幼儿心理的发展-2课件

第六章幼儿心理的发展..第六章幼儿心理的发展..1

第一节概述一、何谓幼儿期1、3－6、7岁，幼儿园时期2、是许多能力发展的关键时期：小提琴学习：3岁；钢琴：5岁；口头语言：3-7岁3、是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备..第一节概述一、何谓幼儿期..2幼儿主要有什么心理特点？二、基本特点

1.认识活动的具体形象性2.心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主3.个性初步形成..幼儿主要有什么心理特点？..3

第二节幼儿的生理发展和活动一、幼儿的生理发展（一）身体发育1.身高、体重：发展速度稍慢于3岁前，但仍相当迅速2.骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形肌肉：3岁时大肌肉已有较大发展，而小肌肉到5-7岁时才开始发展3.心脏：重量：7岁已增到出生时的4-5倍，但还不及成人脉搏：3岁：100次/分；7岁：85-90次/分；成人：72次/分4.呼吸：肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多初生：40-44次/分；3岁：24次/分；7岁：22次/分；成人：16次/分..第二节幼儿的生理发展和活动一、幼儿的生理发展..4

（二）神经系统的发展1.大脑结构的发展：①脑量继续迅速增加：出生：390g；3岁：1000g；7岁：1280g；成人：1450g②脑电的证据：

4-20岁间两个显著加速的时期：5－6岁间（幼儿期），13－14岁间(青春期)..（二）神经系统的发展1.大脑结构的发展：..52.大脑机能的发展①神经活动的兴奋和抑制过程均增强，条件反射易形成和巩固a、兴奋过程：儿童觉醒时间不断增加，睡眠时间相对减少；条件反射易建立b、抑制过程：进行比较精确的辨别越来越能控制自己的行为。②两种信号系统协同发展a、第二信号系统作用不断增长，但仍以第一信号为主。b、两种信号系统之间复杂的相互作用开始发生。..2.大脑机能的发展..63.神经系统迅速发展，为儿童心理的发展提供了先决条件布卢姆：智力发展的速度递减规律5岁前是智力发展最迅速的时期（假定17岁为发展的最高点）1岁4岁8岁13岁17岁20%50%80%92%100%..3.神经系统迅速发展，为儿童心理的发展提供了先决条件..7

二、幼儿的主导活动：游戏

陈鹤琴：小孩子是生来好动、以游戏为生命的。（一）对游戏的解释1.传统的游戏理论①复演说霍尔：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演②精力过剩说席勒-斯宾塞：游戏是儿童消耗体内多余能量的一种方式③机能快乐说彪勒：游戏是儿童追求身心快乐的方式④生活准备说格罗斯：游戏是儿童练习未来所需要的各种生活技能的方式..二、幼儿的主导活动：游戏陈鹤琴：小孩子82.当代游戏理论①精神分析理论弗洛伊德：游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望艾里克森：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式②认知动力理论皮亚杰：游戏是由儿童认知发展的内在动力决定的③学习理论桑代克：游戏是一种学习行为④我们的观点(苏联和国内)游戏是儿童反映社会现实生活的一种特殊方式，是儿童想象和现实的特殊结合，是对成人活动向往和模仿的结果。..2.当代游戏理论..9

（二）思考：游戏对儿童心理发展有什么作用？1.增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作2.认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展表现在认知的各个方面：感知觉、记忆、思维、想象、语言等。儿童在不同条件下识记五个词的平均数(苏联伊斯托米娜)年龄（岁）实验室条件游戏条件3-40.61.04-51.53.05-62.03.36-72.33.8..（二）思考：游戏对儿童心理发展有什么作用？1.增强体103、有助于儿童个性和社会性的发展社会角色、性别角色、交往能力、合作与竞争、意志力幼儿在不同条件下保持姿势的时间（苏联马努依连柯）年龄（岁）实验室条件下游戏条件下4-541’’4’17’’5-62’55’’9’15’’6-711’12’..3、有助于儿童个性和社会性的发展..11（三）游戏的种类1.按游戏进行的目的分：创造性游戏、教学游戏、活动性游戏2.按主客体角度分：主体性游戏、客体性游戏3.按组织程度分：个人游戏、协作/合作游戏、竞争性游戏..（三）游戏的种类..12（四）游戏发展的阶段１、皮亚杰的游戏认知发展阶段理论练习性游戏阶段（0-2岁）象征性游戏阶段（2-7岁）规则游戏阶段（7-11、12岁）..（四）游戏发展的阶段１、皮亚杰的游戏认知发展阶段理论..13２、帕顿的游戏社会性发展阶段论无所事事的行为旁观行为独自游戏平行游戏同伴游戏合作游戏..２、帕顿的游戏社会性发展阶段论无所事事的行为..14....15（五）幼儿游戏的发展1.游戏的内容逐渐丰富、深刻2.游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强3.游戏中的计划性、独立性和创造性逐步提高..（五）幼儿游戏的发展..16思考：游戏中要注意什么问题？

（六）游戏发展中的问题安全问题内容的丰富化问题社会性问题内容的心理健康问题..思考：游戏中要注意什么问题？

（六）游戏发展中的问题..17

三、幼儿的其他活动（一）学习1.目的：对后期正规学习的准备①掌握基本的、日常的知识和技能②促进智能发展③培养良好的学习态度、习惯和能力2.特点①不重学习结果，感兴趣于学习活动过程②寓学于玩..三、幼儿的其他活动（一）学习..18（二）劳动1.目的①促进智能发展，训练一定的动作技能②养成良好的劳动态度、习惯2.类型自我服务劳动、简单的杂物劳动、简单的生产劳动3、特点①不重劳动结果，感兴趣于劳动过程②难把劳动与游戏分开..（二）劳动..19

第三节幼儿言语的发展

一、语音的发展1.逐渐掌握本民族的全部语音2.对语音的意识开始形成①能够评价别人发音的特点，并指正错误，笑话、模仿别人②能够意识并调节自己的发音..第三节幼儿言语的发展一、语音的发展20二、词汇的发展1.词汇数量迅速增多2岁3岁4岁5岁6岁2001000-11001000-20002200-30003000-40002.词类范围日益扩大类别上：实词→虚词名词→动词→形容词→副词→介词→连词词汇内容扩展：如名词：与日常生活有关向社会现象扩展由具体向抽象扩展，概括性越来越高..二、词汇的发展..213.词义逐渐确切和加深词义越来越准确从比较具体的词→抽象概括的词具体的意义→深刻的意义4.积极词汇大大增加积极词汇指既能理解又能正确使用的词。消极词汇指不能理解，或虽能理解却不能正确使用的词。..3.词义逐渐确切和加深..22三、基本语法的掌握：句子的发展1.从简单句发展到复合句2.从不完整句发展到完整句3.从无修饰句发展到修饰句年龄2岁3岁6岁有修饰语的句子20%50%90%4.从陈述句发展到多种形式的句子..三、基本语法的掌握：句子的发展..23四、言语表达能力的发展1.从情景性言语过渡到连贯性言语2.从对话言语发展到独白言语3.内部言语的产生..四、言语表达能力的发展..24五、言语发展中的问题特定性言语构音障碍表达性语言障碍感受性语言障碍口吃语言迟缓..五、言语发展中的问题特定性言语构音障碍..25思考：如何促进幼儿言语的发展六、言语发展的促进允许幼儿说错误的句子，鼓励其大胆讲话创设幼儿口语表达的时间和空间，在游戏中开展语言训练通过语言活动，加强幼儿言语的训练..思考：如何促进幼儿言语的发展六、言语发展的促进..26

第四节幼儿认知的发展一、感知觉的发展（一）各种感觉在认识中地位的变化3岁前3岁后触摸觉视、听觉为主（二）感受性的发展1.视力：3岁67％可达1.0，5岁83％可达1.0，6-7岁接近成人（1.0－1.5）。2.辨色力：4岁后能逐步区分各种色调，并逐渐学会名称3.听感受性：6→8岁听感受性几乎提高一倍..第四节幼儿认知的发展一、感知觉的发展27（三）幼儿知觉的发展1.空间知觉方位知觉：3岁4岁5岁7-8岁后上下前后以自身为中心前后左右左右方位的相对性形状知觉：4岁是图形知觉的敏感期..（三）幼儿知觉的发展..28

2.时间知觉时间概念：3-4岁4-5岁5-6岁早晨、晚上昨天、今天、明天前天、后天、大后天时间估计：5岁根本不会用时间标尺极不准确、不稳定6岁根本不会用时间标尺对短时距估计略有提高7岁大半能用长时距有一定提高；短时距与6岁相似..2.时间知觉3-4岁4-5岁5-6岁早晨、晚上昨天、今29（四）幼儿观察力的发展1、观察是种有目的、有计划、比较持久的感知过程。2、幼儿观察的特点：①观察的目的性不强②持续时间短③系统性差，概括性低..（四）幼儿观察力的发展..30

二、注意的发展

（一）以无意注意为主，有意注意正在发展中（二）注意品质：逐渐提高

..二、注意的发展

（一）以无意注意为主，有意注意正31

三、记忆的发展（一）记忆在量方面的发展1.记忆容量：幼儿的短时记忆广度年龄3岁4岁5岁6岁7岁均数3.915.145.696.106.092.记忆保持时间：年龄再认再现3岁几个月前感知的事物几个星期前的事4岁1年前感知过的事物几个月前的事7岁3年前感知过的事物1年以上的事..三、记忆的发展（一）记忆在量方面的发展..323.记忆的恢复指个体在学习某种材料后过一段时间测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。幼儿记忆恢复现象间隔时间年龄3天7天14天小班100137.58132.14中班100102.10106.96大班100103.1991.64..3.记忆的恢复间隔时间年龄3天7天14天小班1033（二）记忆在质的方面的发展1.无意记忆为主，有意记忆开始发展2.以机械记忆为主，但意义记忆效果还是较机械记忆为好

不同年龄儿童识记无意义音节单词成绩的比较（列昂节夫）年龄无意义音节与单词识记成绩（比例）4-51：9.436-71：3.247-121：3.4810-141：3.8712-161：2.47成人1：2.28..（二）记忆在质的方面的发展年龄无意义音节与单词识记成绩（比例343.以形象记忆为主，但词的记忆也有发展在幼儿的各个年龄形象记忆效果都优于语词记忆效果幼儿形象记忆与语词记忆效果比较（10个物或词中正确再现量）识记年龄内容熟悉的物体熟悉的词生疏的词3-4岁3.91.804-5岁4.43.60.35-6岁5.14.60.46-7岁5.64.81.2..3.以形象记忆为主，但词的记忆也有发展354.记忆的精确性较差、易受暗示5.记忆策略和元记忆初步形成和发展5岁前5－7岁7岁后较少策略不能主动使用策略，但经诱导会使用能自发产生和使用..4.记忆的精确性较差、易受暗示5岁前5－7岁7岁后较少策略36四、幼儿想象的发展（一）无意想象占主要地位，有意想象有了初步发展1、想象的主题容易变化2、以想象过程为满足（二）易与现实混淆，易脱离现实1、想象有时跟现实分不清2、具有特殊的夸张性（三）再造想象占主要地位，创造想象开始发展..四、幼儿想象的发展（一）无意想象占主要地位，有意想象有了初步37五、思维的发展（一）基本特点1.思维的直觉行动性发生了变化：靠直觉行动思维解决的问题比先前更复杂言语对直觉行动思维的作用逐渐增加2.思维的具体形象性成为主要特点3.抽象逻辑思维开始萌芽..五、思维的发展（一）基本特点..38（二）思维形式的发展1.幼儿概念掌握的特点①内涵不够精确，外延不够适当②掌握实物概念和日常概念较易，掌握抽象概念和科学概念较难2.幼儿的判断和推理①根据事物的外部特征和表面联系进行判断和推理②以主观经验或情绪作为判断推理的依据③判断推理的根据不明确..（二）思维形式的发展..39

第五节幼儿情感、个性和社会性的发展一、情感的发展（一）情绪情感日益丰富和深刻（二）情绪情感日益社会化 1.情绪反应中社会性成分不断增多2.引起情绪的社会性动因不断增加3.各种高级的社会性情感逐渐出现道德感、理智感、美感（三）情绪情感的自我调节初步发展..第五节幼儿情感、个性和社会性的发展一、情感的发展..40

幼儿的情绪问题及辅导焦虑恐惧退缩强迫..幼儿的情绪问题及辅导焦虑..41二、个性初步形成3岁前处于萌芽时期，3-6岁开始形成（一）显示了较明显的气质特点（二）兴趣爱好的个别差异初步出现（三）表现出一定的能力差异如儿童在3－5岁左右开始显露出音乐才能的情况最多。最早出现音乐才能的年龄年龄3岁前3-5岁6-8岁9-11岁12-14岁15-17岁18岁以上合计男22.427.319.516.510.72.41.2100%女31.521.819.119.56.51.00.5100%..二、个性初步形成年龄3岁前3-5岁6-8岁9-11岁12-142（四）初步形成了对人、对己、对事、对物的一些比较稳定的态度（五）自我意识初步发展自我认识：逐渐出现对自己内心活动的意识，但水平仍很低自我评价：从依从性评价发展到开始出现独立的评价，对自己外部行为的评价向内心转化的倾向自我体验上：从生理性体验向强调社会性体验发展自我控制上：具有一定的自我监督和调节能力，但水平仍很低..（四）初步形成了对人、对己、对事、对物的一些比较稳定的态度.43三、社会性的发展

（一）心理理论的发展1、心理理论（theoryofmind）指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识．最早是由Premack和Woodruff于1978年研究黑猩猩是否能认识别人的意图时提出来的，随后被应用到儿童身上。他们之所以把我们关于心理的知识称之为心理理论，是因为他们认为常人的心理知识是由相互联系的一系列心理因果关系而组成的一贯的知识体系，可以根据这个知识体系对人的行为进行解释和预测，而这个知识体系就像科学理论一样，有其产生、发展和成熟的过程。心理学家们认为我们的心理理论并非一个科学的理论，而是一个非正式的日常理论，是一个框架性的或基本的理论，常常称之为常识心理学或朴素心理理论。2、儿童在4岁时就获得了“心理理论”。错误信念任务、区分现象和真实..三、社会性的发展

（一）心理理论的发展..44错误信念任务..错误信念任务..45....46（二）性别认知与性别化行为1.性别认知的发展①性别的认识性别认同：指对自己性别的辨认和理解。（3岁左右）性别恒常性：指对一个人性别不变性的了解和认识。（5－7岁）②性别角色观：儿童对不同性别行为模式的认识和理解．

2岁半开始，6岁时明确2.性别化行为的发展2岁时，儿童就选择适合自己性别的玩具和游戏女孩在遵从性别相适行为上没有男孩那么严格..（二）性别认知与性别化行为..473.关于性别化行为的理论（1）社会生物学理论：两性间发育和荷尔蒙的差异在性别化中起决定性的作用。（2）精神分析理论：儿童是通过对同性别家长的自居而习得的。（3）群体社会化理论：家庭对儿童的性别角色影响不大，角色发展中起重要作用的是同伴群体。（4）性别图式理论：性别图式是人们关于男性特点和女性特点的朴素理论观。（5）社会认知理论：性别概念和能力通过三种途径获得：直接教育、模仿、扮演体验（6）双性化理论：性别角色分为四个类型：男性化类型、女性化类型、双性化类型和未分化类型，双性化的人是同时拥有男性化和女性化特质的人，这样的人适应能力最强。..3.关于性别化行为的理论..48思考性别化与教育①不同性别角色和行为作为教育目标的合理性？②如何克服教学与教学材料中的性别不平等、性别刻板印象？③男女分班、分校的利与弊？..思考..49（三）同伴关系的发展1、幼儿同伴关系发展的特征

进入幼儿园，幼儿与同伴的接触次数增加，他们不再把成人作为唯一的依靠对象。幼儿早期的友谊一般是脆弱、易变的，很快形成又很快破裂。2、幼儿同伴交往的类型受欢迎型女孩明显多于男孩，随着幼儿年龄的增长，受欢迎幼儿人数增多，而被拒绝、被忽视幼儿减少。被拒绝型男孩显著多于女孩被忽视型一般型..（三）同伴关系的发展1、幼儿同伴关系发展的特征..50（四）攻击性行为（又称侵犯性行为）1.定义：对他人的敌视、伤害或破坏性行为