2023年关于高效课堂作文3篇

2023年关于高效课堂作文3篇高效课堂作文篇1

高效的课堂，这个名字对老师来说一点都不生疏，有效、高效的课堂教学恒久是老师的追求。在一个相当长时期中，老师教得无味，学生学得无趣，老师教得辛苦，学生学得苦痛，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校为老师购买了一本名为《高效课堂》的书籍，

虽然关于物理的内容较少，但看罢结合平常的一些教学实践，有一些感想。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命；随着课程改革的深化实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。

比较前卫的老师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学视察、科学试验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确（许多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培育科学探究的意识和实力），科学创新的核心素养得不到充分培育；对后进生关注不够，不能面对全体。

一般老师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违反学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外视察、试验、科技活动很少有人组织。

这样的教学应当说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，肯定是每一个学生在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在详细的一节课中学生能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，实力提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情安逸，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。

我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅驾驭了学问，更增长了实力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是老师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

(一)优化课前打算，为提高课堂效率作保障。

首先，是老师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材运用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位老师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，老师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下视察日记，对相关的学问充分学习。集体备是指提前一周集体探讨下周课堂的教学方案。细备是指老师依据各班学生实际状况和自己独有的思索充溢教学各个环节的细微环节。

其次，物理课充分的课前打算是提高课堂效率的关键，在老师自己仔细备课的状况下，应做好充分的课前打算。

(二)优化时间支配，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。

老师在课堂上惜时如金，坚决杜绝奢侈时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说科学运用信息技术手段，合理支配探究试验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。老师以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生进行分工合作，制订时间支配，反思时间利用状况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

(三)优化学法指导，探究最佳教学途径。

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师的平常的严格要求密不行分。同时，它还基于老师观念的变更，基于对学生学习实力的信任，放手让把学习、探究的权力返还给学生自己。总之老师要努力提升学生自主学习实力，使学生会学。每一位老师在新学期的第一堂课上，要留意向学生介绍本学科的特点、学科方法及其作用，对本学科学习进行方法指导。

特殊是老师要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订科学探究问题的有效探究安排。

(四)优化督促机制，保证学生全员高效参加。

课堂上保证每个学生都高效参加，同时必需有约束的机制。物理课堂，常常进行小组分工合作学习，在小组学习中，有时学生会因为看法分歧或探究时间过长而奢侈时间。每位老师依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参加到课堂学习中去。

高效课堂作文篇2

假如说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条河渠，带着澄澈的水流向传统课堂，渐渐稀释、融合，在这个过程中，那潭水必定会由一阵浑浊渐渐地变得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力气所代替持续。

传统课堂与高效课堂实在是一个极为显明的对比。传统课堂是老师教、学生学，当然这个“学”是指老师口中的学。这种教法最大的缺陷就是让学生一味照着书本复制，只以老师的话为宗旨，完全不会思索是对是错，以致把思想局限在教材上，养成一种机械的木偶式学习，这就相当于将自己的灵魂囚禁在枷锁上，多么让人胆寒！而高效课堂则变更了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”，重在学生自主学习，主动思索。整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。原来死板的教学方式被淘汰，课堂变得活跃。学生在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、对群学和展示，把课堂45分钟全都交给学生，可谓是“学问的超市，生命的狂欢”。

高效课堂的课堂气氛热情，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书，在纸张上留下阵阵墨香；对学时大家与各自的对子互帮互助、夯实基础，在对方的脑海里刻下道道印记；群学时小组分工合作，把一个个问号变成一个个可爱的感叹号；展示时全组参加，声音嘹亮，像一个精灵钻入每位同学的耳朵。这是一个多么志向的课堂啊！它就像一道彩虹，引领同学们从起点到终点；它就像一对翅膀，让每个同学整体提升，在广袤的蓝天上飞得更高更远；它就像一罐蜂蜜，让同学们在“爱好”这位老师的带领下欢乐地遨游在学问的海洋中！

在高效课堂里，我们是老师，我们是主子，我们都一样怀揣着幻想。新时代造就的高效课堂，已在我们的凝视和期盼中款款而来，为我们注入新的力气！

高效课堂作文篇3

日前，我们学校的“适度教化”探讨（国家“十一五”探讨课题）已经顺当通过了中期评估，我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素养教化的主阵地，我们围绕“自主高效”对学生进行的课堂五环节教学模式的训练发挥了很好的作用。现总结如下：

一、“预习探究”环节

我们把预习提高到了前所未有的重要位置，由协助性环节演化为独立的'教学环节。学生的课前预习，并不是把预习简洁的放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生依据自己的相关阅历、学问水平去体会、感悟，找出解答方法和答案。学生通过预习，品尝感受语言文字；通过预习，积累运用语言材料。有些文章的精妙之处，独运匠心，不是靠老师讲解所能理解、体会的。在这个过程中，学生既养成课前预习的良好学习习惯，又培育了自学实力。

详细操作方法（教给学生预习方法）：

一看：看每篇课文后支配的练习和思索题，让学生做好带着问题读书的打算。二查：让学生查阅课文作者状况；查阅课文中的人物状况；查阅课文的时代背景，就为后面的读书理解作好了铺垫。三读：让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人状况而定，读通读顺即可。四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己怀疑的问题、文章段落等用符号标划出来，真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想：要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进行思索。

二、“沟通展示”环节

目的：养成良好的倾听习惯，能专注的倾听别人发言，并适时适度补充、激励、赞美对方。人人勇于沟通，擅长沟通，达到高效合作。

详细操作方法：(1)小组内针对本课学案进行沟通，对标注出的疑难问题重点沟通。(2)强调小组长的统领作用，调控沟通时间、进程、方向和内容，督促组员落实。(3)各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4)老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进行总结、评价，渐渐规范学习程序。

三、“质疑释疑”环节

目的：训练学生能从不同角度提出高质量的问题，提高质疑实力。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的欢乐。

详细操作方法：教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，老师还要擅长点拨释疑，针对详细的教材选择一些值得探究的问题，引导学生探讨。

四、“主题训练”环节

目的：力争一课一得，使学生在阅读中学会联系和发觉，使语文学习真正成为让人才智的学习。

详细操作方法：

1、按类整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。2、刚好提炼总结学法、写法，并能举一反三。如写人的文章，可以总结人物的描写方法：外貌，动作，语言，心理，细微环节描写等，然后紧跟上一个小练笔进行有针对的应用练习；叙事的文章，可以总结事务发展的过程，理清记叙的依次；写景的文章，要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。

五、“拓展延长”环节

目的：拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用实力。

详细操作方法：

1、比较阅读，提升实力。即选取相关的教学资料，把内容或形式上有肯定联系的读物加以对比，由此及彼、求同求异、拓展延长，从而让学生牢牢驾驭所学学问。

2、拓展阅读，丰富语文素养。老师用诱导、点拨、激励等