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文档简介
PAGE课题两位数减整十数或一位数(不退位)第1课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记:两位数减整十数或一位数(不退位)的算法。让学生通过摆小棒、拨计数器的操作活动,经历探索口算方法的过程,体会新旧知识间的联系。让学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听,产生对数学活动的兴趣,初步培养与同伴交流、合作的意识,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。理解:两位数减整十数、一位数(不退位)的算理。简单运用:能正确口算两位数减整十数、一位数(不退位)。复杂运用:创见:教学重点掌握两位数减整十数、一位数(不退位)的算法。教学难点理解两位数减整十数、一位数(不退位)的算理。教学过程关注差异一、预学查异师:春天来了,你们想出去玩一玩吗?今天,我们就一起坐车去游乐场逛一逛吧!但是必须动脑筋过一关才能上车哦,你们准备好了吗?口算31+231+2060-3064-4师:31+2、60-30说说是怎样算的,先算什么,再算什么?同学们真能干,动脑闯关成功,那么一起上车吧!二、初学适异探究45-30的算法师:请仔细观察,从图上你知道了哪两个条件?生:车上有45个座位,已经有30人上车。师:问题是什么?生:还有多少个空座位?师:怎样列式呢?生:45-30=15(有答案:他说的对不对呢?无答案:答案是多少呢?)(1)摆小棒探究师:怎么算呢?请你用小棒摆一摆,开始!生摆,师巡视。(师摆好45)师:减30,怎么拿?。(指名一生板演)边拿边说:从4捆里拿走3捆,问:你们看懂了吗?为什么要拿走3捆?生:因为减的是3个十。师:现在还剩下多少?生:还剩15。(提醒学生把小棒收进抽屉)(2)计数器:师拨好45,问:小棒你们会摆了,那用计数器算45-30你们会拨吗?指名一名学生上来拨,边拨变说。生:从十位上拨去3颗珠,表示去掉3个十。师:他是怎么拨的?(指名一人重复)生:从十位上拨去3颗珠。师:为什么从十位上去掉3颗?生:因为减去的是3个十。(师拿走小棒)(3)总结方法师:回忆一下刚才的两种方法,你发现有什么共同的地方(都是从哪部分去掉的?)生:都是从40里减去30。师:现在没有小棒和计数器,你能看着算式说一说,先算什么?再算什么吗?生1说,师板书分成式。单位名称。生2说,师板书,先算:40–30=10,再算:10+5=15。追问:这里为什么用10+5呢?生:5是没有减去的,所以要加起来。生3完整说一说。师:你们能像他们这样说一说吗?同桌间说一说。师:我们一起来说一说。全班齐说。(4)巩固师:那你会算这样的题目吗?32-20先算什么,再算什么?生:师:刚才我们做的算式都是什么样的减法?生:两位数减整十数。(板题)师:他们第一步都是先算什么?生:先算几十减几十。(师板书:先算几十减几十)我们小朋友真聪明,我们都上车,一起出发吧!三、研学导异1、教学45-3师:上车后,小玉米导游考考大家45-3又该怎样算呢?(打开书)师:想一想先算什么,再算什么。会算的直接算,有困难的用计数器拨一拨。开始!师拨好45,指名一人上来拨。边拨边说:从个位上去掉3颗珠,还剩42。师:他说的对么?(对)追问:这里为什么从个位去掉3颗珠?生:因为减去的是3个一,而不是3个十。师:说得真好,掌声送给他。师:直接算的举手来说一说你是怎么算的。生1说,师板书分成式。生2说,师板书,先算:5–3=2,再算:40+2=42。生3完整说一说。师:你们能像他们这样说一说吗?同桌间说一说。师:我们一起来说一说。全班齐说。巩固师:那你会算这样的题目吗?69-4先算什么,再算什么?生:师:刚才我们做的算式都是什么样的减法?生:两位数减一位数。(板题)师:他们第一步都是先算什么?生:先算几减几。(师板书:先算几减几)2、比较算法师:仔细看黑板上这两题的计算过程,想想有不同的地方。明确:两位数减整十数,先算几十减几十;两位数减一位数,先算几减几。3、游艺宫:碰碰车师:现在你会算这样(指黑板的标题)的题目了吗?师:游乐场里有游艺宫。我们来坐碰碰车吧!86-3025-495-7049-776-50(抢答,直接说得数)4、迷宫:想想做做(书51页第1题)师:经过大家的努力,我们很快来到了迷宫,花朵挡住了去路,你能解决吗?完成想想做做1.生汇报,反馈时请学生说说算法,比较上下两题的联系。(说一组)师:你们都算对了吗?算对的起立。算错的订正。师:都是54减去一个数,为什么得数不一样呢?生:因为第一个减的是20,第二个减的是2.追问:被减数相同,减数不同,谁的差更大?师:你们的眼睛真会观察。5、补充比较大小。47-30〇47-368-40〇86-40师:你能不计算直接比较大小么?为什么?生:(被减数不变,减数越大,差越小;减数不变,被减数越大,差越大。)意思对即可。6、拼图(书51页第2题)师:迷宫里面有一幅拼图,你能把它拼出来吗?完成想想做做2生独立完成,生巡视。及时反馈。7、师:你听真是个认真听讲的好孩子。怎么走出迷宫呢?我们来问问这位大哥哥吧,他先出了道题目,你会解决吗?完成想想做做3.师:这里的单位是什么?(圈出来就可以)一起口答一下。四、拓学展异智慧宫(夺星大挑战)师:最后我们来到了最大的智慧宫,这里正在进行一场夺星大挑战,每颗星下面都挡住了一个数字,答对,星就送给你。想好坐正,出手势。8★-50=36师:你是怎么想的?★4-3=51师:你是怎么想的?五、本课总结回想一下我们今天学习的两位数减整十数、一位数的计算方法,说说你有什么体会?六、课堂作业《数学补充习题》P27。这部分复习可让后进生对新授知识有个铺垫。摆小棒是初步探索算法,不仅复习了数的组成,而且让后进生对理解加整十数先算几个十和几个十相加有初步认识。计数器是在初步探索算法的基础上,更进一层帮助后进生对“加整十数,先算十位上几个十加几个十,再加几个一”的完整算法有初步认识。、学生经历了摆小棒和拨计数器后,在交流后,关注学优生和中等生可完整总结出两位数加整十数的算法。而同桌交流,可降低对于后进生对完整表述算法的难度。在学生掌握45-30的基础上,教师完全放手让学生表述出45-3的算法,激发部分学生的学习兴趣。让不同层次学生交流总结出两位数减整十数、一位数算法的不同,让学生能理解减整十数是先算几十减几十,减一位数先算几减几。练习为了不同层次的学生更好的掌握算理,熟练计算方法,也为了新课中的小结,让学生能在练习中小结出计算方法。板书设计:两位数减整十数或一位数45-30=()45-3= 405 405 102 先算:40–30=10先算:5–3=2
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