新改版教科版科学五年级上册全册知识点(经典版+重点版)

经典版+重点版（两套）蒙蒙de雨科学课堂2023-2024学年第一学期五年级上册小学科学新改版教科版类型：编辑：学期经典版+重点版（两套）蒙蒙de雨科学课堂2023-2024学年第一学期五年级上册小学科学新改版教科版类型：编辑：学期：年级：科目：版本：教科版五上科学知识点新教科版五年级科学上册全册精品知识点第一单元《光》基础知识梳理（第一套）第1课有关光的思考1.因为有了（光），我们才能看到周围的一切。2.我们把那些（自身能发光）并且（正在发光）的物体称为光源。例如：太阳、点燃的蜡烛、正在发光的灯泡、萤火虫、发光鱼等。3.有些物体自身不能发光，但能（反射）其他物体的光，给人感觉很亮，这样的物体不是光源。例如：月亮、汽车后视镜、人眼看到的鲜花等。4.（太阳）是最重要的光源。5.夜空中的星星很多，有些是恒星，(恒星能自己发光)，所以是光源；有些是行星，行星能反射太阳光但自己不能发光，所以不是光源。6.太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，（不能直接用肉眼去看），它们会对我们的眼睛造成伤害。编辑:蒙蒙de雨科学课堂7.（没有处在发光状态的物体）不是光源。如没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛，它们没有处在发光的状态，所以不是光源。8.我们是如何看到物体的:（1）来自光源的光或来自物体的反射光（进入眼睛），都能使我们看到光源或该物体。（2）完全黑暗的房间里有一个红苹果，无论我们在这个房间里待多久，（都不能看到）这个红苹果。9.（夜视仪）可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。第2课光是怎样传播的1.我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是因为光沿(直线)传播，而声音是向(四面八方)传播的。(蒙蒙de雨科学课堂)2.光是以(直线)的形式传播的。(1) 生活中看到的(手电筒、激光笔的光束)，都可以说明光是以(直线)的形式传播的。编辑:蒙蒙de雨科学课堂(2) (小孔成像、日食、月食、影子)等现象是由光的直线传播造成的。(3) 光的直线传播在生活中有很多应用，例如(激光准直)、(纵队看齐)、(射击瞄准)等3.验证光是沿直线传播的(1)当所有卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。(2)当把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米后，手电筒发出的光在纸屏上没有形成光斑。(3) 实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。这样做的主要目的是使实验现象更明显。4.光传播的速度很快，每秒约(30万千米)。太阳离地球的距离约为(1.5亿千米)，从太阳发出的光到达地球约需要(8)分钟。第3课光的传播会遇到阻碍吗1.光照射玻璃、纸和书的探索（1）光能穿过玻璃，能看清玻璃前方物体的细节，像玻璃这样的物体是（透明物体）。（2）光能穿过纸，但不能看清纸前方物体的细节，像纸这样的物体是（半透明物体）。（3）光不能穿过书，不能看到这本书前方的物体，像书这样的物体是（不透明物体）。2.光照射烟雾的探索（1）在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。用激光笔照射可以看到一道清晰的笔直光束，说明（光沿直线传播）。（2）烟气阻挡了部分光并将一些光反射到人的眼睛，所以我们可以看到一道清晰的笔直光束。当烟气越多时，烟气反射的光越多，我们看到的光束也就越清晰。（3）(不能)用激光笔发出的光照射眼睛。3.光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，但光(不能)穿过不透明的物体。4.日食：当（月球转到地球和太阳之间），并且（三者在同一直线上时），月球就挡住了射向地球的太阳光，形成日食。5.月食：当（地球转到月球和太阳之间），并且（三者在同一直线上时），地球就挡住了射向月球的太阳光，形成月食。第4课光的传播方向会发生改变吗1.观察射人水中的光在水面发生的变化(1) 光由空气(垂直射入)水中，光的传播路线不会发生变化。(2) 光由空气(斜射入)水中，光的传播路线会发生变化。2.光由空气斜射入水中时，光的路线发生变化的现象，叫光的(折射现象)。3.铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，可以观察到铅笔在水面处折断了，这是因为铅笔反射的光从水斜射入空气中时发生了光的(折射现象)。4.从玻璃鱼缸的一条棱处，透过鱼缸的两个面观察鱼缸中的一条鱼，看起来是两条鱼。这是因为鱼反射的光在两个玻璃面上都发生了(光的折射现象)。5.从长方体水槽的一个角上观察水中的物体，能使一个物体看上去是(三)个。6.生活中光的折射现象(1) 潭清疑水浅。(2) 海市蜃楼。(3) 叉鱼时应瞄准鱼的下方。(4) 近视眼镜、放大镜等透镜。第5课认识棱镜1.光由空气斜射入玻璃等其他透明物体中时也能发生（折射现象）。2.三棱镜是由透明材料（如玻璃、水晶等）做成的，可以（改变光的传播方向）。3.让一束强光（白光）通过三棱镜照到白屏上，可以观察到在白屏上形成了一条彩色光带，颜色依次是（红、橙、黄、绿、蓝、靛（dian）、紫）。这种现象叫（光的色散）。4.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的（复色光）。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。5.当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生（折射的程度不一样），就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。6.彩虹是大自然中的一种光学现象（主要成因是光的折射），当太阳光照射到半空中的水滴时，光发生色散，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靓、紫七种颜色。彩虹的形成原理和我们用（三棱镜）得到彩色光带的原理相同。7.利用彩色轮研究光的混合（1）彩色轮上三个扇形的颜色分别是（红、绿、蓝）。（2）快速旋转彩色轮，观察到彩色轮快速旋转时变成了（白色）。（3）结论：色光可以混合成白光。8.红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合可以产红各种不同的色光，（红、绿、蓝）三种色光叫（色光的三原色）。第6课光的反射现象1.光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫（光的反射），也叫（反光）。反射光也是沿（直线）传播的。2.在光线与镜面的交点处，画一条垂直于镜面的虚线，我们会发现，反射光线与虚线的夹角等于入射光线与虚线的夹角，我们把这两个夹角称为（反射角）和（入射角），垂直于镜面的虚线称为（法线），并可得到光的反射规律：光在反射过程中，（反射角等于入射角）。3.（任何物体都能反射光），只不过是光在不同物体表面的反射情况有所不同。4.我们能够看到物体就是因为（它们反射的光进人了我们的眼睛）。5.科学家利用光的反射原理，计算出地球到月球的平均距离约为（38.4万千米）。6.光的反射在生活中的应用：将向上发射的光反射向下方，平面镜成像，灯罩，汽车后视镜，医用额镜7.光的反射也会带来一些不便和危害，如黑板反光“晃”眼，玻璃幕墙反光造成（光污染）等。第7课制作一潜望镜1.潜水艇在水下航行时，用（潜望镜）观察海面和空中的情况。2.潜望镜是利用光的反射观察物体的。在潜望镜的窥测口，能看到（经过两次反射后的）物体。作一个潜望镜时，需要用到（两面平面镜）。两个镜片的放置方向是（平行的），而且与镜筒的夹角是（45°）。4.制作一个潜望镜（1）根据潜望镜的原理图在纸盒相对的两面上画出安装镜片的位置（4条斜线），并用剪刀剪开。（2）将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。在镜子的反射面前各开一个窗口。5.（万花筒）里的三个小镜子互相反射形成对称的图案，随着转动万花筒的筒身，彩纸碎屑变化出千奇百怪、五颜六色的美丽花型。第二单元《地球表面的变化》知识梳理第1课地球的表面1.地形(又称地貌)是指地势高低起伏的变化，即地表的形态。地球表面的地形地貌是（复杂多样）的，也是（不断变化）的。2.常见的陆地地形有（高原）、（山地）、（平原）、（丘陵）、（盆地）等。(1) 高原：海拔较高，在1000米以上。特点：面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓。(2) 山地：海拔较高，在500米以上。特点：地势起伏很大，有耸立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷。(3) 盆地：无一定标准。特点：四周高，中间低。(4) 丘陵：海拔起低，在500米以下。特点：地势起伏较大，山顶浑圆，坡度不大。(5) 平原：海拔较低。特点：地势起伏很小，宽广平坦。3.(峡谷)是一种特殊的地形地貌。当山谷间形成大江大河时，由于河流不断地向下侵蚀而形成的两坡陡峭的深谷。4.观察世界地形图(1) 地球表面的地形是(多种多样)的，地球表面是(高低起伏)、(崎岖不平)的。(2) 在地形图上，不同的颜色表示不同的地形。如蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示低山和丘陵，棕褐色表示山地和高原，还有些地形图会用白色或淡紫色表示积雪和冰川。5.我国地形多种多样，地势(西高东低)。西部高，多(高原)、(山地)；东部低，多(平原)、(丘陵)。6.影响地形变化的因素有(地震)、(火山)、(风的作用)、(水的作用)等。第2课地球的结构1. 地球从表面到地心可以分为三个圈层。(1) 地壳：地球固体圈层的最外层，由岩石组成，厚度各处不一样。(2) 地慢：位于地壳以下地核之上，是岩浆的发源地。(3) 地核：地慢以下到地球中心的部分。2.组成地壳的岩石可分为(岩浆岩)、(沉积岩)和(变质岩)三大类。(1) 由岩浆冷却凝固形成的岩石，叫岩浆岩。(玄武岩、浮石、花岗岩)都是岩浆岩。(2) 由泥、砂、岩石碎屑在水中沉积形成的岩石叫沉积岩。(砾岩、砂岩、页岩)都是沉积岩。沉积岩里常有化石——古代动植物的遗骸或痕迹。(3) 地表的岩石被深埋于地下时，在高温和高压下发生变化形成的岩石，叫变质岩。(大理岩、板岩)都是变质岩。3.地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌动，有时会通过(地震)和(火山喷)发让我们感受到。4.地壳的运动常常会使岩层发生(弯曲)，年轻岩层较古老岩层变形。第3课地震的成因及作用1.地震成因的模拟实验(1) 迅速拉开时，可以看到泥层断裂。迅速挤压时，可以看到泥层隆起。(2) 泥层模拟的是岩层。2.地震的成因：地壳在不断运动，当地下的岩层发生弯曲、断裂、错动等会引起地表的震动，这就是地震。3.地震的危害(1) 地震发生时，地下传来轰鸣声，吊灯在摆动，房屋在摇晃。地震后，房屋倒塌，道路损毁，人员伤亡，会给人类带来严重的灾难。(2) 地震会使地面出现裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。(3) 地震会使山体滑坡，阻塞河道，形成堰塞湖。4.地震对地表的改变是(剧烈的)。5.地震发生时如何自救(1) 能逃离室内的要尽量快速逃到室外，迅速逃离至开阔处。在室外不要私自盲目避震，要避开已倒塌物体，野外要远离桥、湖及山边等。(2) 在不能逃离室内时，应立即找结实、不易倒塌的物体掩护身体。如结实的柜子下、靠立在墙根，地震时一定不要乘坐电梯。第4课火山喷发的成因及作用1.（地壳运动）是火山喷发的原因。火山喷发时，会使地面产生裂缝，并有熔岩喷涌。2.火山喷发会（改变地球表面的地形），形成火山岩小山、火山岛、火山口湖等。地震和火山喷发是引发地表变化的内在因素，其主要能量来源于（地球内部）。3.（长白山天池）是一个火山口湖，由火山喷发形成。火山喷发喷射出大量熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长，积水成湖。4.火山喷发成因的模拟实验（1）用番茄酱模拟熔岩，用土豆泥模拟地壳。（2）注意事项：①必须戴护目镜，防止加热后的番茄酱喷射到眼睛。②用酒精灯的外焰加热。③用薄薄的土豆泥封住洞口可以使熔岩更容易喷发出来。（3）实验现象：洞口处薄薄的土豆泥裂开形成“火山口”，“火山口”喷发出“熔岩”，还可能发生“山体”裂开，流出“熔岩”的现象。（4）实验结论：在地球的深部，越往下去，温度越高，压力越大。地球内部的压力会使熔岩不断上升，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。5.火山喷发带来的危害：烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。6.火山喷发带来的好处（1）火山喷发后，落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力；（2）火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源；（3）火山灰和火山岩还是筑路的好材料。第5课风的作用1.空气流动形成风，（风的作用）会缓慢改变地球表面的地形地貌。2.我们可以用（砂纸打磨岩石），来模拟风卷起的（沙子对岩石不断磨蚀）的过程。3.当大风卷起的沙子从岩石上刮过时，可能会发生碰撞，这个过程就像砂纸对岩石表面不断“打磨”使岩石表面变得光滑。4.（敦煌的雅丹地貌）是由（风的作用）形成的。风吹过干燥的地表，携带起沙子→风中携带着沙子→不断打磨岩石→岩石经过长时间风的作用，形成造型独特的的雅丹地貌。5.戈壁和沙漠的形成（1）大风或洪水的力量可以把大块岩石破碎后形成的细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。（2）被带走的沙子在风或流水速度减小时沉积下来，日积月累，就形成了沙漠。6.风对地球表面的影响（1）当风刮过地面的时候，风能吹起黏土和细沙，风力越强，它所能携带和输送的颗粒就越大。（2）风对岩石具有（侵蚀作用）。当风中携带沙子时，会增强侵蚀的效果。（3）当风减速或遇到障碍物，如石头、草丛时，风携带的沙子就会降落并沉积下来。（4）与地震和火山喷发相比，风对地形地貌的影响是（缓慢的），需要（日积月累）的过程。第6课水的作用1.在地表的变化过程中，（水发挥着巨大的作用）。降落的雨水和众多的河流都会改变地球表面的地形地貌。2.认识降雨给土地带来的变化（1）在土壤表面撒上带有颜色的沙子的目的是便于观察实验现象；（2）实验中用喷壶喷水模拟降雨；（3）降雨前小山丘比较圆，红色沙子大多数在山丘顶部。降雨后小山丘上出现了很多小沟，一些红色沙子被冲到了山丘底部；（4）结论：降雨会改变地球表面的地形地貌。3.降雨对地表产生的影响（1）雨水会把地表上的泥沙带走，汇聚成径流，在土地上留下沟壑。（2）雨水因携带泥沙而变得浑浊，当水流平缓时，水中的泥沙又会沉积在地面上。4.河流的侵蚀作用和沉积作用（1）当河（水流速快）时，（侵蚀作用）为主；当河（水流速慢）时，（沉积作用）；（2）乾坤湾的凹岸（凹进去的河岸）水流速度快，以（侵蚀作用）为主；凸岸（凸出来的河岸）水流速度慢，以（沉积作用）为主。（3）一般河流入海口的地势平坦，水流速度慢，沉积作用强，泥沙堆积会形成三角洲，如黄河入海口的沙洲、长江三角洲等。第7课总结我们的认识1.几种地形地貌形成的主要原因(1) 弯曲的岩层：地震(岩层受到挤压)；(2) 长白山天池：火山喷发形成(3) 敦煌的雅丹地貌：风的作用(4) 黄土高原上的沟壑：水(降雨)的作用(5) 黄河入海口的沙洲：水的作用(河水流速减慢，泥沙沉积)2.地面的岩石、沙土在水、风、重力等作用下，被破坏和搬走的现象叫（侵蚀）。3.影响地表变化的因素有（地震）、（火山）、（风的作用）、（水的作用），此外还有（冷和热的作用）、（动植物的作用）等。4.（地震和火山喷发）对地表的改变是（剧烈的），风的作用和水的作用对地表的改变是（缓慢的）。5.探索植物对侵蚀的影响制作小山丘模型→模拟降雨→比较两个小山丘的变化(1) 既是模拟实验，又是对比实验。对比实验只能改变一个条件。相同条件：地形(坡度)、降雨量、降雨高度等；不同条件：一个有植物覆盖，一个没有植物覆盖。(2) 实验现象：有植物覆盖的山丘变化不明显，收集到的“雨水”中含有的泥沙比较少。没有植物覆盖的山丘上出现了小沟，收集到的“雨水”中含有的泥沙比较多。(3)实验结论：植物能减弱雨水的侵蚀作用。第三单元《计量时间》基础知识梳理第1课时间在流逝1.在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——（天）。2.用日影来计时（1）（圭表）是古代科学家发明的度量（日影长度）的一种天文仪器。根据圭表上的日影长度（每天最短），人们就可以确定节气的日期和一年的长度。（2）（日晷）又称“日规”，是我国古代利用日影测量时间的一种计时仪器。根据晷面上晷针的（日影角度），人们就可以确定时刻。3.观察研究“一炷香”的时间（1）取一支香，分别在四分之一、二分之一、四分之三处做标记。（2）燃香并记录香燃烧到每个标记的时间。（3）注意要在（无风的环境下）进行实验。（4）燃香时间记录表。燃香的长度四分之一二分之一四分之三一整支测量的时间15分钟30分钟45分钟60分钟我的发现同一根香，燃烧相同长度所用的时间相等4.（蜡烛）也可以用来计时。第2课用水计量时间1.观察水流的速度：把一个透明塑料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓缓流出。仔细观察发现：水流的速度不是均匀的。水流速度随着水位的降低而变慢。但对同一个容器，我们控制初始水位高度和孔径不变时，流出相同水量所需的时间相同。2.测量水流速度的变化（1）用瓶子（无底、瓶盖带孔）装200毫升水，用量杯接住从瓶中流出的水。测量量杯内的水积聚到50毫升、100毫升、150毫升时，分别需要多少时间。（2）实验记录水流量所需时间（秒）水流量所需时间（秒）50毫升91第1个50毫升91100毫升198第2个50毫升107150毫升327第3个50毫升129（3）实验结论：随着塑料瓶中水的（减少），水流的速度越来（越慢），流出一样多的水（50毫升）时所用时间增加。3.当容器中（水位不变）时，水以（均匀的速度）从容器底部流出。4.古代水钟：让水滴以均匀的速度滴入圆筒，使得浮标会随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。用水滴的好处是流速较慢，计时更准确，而且不用频繁地进行加水等操作。第3课我们的水钟1.制作我们的水钟的流程（1）任务：制作一个计时10分钟的水钟；（2）设计方案：用画图的方法把我们的设计方案表示出来；（3）制作：按照自己的设计，加工组装我们的水钟；（4）测试：用钟表测试自制的水钟计时是否准确；（5）评估与改进：根据测试结果，改进我的水钟。2.水钟的设计方案和制作过程（1）剪开塑料瓶。（2）用工字钉给瓶盖打孔。（3）另取一个塑料瓶，重复（1）（2）两步。（4）将三个瓶重叠组装。（5）倒水计时，在最下面的容器上标上刻度。3.我们可以控制（水流的速度），从而使水钟计时更加准确。4.制作水钟可能遇到的问题可能遇到的问题产生原因解决方案时间刻度过于密集水流太慢使水位变高使小孔变大接水容器太粗换用细高的容器不能测量到10分钟水流太快使水位变低使小孔变小接水容器太小换用更大更高的容器时间刻度不均匀水位不固定改进装置，使水位固定接水容器的形状不规则换用上下同样粗细的柱状容器5.（沙漏）是利用能流动的沙来制作的计时工具。第4课机械摆钟1.意大利科学家（伽利略）第一个发现并解释了（摆的等时性）。2.同一个摆在（相同时间内摆动次数相同），这就是摆的等时性。根据这种性质，人们制成了（摆钟），摆钟的出现大大提高了钟表的精确度。3.观察钟摆运动的特点(1) 钟摆由（摆绳）和（摆锤）两部分构成。(2) 钟摆（往返一次）记为摆动一次。(3) 测量钟摆1分钟摆动的次数(实验三次)，并记录。实验次数第一次第二次第三次摆动次数606060(4)实验结论：该钟摆1分钟总是摆动60次。4.自制摆在摆动的过程中，摆动的（幅度）越来越小，但是同一个摆1分钟内摆动的次数是相同的。5.统计各组的摆1分钟摆动的次数，发现：不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。第5课摆的快慢1.摆的快慢与（摆锤的质量）、（摆动的幅度）无关，与（摆绳的长短）有关。2.研究影响摆的摆动快慢的因素时的注意事项:(1) 实验时，只改变一个因素(要研究的因素)，其他因素保持不变。(2) 在安装摆时，摆绳上端必须固定住，不能在摆动过程中移动。(3) 在摆动开始时，要让摆小幅度地自由摆动，要自由释放摆，不能用手推动摆。(4) 如果实验中摆锤碰到铁架台等物体，需要重新做实验。3.探究摆的快慢与摆锤质量的关系(1) 不变条件：摆绳的长短、摆动的幅度。(2) 改变条件：摆锤的质量。(3) 实验结论：在其他条件相同的情况下，摆的快慢与摆锤的质量无关。4.探究摆的快慢与摆绳长短的关系(1) 不变条件：摆锤的质量、摆动的幅度。(2) 改变条件：摆绳的长短。(3) 实验结论：摆的快慢与摆绳的长短有关。摆绳（越长），摆动（越慢）；摆绳（越短），摆动（越快）。第6课制作钟摆1.摆的快慢与（摆绳长度）有关。2.同一个摆，摆绳长度（越长），摆动（越慢）；摆绳长度（越短），摆动（越快）。3.为了让摆每分钟的摆动次数变为原来的2倍(或1/2)，绳子的长度需要变为原来的1/4(或4倍)。4.制作“钟摆”的流程(1) 任务：让我们制作一个1分钟正好摆动60次的摆；(2) 设计方案：利用铁架台、细绳、回形针、螺母、秒表等材料制作，要确定摆绳的长度；(3) 制作：利用材料，组装一个简易的“钟摆”；(4) 测试：反复测试，不断调整和记录，使制作完成的摆正好1分钟摆动60次；(5) 评估与改进：将各组的“钟摆”放一起进行对比，想办法让“钟摆”更加准确。摆绳的长度摆动60次更加准确(1) 确定摆绳的长度时，为了节省时间，我们可以测摆15秒钟是否摆动了15次，不需测60秒。(2) 测试和评估时，要测摆1分钟是否摆动了60次。(3) 改进方法：测摆2分钟是否摆动了120次(或更长时间)，然后进行微调。微调时使用对分法会更方便。5.确定摆绳的长度的两种方法(1) 尝试法：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，钟摆的长度约30厘米，可以从30厘米开始每次减少5厘米，逐次尝试。(2) 对分法6.每个小组各自制作了1分钟摆动60次的“钟摆”，它们的摆绳长短是相同的，都约是（25厘米）。第7课计量时间和我们的生活1.我们每天都要通过（钟表）来掌握时间、安排工作或做出决定。2.石英钟表的计时原理：石英晶体受到电池电力影响时，和音叉一样会产生有规律的振动。3.（石英钟表）可以非常精确地计时，一天之内的误差不会超过1秒。4.当今计时最精确的是（原子钟），精度可以达到每2000万年才误差1秒。5.计时工具的比较计时工具日晷水钟摆钟手表使用材料岩石、金属水、金属等金属、木材等石英、电池等准确性不太准确比较准确准确很准确计时原理日影变化水速均匀摆的等时性石英振动方便程度很不方便不方便方便很方便缺陷只能在有太阳的时候用体积大，无法自由移动无法长时间计时，需要定期“上弦”电池会污染环境6.计时工具的设计运用了物体运动（周期性变化）的规律。7.精确计时的重要性（1）航天器的发射过程，需要精确计时，才能保证安全和成功。（2）百米赛跑的时候，需要精确计时，才能知道是否打破了纪录。（3）交通信号灯需要精确计时，才能保障交通安全。（4）时刻表可以保障交通有序运行，提醒我们准时到达。8.人们设计不同的（计时工具）来满足不同的用途和需求。第四单元《健康生活》基础知识梳理第1课我们的身体1.我们已经知道人必须（吃东西），（吸入氧气），才能获得能量，维持生命。2.体质记录表包括（体重指数）、（视力）、（肺活量）、（50米跑）、（一分钟跳绳）、（一分钟仰卧起坐）等项目。3.体重指数=体重(千克)÷［身高(米)×身高(米)］。4.遗传、饮食习惯、体育锻炼、周围环境、睡眠时间、学习压力等因素都会影响生长发育。5.从出生到死亡，人体都在不断地发生变化。（青少年时期）是生长发育最旺盛的时期，对我们的一生有着重要影响，因此，养成良好的生活方式和习惯非常重要。6.为了健康生长，我们要养成良好的生活方式和习惯，保持好的心态，保护周围环境。7.不良的环境与身体健康(1) 不良的环境会影响身体的正常生长，会使我们容易生病，也是诱发癌症的重要原因。(2) 吸烟不仅会危害吸烟者的健康，“二手烟”还会危害周围人的健康，所以公共场所禁止吸烟。(3) 雾霾天气不适合进行室外运动，可以进行室内运动。8.除了（身体健康），健康还包括（心理健康）、（建立良好的人际关系）等。第2课身体的运动1.举哑铃时，手和胳膊都在运动，腕关节的活动方式和手指关节的活动方式不一样。用力时，胳膊上的肌肉变硬了。举哑铃活动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。2.利用筷子（或短木棍）、橡皮筋、线绳做个前臂抬起的（运动模型）。3.（骨）、（关节）和（肌肉）共同组成了我们的运动系统，它们相互配合，使身体进行各种运动。4.人体内共有（200多块）骨头，它们相互连接构成了人体的支架——骨骼。骨骼可以使我们身体进行（各种各样的运动），同时还具有（支撑身体）、（保护内脏器官）的作用。5.骨与骨之间可以活动的连接叫（关节）。不同地方的关节，活动的方式不同。如肘关节和肩关节。6.人体共有（600多块）肌肉。肌肉附着在骨骼上，肌肉收缩带动骨骼运动。7.在学习和生活中，我们要注意保持脊柱和身体部位（均衡负重），还要注意保持（正确的身体姿势）。8.经常进行身体锻炼是相当重要的。（青少年时期），人体的骨骼和肌肉是发育得（最快）的，发育和运动又紧密地关联着。经常参加运动，身体可以变得更加强壮，柔韧性更好，并且免疫力也会增强。9.生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体，如（合页）与（关节）相似、（塔吊的钢架）与（骨骼）相似等。第3课心脏和血液1.食物中的营养和我们吸人的氧气，进人我们的(血液)后都将通过(心脏)、(血管)等运输到身体的各个部分，维持身体的生命活动。2.绝大多数人的心脏位于(左胸部)，心脏的作用是(推动血液在血管内流动)。3.我们的心脏每时每刻都在跳动，在安静状态下，正常人心脏一分钟大约跳动(60—100)次。4.模拟心脏的工作手的力量→心肌收缩产生的力量吸耳球→心脏胶管→血管水→血液(1) 用吸耳球反复将水吸进又挤出。一分钟后，手会感觉很累。(2) 模拟实验中，(吸耳球)相当于(心脏)，(手的力量)相当于(心肌收缩)，(胶管)相当于(血管)，(水)相当于(血液)。5.心脏与多条血管相连，心脏收缩，推动血液由心脏进人血管(动脉)流到全身各处；心脏舒张，血液由血管(静脉)流回心脏。心脏不停地跳动，血液不间断地流动。6.运动后，人的心跳会(变快)，休息一段时间，心跳会(恢复正常)。平时爱运动的同学，在跳动一分钟后，恢复正常心跳所需要的时间比平时不爱运动的同学(更短)。7.心脏在两次跳动的间隙都有(短暂的休息)。尽管如此，我们还应该让心脏有更多的休息时间。8.在身体休息状态下，特别是(睡眠)的时候，氧气的需要量(减少)，每分钟心跳的次数也会(减少)，心脏会得到较多的休息。9.保护心脏的方法：参加适宜的体育活动、合理的作息、良好的睡眠、合理膳食等。10.每分钟的(心跳次数)和(脉搏次数)是相同的。第4课身体的“总指挥”1.身体的“总指挥”是脑，脑位于颅腔内，包括(大脑)、(小脑)和(脑干)等。2.大脑表面像核桃仁一样，有许多(凹陷的沟)和(隆起的回)，这增加了大脑皮层的表面积。3.(脑)与(脊髓)相连。脑和脊髓联系着的(神经)分布到身体的各个部分。(1) (脊髓)是低级的(神经中枢)，它既是脑和躯干的联系通道，又可以完成简单的反射活动。缩手反应就是一种简单的反射。(2) 神经分布于人的全身。从脑发出的(脑神经)，分布在人体的头部和内脏；从脊髓发出的(脊神经)，分布在人体的躯干和四肢。3.全身各系统、器官和细胞都是在(神经系统)的感受刺激控制下，相互配合，完成各自的功能。4.人体能够感知各种环境刺激的器官，包括(眼)、(耳)、(鼻)、(舌)、(皮肤)等。5.当人体受到环境中的各种刺激时，都会由(传入神经)将信号传到神经中枢，神经中枢做出相(传出神经)应的指令并通过传出神经使身体做出反应。6.做接乒乓球游戏时，反复练习接球，成功率会神经传递示意图提高。这说明(有效的学习和训练是能够改善大脑功能的)。7.保护神经系统的方法：保持正确的坐姿，保护脊髓；乘车时系好安全带；保持良好的饮食习惯；保证充足的睡眠；参加体育活动时做好必要的防护等。8.缩手反应：当我们的手无意中被仙人掌的刺扎到时，会迅速地将手收回，之后才会感觉到疼痛。时间较长脑感觉疼痛。第5课身体的“联络员”1.脑是人体的(控制中心)，它总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员－神经系统来完成。2.神经系统（1）由(脑)、(脊髓)以及与其相连并遍布全身的周围(神经系统)所组成。（2）脑和脊髓合称为(神经中枢)。3.全身各系统、器官和细胞都是在(神经系统)的控制下，相互配合，完成各自的功能。4.人体能够感知各种环境刺激的器官，包括(眼)、(耳)、(鼻)、(舌)、(皮肤)等。5.当人体受到环境中的各种(刺激)时，都会由(传入神经)将信号传到(神经中枢)，神经中枢做出相应的指令并通过(传出神经)使身体做出反应。6.做接乒乓球游戏时，反复练习接球，成功率会提高。这说明(有效的学习和训练是能够改善大脑功能的)。7.保护神经系统的方法：保持正确的坐姿，保护脊髓；乘车时系好安全带；保持良好的饮食习惯；保证充足的睡眠；参加体育活动时做好必要的防护等。第6课学会管理和控制自己1.(情绪)是人从事某种活动时产生的心理状态，如高兴、愤怒、惊奇、悲伤等。2.身体对压力的反应(1) 适当的压力对人有好处，能转化为前进的动力。(2) 长期的压力会损害身体健康，不仅可能让你感觉头疼、胃疼、睡不好觉，还会使你不能集中注意力，难以学会新东西，因此我们要学会管理压力。3.管理压力的常用方法(1) 体育锻炼不仅可以减轻肌肉紧张，还能帮助你拥有更好的睡眠，这都有利于减轻压力。(2) 与人沟通、交流，确定压力来源，寻找解决压力的方法。(3) 听音乐、练字、涂色、读书等，做一些自己喜欢而又充满正能量的事情，会让人全身心地投入而且有成就感，能缓解压力。4.管理愤怒的方法(1) 停止你在说的话和在做的事。确保你不会说出让你后悔的话或做出让你后悔的事。(2) 尝试做几次深呼吸，让自己平静下来。(3) 思考如何反应。(4) 想好了再行动。5.大脑管理人的(情绪)、(意志)、(行为)等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。第7课制订健康生活计划1.我们的身体是一个(和谐统一的整体)，一个系统出现问题，会导致其他系统也出现问题。2.(健康的行为)才能保护好我们的身体，健康、快乐地生活。3.健康行为计划的内容(1) 确定你想要实现的健康目标。(2) 解释该目标可能对你健康产生的影响。(3) 制订一个能够实现目标的计划。(4) 记录计划的执行效果。4.有的运动是(终生)都可以进行的，如散步、游泳、慢跑、骑车等。5.良好的生活习惯有益于(身心健康)。6.(科学合理的计划)有助于形成健康生活的习惯。7.计划只有变成(行动)才能产生效果。8.我们要结合自己的实际，制订科学合理的健康行为计划。更重要的是把自己制订的计划(付诸行动)，并坚持不懈。2022年小学科学五年级上册知识清单（第二套）第一单元光第1课时有关光的思考1.通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，太阳是最重要的光源。2.判断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。3.是光源的物体有太阳光、星光、电灯光、萤火虫、烛光、发光鱼、荧光灯、激光、手电筒发出的光、火光等。4.月亮不是光源，因为它不能自己发光，而是反射其他物体（太阳）的光。5.未点燃的蜡烛不是光源，因为它没有处在发光的状态。6.我们之所以能看见物体，是因为一些作为光源的物体发出的光进入了我们的眼睛，另一些不是光源的物体靠反射光也能让我们看见它。7.只有在光源的光或来自物体的反射光进入人眼后，才能让我们看到光源或物体。也就是说，没有光，我们就无法用肉眼看见物体。8.没有光线，人是无法看到东西的。人的眼睛是通过接收物体反射回来的光线来判断物体的。而在红苹果实验中，房间是完全黑暗的，没有任何光线进入房间，因此我们不能在这个房间里看到红苹果。9.夜视仪可以在黑暗的环境中发出人眼看不见的光，这种光能被照相机感知并照亮物体。10.人们可以借助仪器拓宽视野并看清目标。第2课时光是怎样传播的1.光是沿直线传播的，而声音是以波的形式向四面八方传播的。2.光的传播实验中，三张卡纸的小孔在同一高度。3.把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，发现手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。4.把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察到手电筒的光只能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。5.我们平时看到的很多现象，如激光笔的光、影子的形成、小孔成像、日食、月食等，都可以作为光是沿直线传播的依据。第3课时光的传播会遇到阻碍吗1.挡光的物体会有影子，原因是光沿直线传播。2.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。3.沿直线传播的光，在遇到不同的物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。4.光可以通过透明的物体，如玻璃片；光可以部分通过半透明的物体，如一张薄纸；光不能通过不透明的物体，如一本厚书。5.利用光沿直线传播的原理可以解释日食、月食等现象。当月球运行至太阳和地球之间的某个部位时,会部分或全部遮挡住太阳光,我们从地球上就能观测到日食;而当月球运行至地球的阴影中时,就会发生月食。第4课时光的传播方向会发生改变吗1.光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，这就是光的折射现象。2.光在垂直照射的情况下，从一种介质进入另一种介质，传播方向不会改变。3.发生光的折射需要两个条件，一是光从一种透明介质进入另一种透明介质，二是光斜射。4.斜放入水中的的铅笔变折了、长方体鱼缸中一条鱼看起来是两条鱼，都可以用光的折射现象来解释。5.为什么从方形鱼缸棱角处看，水缸中的一条鱼会看成两条鱼呢？答：因为光的折射现象，一条鱼反射的光经左右两个分界面后改变了方向,分别进入人眼,看起来就是两条鱼了。6.生活中光的折射现象举例：①水中筷子“断了”；②海市蜃楼；③插鱼时往鱼的下部插；④池水“变浅”；⑤从水中看岸上的景物比实际位置高。第5课时认识棱镜1.棱镜可以改变光的传播方向。2.三棱镜是横切面为三角形的透明体，可以控制光的传播线路。3.白色的太阳光经过棱镜折射后，会分解成7种颜色的光，其原理是各种色光在同一介质中发生折射的程度不同。4.白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。5.红、绿、蓝是光的三基色，大部分的颜色可以通过红、绿、蓝三色按照不同的比例混合而成。6.彩虹形成的原理：当太阳光照射到半空中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色。第6课时光的反射现象1.光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2.反射光也是沿直线传播的。3.我们之所以能看到自身不能发光的物体，是因为它们将光反射到我们的眼睛里。4.光在反射的过程中，入射角等于反射角。5.科学家测量地球到月球的距离时，用到了光的反射原理。6.照明灯上装灯罩，灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合到一起，增加亮度。7.墙壁涂成白色的原因是白色物体反光较强。第7课时制作一个潜望镜1.潜望镜利用了光的反射规律。2.人们可以借助潜望镜从低处（如壕沟、水中）看清高处（如地面、水面）的物体。3.物体发出的光或反射的光，在潜望镜中需要经历两次反射，才能进入人的视野。4.潜望镜的工作原理：潜望镜是利用两个反射镜使物体的光线经两次反射而折向眼中，潜望镜之所以可以从下边看到上面的情况并且十分清楚，是因为两块平面镜互相平行，并且都与水平方向呈45度夹角，外面的景象通过平面镜的两次反射成像，从而让我们从下面看到了上面的景象。5.制作潜望镜，需要用到两块平面镜，且摆放成45°角，镜面平行且相对。6.简易潜望镜的制作方法：(1)在纸盒两个长边距边缘约一厘米处各画一条直线。(2)用直角三角板在纸盒的两端距边缘约一厘米处各画一条斜线。(3)在纸盒的对应面上重复画上面的线。(4)用剪刀将4条斜线剪开。(5)像图中那样将两面镜子插入纸盒开口处，并保持镜子的反射面是相对的。(6)在镜子的反射面前各开一个窗口第二单元地球表面的变化第1课时地球的表面1.从太空中观察地球，地球呈现出丰富的色彩和高低不平的表面，这就是整体上地球表面的样子。2.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。3.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵和盆地等。4.五大地形特点：地形名称特点平原地势低、地表起伏小高原地势高、地表起伏小山地地势高、地表起伏很大丘陵地势中、地表起伏较大盆地地势高、地表起伏低5.地球表面高低起伏，可以分为陆地和海洋两大地理单元，素有“七分海洋，三分陆地”之称。6.几种典型的地形地貌及其成因：地形观察到到地形特点猜测主要形成原因弯曲的岩层（位于香港地质公园内）岩层弯曲、断裂岩层受力发生弯曲长白山天池湖泊被群山环抱火山喷发后形成的敦煌雅丹地貌形态多姿的土丘风的作用黄土高原上的沟壑地面千沟万壑流水作用黄河入海口的沙洲由河道分割的小岛流水作用第2课时地球的结构1.地球从表面到地心，依次分为地壳、地幔、地核三个圈层，其中地壳在不断运动着。2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。3.玄武岩、浮石、花岗岩都是岩浆岩；砾岩、砂岩、页岩都是沉积岩；大理岩、板岩都是变质岩。4.地球内部的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。5.制作的地球模型中，红色橡皮泥代表地核，黄色橡皮泥代表地幔，蓝色橡皮泥代表地壳。6.地壳运动推动着地壳的演化，是地震和火山喷发的主要原因。7.不同年代的岩石或岩层，由于地壳运动而受到力的作用发生弯曲、断裂，会形成褶皱和断层等。第3课时地震的成因及作用1.地壳运动是地震发生的原因。2.地震的发生会使地表形态发生巨大的变化。3.强烈的地震会导致山崩地裂、地面沉降与隆升、地表错位、河道堵塞、房屋倒塌等。4.地下岩石由于地壳运动而长期受到力的作用发生形变，一旦这种作用力的强度超过岩石的承受强度，岩石就会破裂或错开，同时将积累的能量释放出来从而发生地震。5.地球的岩石圈由六大板块组成，板块的边缘构成了地球表面的活动带，是火山、地震的高发地区。6.地震的影响：（1）1976年7月28日，唐山市发生里氏7.8级地震，地震使地面出现裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。（2）2008年5月12日，汶川县发生里氏8级地震。地震导致山体滑坡，阻塞河道，形成了堰塞湖。7.抗震防灾小常识：突发地震时，若住在高层，应及时躲在桌子底下，护住头部，并抓牢桌脚。第4课时火山喷发的成因及作用1.地壳运动是火山喷发的原因。2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。3.火山喷发时，炽热的熔岩从火山口喷涌而出，火山口会堆积形成充满泡沫的火山岩小山。4.高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体等，都是火山喷发中的重要因素。5.模拟火山喷发实验中，土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热代表地壳深处的高温状态。现象：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着热气从“火山口”溢出或喷涌出来。第5课时风的作用1.风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用。2.风的作用主要形式有风蚀作用、风的搬运作用、风的堆积作用。3.风的作用对地形地貌的改变是缓慢进行的，需要经历漫长的过程。4.风蚀作用会形成戈壁、风蚀拱门、风蚀蘑菇、雅丹地貌。风的搬运和堆积作用会形成沙漠。5.在探究风的作用模拟实验中，岩石代表自然界中真实的岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；朝一个方向打磨，模拟的是风的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。第6课时水的作用1.地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。2.雨水降落到地面会侵蚀土地，冲走松散的土壤，造成水土流失。3.河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。4.黄河第一湾——乾坤湾，这种地形主要是由于河流的侵蚀作用。结果是凹岸侵蚀，凸岸堆积，河床越来越弯曲。5.黄河入海口的沙洲，这种地形主要是河流的堆积作用造成的。易在近岸的河口处形成堆积地貌。第7课时总结我们的认识1.影响地形地貌变化的因素有地震、火山喷发、风、水等。其中，地震和火山喷发是地球内部力量，对地形地貌的改变是剧烈的。风和水是外部因素，对地形地貌的改变是缓慢的。2.斜坡上有无植物会影响土地被侵蚀的程度。3.没有植物覆盖的土地比有植物覆盖的土地受到的侵蚀程度严重。因此，保护植物对环境保护具有重要作用。4.地面的岩石、沙土在水、风、重力等因素的作用下，被破坏和搬走的现象叫作侵蚀。第三单元计量时间第1课时时间在流逝1.古人日出而作，日落而息，利用太阳来计时，这种昼夜交替形成了最早使用的时间单位——天。2.古人利用阳光下物体的影子变化规律发明了日晷，利用正午时日影长度的变化发明了圭表。3.古人可以利用太阳来计时，是因为太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的。4.我们可以用燃香来计时，是因为燃香的长度变化基本是匀速的。第2课时用水计量时间1.如果初始水位高度和孔径不变，流出同样多的水，所需的时间是相同的。2.古人设计的水钟，可分为受水型水钟和泄水型水钟。3.水流的速度与水位高度有关，水位越高，速度越快。从100毫升水中流出第一个30毫升、第二个30毫升、第三个30毫升作用的时间是越来越长的。即开始时水滴得快，越到后面滴得越慢。4.要想使水流的速度保持不变，就要想办法控制水钟的溢水瓶中水面高度保持不变。5.古代水钟的结构：第3课时我们的水钟1.水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。2.我们可以控制水流的速度，从而使水钟的计时更加准确。3.在设计制作水钟时，有两种类型的水钟可供选择（泄水型和受水型）。4.将做好的水钟与钟表对照，可以根据测得的结果判断我们的水钟计时是否准确，并进行改进。5.水钟的一些缺陷：（1）冬天水会结冰，不能用来计时。（2）蒸发现象会使水钟里的水慢慢变干，影响使用效果。第4课时机械摆钟1.摆具有等时性，同一个单摆在相同时间内摆动次数相同。2.根据摆的等时性，人们设计制作了摆钟，使时间的计量误差更小，以及使用范围更广。3.在测量钟摆1分钟摆动次数的活动中，要重复测量三次（或以上）。4.我们自制的各种不同的摆，每分钟摆动的次数不一样。5.同一个摆，在摆动过程中，幅度会越来越小，但每分钟摆动的次数是不变的。第5课时摆的快慢1.不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同。2.摆的快慢与摆锤的质量和摆动幅度无关。不管摆锤的质量是多少，30秒时间内摆支动次数是一样的。3.摆的快慢与摆绳的长度有关。摆绳长，摆动得慢，摆绳短，摆动得快。第6课时制作钟摆1.不管是哪一个机械摆钟，里面的钟摆每分钟摆动的次数都为60次。2.摆的快慢与摆绳长度有关。3.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。4.初步制作出我们的钟摆之后，我们还要对我们制作的钟摆进行反复测试，不断调整和记录，使制作完成的钟摆正好一分钟摆动60次。5.调试摆绳的方法：①减半或增倍法。②每次增减5厘米法。如果想节省时间，还可每次测30秒或15秒，看是不是刚好摆动30次或15次。6.自制的钟摆，如果每分钟摆动的次数比60多，应该增加摆绳长度；如果每分钟摆动的次数比60少，应该减小摆绳长度。7.一分钟摆动60次的钟摆，摆绳大概在25厘米左右。第7课时计量时间和我们的生活1.计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。日晷利用了太阳下物体的影子的周期性变化；水钟利用了流出相同的水所用的时间相同的规律；摆钟利用了摆动一个来回所用时间相同的规律。2.人类的计时工具，从日晷、水钟、摆钟再到钟表，越来越精确、小巧。3.在生活中，很多时候都需要精确计时，如百米赛跑，航天器的发射等。4.不同的计时工具可以满足不同的用途和需求，人们的需求也推动着计时工具的发展。第四单元健康生活第1课时我们的身体1.健康包括身体健康、心理健康等。2.影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。3.噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生活环境有益于健康。4.我们可以根据体质健康表中的健康指标检测自己身体的健康状况。5.从出生到死亡，人体都在不断地发生变化。青少年时期是生长发育最旺盛的时期。6.影响青少年生长发育的因素包括遗传因素、饮食习惯、睡眠时间、体育锻炼、学习压力以及周围环境等。第2课时身体的运动1.适合的、适度的体育锻炼有利于促进青少年身体的生长发育，增强内脏器官的功能。2.身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。3.体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着很重要的作用。4.骨支持人体的运动，是人体运动的基础；肌肉收缩带动骨产生运动，肌肉为人体运动提供动力；关节使骨的运动更灵活，使其可以做屈伸和旋转等不动的动作。5.经常参加运动，身体可以变得更加强壮，柔韧性更好，并且免疫力也会增强。6.日常生活中，还有许多与我们身体运动的结构相似的物体，比如：门、斜拉大桥、起重机、挖掘机等。 7.铰链：铰链的合页相当于人体的骨头，铰链的两片合页中间的相对转动的机械装置相当于人体的关节。8.塔吊：塔身相当于人体的骨头，吊臂相当于人体的骨头，起重臂拉杆相当于人体的肌肉。第3课时心脏和血液1.心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。2.心脏跳动使得血液在血管中流动，将血液中携带的养料和氧气运输到全身各处，同时也将携带的废物和二氧化碳排出体外，维持人的正常生命活动。3.体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。4.在模拟心跳的活动中，吸耳球模拟的是心脏；反复挤压吸耳球模拟的是心脏的跳动；塑料管模拟的是血管；水模拟的是血液。5.心脏收缩，推动血液由心脏进入血管，流到全身各处；心脏舒张，血液由血管流回心脏。6.心脏两次跳动的间隙都有短暂的休息。在睡眠的时候，氧气的需要量减少，每分钟心跳的次数也会减少，心脏会得到更多的休息。良好的睡眠会让心脏更好地工作，有利于我们的健康。7.正常情况下，每分钟心跳次数大约为60～100次。经常运动的人心跳会偏慢一些，因为经常运动的人心脏的泵血力量比较强。8.一般情况下，心跳的次数与脉搏跳动的次数是一样的。第4课时身体的“总指挥”1.人脑能够指挥人的行动，产生事项和情感，进行认知和决策。2.脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干。3.脑与脊髓相连。脑和脊髓联系着的神经分布在全身的各个地方。4.大脑是人体的控制中心，包括左右两个大脑半球，脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。5.大脑控制着人体的大部分生命活动现象，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有协调运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活动，如呼吸、心跳、血液循环等。6.不同的人，脑相同功能的强弱是不同的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。第5课时身体的“联络员”1.脑是人体的控制中心，它总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递和处理需要通过身体的联络员——神经系统来完成。2.神经系统由脑、脊髓以及与其相连并遍布全身的周围神经系统所组成。全身各系统器官和细胞都是在神经系统的控制下，相互配合完成各自的功能。3.有效的学习和训练可以改善大脑的功能，使感觉越来越灵敏，肢体动作越来越协调，人越来越聪明。4.减缓精神压力，保持愉悦的心情有益于神经系统的健康。5.人体的感觉器官包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。6.人的感觉器官受到环境中的各种刺激时，会由传入神经将信号传到神经中枢，神经中枢做出相应的指令并通过传出神经使身体做出反应。其过程简化为：感受刺激→传入神经→神经中枢→传出神经→做出反应。7.当接球的人看到对方把球投出来之后，会把这一信息传入大脑，大脑的神经中枢迅速作出反应，经过传出神经指挥手臂作出反应，接住投出的球。8.经过反复练习之后，我们接球的命中率有所提高。如果增大两人之间的距离，命中率会降低，缩小两人之间的距离，命中率会提高。第6课时学会管理和控制自己1.大脑管理人的情绪、意志、行为等，人的情绪、意志、行为是可以控制的。2.良好的沟通方式可以避免冲突。3.体育锻炼、科学合理的作息都有利于我们减轻心理压力，可以缓解和别人的冲突。4.我们需要关注到自己的心理状态，意识到压力会对自己的身心造成不好的影响。5.长期的压力会损害我们的身体健康，不仅可能会让我们感觉到头疼、胃疼、睡不好觉、吃不下饭，还会使我们不能集中注意力，做什么事情都没有兴趣，很难学会新东西，因此我们要学会管理压力。6.压力是可以缓解的、情绪是可以管理的、冲突是可以避免的。7.缓解压力的方法：体育运动、与人交流、充分休息、旅游等。第7课时制订健康生活计划1.我们的身体是一个和谐统一的整体，一个系统出现问题会导致其他系统也出现问题。2.在众多的健康行为中，体育运动是至关重要的，而且有的运动是终身都可以进行的，例如散步、游泳、慢跑、骑车等等。因此，我们从小就要养成健康的行为习惯，并且让这些健康的行为习惯伴随我们一生。3.良好的生活习惯有益于身心健康。4.科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。5.制订的计划要有针对性、可行性。6.计划只有变成行动才能产生效果。【主要概念】地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。【涉及课标】14.5地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。●描述地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。●知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。●说出地壳主要有岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。【教材分析】本课是《地壳的表面和内部》单元的最后一课，本课以寻找地表雕刻师为核心，采用主从式的结构，展开两个部分的内容。第一个部分为“主”，即认识改变地表的力量。首先通过视频展示地球表面的美丽形态，引导学生思考：这些地表形态在亿万年的历史中一成不变吗？继而汇总各种改变地表的力量，并通过这些力量的来源进行分类，。第二个部分为“从”，即模拟这些力量对地表的作用。它由三个活动构成，第一个活动，组织学生观察图片，分析并交流水对地表的影响；第二个活动，利用石块、玉米粒等模拟风对地表的作用，第三个活动，用酒精灯灼烧页岩片，模拟温度的改变对岩石的作用。【学情分析】本单元前几课已经指导学生认识地球内部的力量，例如火山、地震等，学生知道内部力量对地表的形态有一定的影响，但却会忽视外部力量的作用，这也是本节课的教学目标。同时，学生在模拟外部力量对地表的雕刻作用时，也存在一些由于知识不足而导致的误解，需要在学习过程中进行纠正。【教学目标】●乐于模拟外部自然力量改变地表的过程，大致说明作用方式和结果。●通过模拟实验体验外部自然力量的作用，了解“模拟”这一科学探究方法。●能举例说明水、风等力量在地表演变的过程中，塑造着地表形态。【重点与难点】重点：能从模拟实验中学习，理解外部力量的作用方式。难点：说明自然力量作用方式和一粒沙子的成因。【教学准备】演示材料：教学PPT与相关视频资料。分组材料：温度变化模拟实验材料（坩埚钳、页岩薄片或石灰岩、酒精灯、火柴、冷水）；风的作用模拟实验材料（深塑料盒、石子、玉米粉、玉米碎粒、吸管数根）；【教学过程】一、情境导入1.之前我们已经对地球内部有了一定的了解，其实地球的表面也有各种不同形态，形成绝美的风景（展示地球风景的视频）问：地球上有哪些形态？（生回答）2.师小结：地球表面千姿百态、妙不可言，这颗蓝色星球如一颗精雕细刻的艺术品一般，在宇宙中独自美丽。3.纵观整个地球的亿万年历史，这些风景一成不变吗？【设计意图】调动学生已有经验，思考改变地表的力量有哪些。激发学生的兴趣。二、交流分类1.师：找一找，哪些力量能够改变地表的形态。（图片展示）2.师：这些力量虽然来源不同，但是都可以改变地表的形态，你能根据他们的来源分分类吗？（内部力量、外部力量）3.师板书小结。【设计意图】学生交流后普遍可以发现改变地表的力量有很多，例如板块运动、火山、冰川、风等等，引导学生根据力量的来源进行分类，总结内部力量和外部力量的区别。内部力量形成地表的基础结构，而外部力量对地表有更细致的雕刻作用，例如搬运、打磨等等。三、模拟活动师：内部力量引起的地表变化我们之前已经了解了一些，外部力量能有哪些影响呢？1.观察水对地表的影响。对比1984年到2014年崇明岛的变化。（观察水对岩石和河岸的磨蚀作用。上游下游中游有什么不同？）学生交流分析，发现水的冲刷、搬运、打磨、溶蚀等作用2.讲解李四光与大石头的故事视频展示冰川对地表的磨蚀作用。3.模拟风对地表的影响师：没有水的干旱地，岩石就不发生变化吗？（视频展示实验方法、模拟风的形成，对比观察托盘内的情况）小结女王石、黄土高原的形成和变化。“女王头”具有雍容尊贵的形态，是台湾野柳地质公园的象征。地质学家认为，女王头的年龄不到4000岁，请你猜测女王头的结局会如何？小结：风对岩石有搬运、打磨的作用4.山顶上的岩石碎屑从何而来？岩石中间的裂缝也是风的作用吗？接下来请尝试完成一组模拟实验，观察温度变化对岩石的影响。（视频展示实验方法、观察页岩片的变化）小结：温度让岩石碎裂自然界里没有酒精灯怎么办？——太阳【设计意图】三组活动通过图片交流或者模拟实验的形式，引导学生理解这些外部力量对岩石和地表的雕刻作用，也揭示一些自然地形的形成原因，例如钟乳石、黄土高原等等。在学生通过图片引发思考后，指导学生进行模拟实验。学生自主体验后发现“模拟”也是一种重要的科学探究手段，激发学生对地球的研究兴趣，培养科学探究的精神。四、总结拓展1.图片演示讲解沙子形成的过程2.改变地表的内外部力量，包括温度、风、冰川等等，这些都是地表的雕刻师。你还知道有哪些力量在改变地球的表面？（飓风、洪水、海啸、陨石等）【设计意图】在岩石的变化过程中，经历了岩浆喷发后的沉淀、温度造成的碎裂、流水、风等力量的搬运和打磨，最后成为一颗细小的砂砾。它是经历地表的重重变化才最终成型的，值得学生了解。引导学生通过沙子的形成和地表的各种变化建立联系，更深刻的感受地表的形态是各种力量共同雕刻形成的。第四单元水在自然界的循环13.云和雾【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球表面有由各种水体组成的水圈。【涉及课标】2.1水在自然状态下有三种存在状态。列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。14.1地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课，是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同。漂浮在高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动。第一个活动创设情境，聚焦学习内容。区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识，云和雾在本质上是一回事。第二个做人造雾的实验，因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的活动，动手活动需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验解释云的成因，这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平，最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。【学情分析】五年级的学生处于儿童期向少年期转变的过程，独立意识增强，对自然现象有明显的兴趣和表达的欲望。日常生活中，学生或多或少都有过基于好奇心的驱使和随意性的观察行为，但缺乏深度思考和有条理的表达。本课以说出含有“云雾”二字的四字词语为始，再辨别视频中的云和雾，引导学生思考云和雾之间的区别，根据生活经验推测雾的形成原因，再通过做模拟雾的实验，思考总结出雾的形成原因，可以帮助学生培养观察描述能力以及归纳概括能力，为以后研究露和霜，雨和雪，认识自然界中水的循环打下基础。【教学目标】1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。2.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。【重点与难点】重点：解释云和雾的形成原因难点：做人造雾的实验【教学准备】教师材料：课件，火柴，冰袋，量筒学生分组材料：量筒，温水，冷水，线香，冰袋等。【教学过程】（一）创设情境，导入新课1.板书：云、雾，提问：你能说出含有云和雾的四字词语吗？（云雾缭绕，云山雾海、腾云驾雾、云开雾散……）2.师：大家说了这么多有云和雾的词语，看来，云和雾之间一定是有非常密切的联系。有谁能来试着说说看,云和雾之间有怎样的联系？3.学生尝试回答。4.师谈话：好的，那老师这里有一段视频，你能分辨一下哪个是云，哪个是雾吗？播放一段视频：云和雾.今天我们就一起来研究《云和雾》（掲题）【设计意图：通过组词聚焦问题，引发学生思考产生分歧，并在分辨云和雾的情境中，引出本节课的任务。】（二）提供材料，实验验证过渡：那么你仔细回想一下，你一般在什么时候能见到雾？在雾中行走时，你观察到过什么现象？1.生回答：早上上学时……衣服湿漉漉。感觉空气湿润。头发上有水珠……2.师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛。那么，根据这些现象，结合我们之前学过的知识，你能推测出，雾是由什么形成的吗？（小组讨论）3.学生讨论，汇报：由水珠形成的。由小水滴形成，特别小。水蒸气遇冷会形成小水珠（小冰晶）。4.师：接下来，我们一起做个模拟实验验证一下大家的猜想，好吗？请看大屏幕。5.播放微视频。6.问：看明白了吗？谁来说说这个实验的步骤？7.学生回答。8.师：那我们做这个实验的时候有没有需要特别注意的地方？线香在筒内保持五秒左右,注意安全。9.师：下面就请大家拿出材料，老师提示你们，在实验过程中，再用一个筒，用冷水代替温水，重复刚刚步骤，仔细观察筒内现象。并把观察到的现象及时记录下来。下面我们就一起来实验吧！10.学生分组实验。11.师：通过实验，你有什么发现？是否验证了我们的猜想？12.学生回答并小结：用温水的筒内很快出现雾，冷水的筒内现象不明显。13.为什么用温水的效果好？（太阳照射到水变成水蒸气也是热的）你能推测出雾的形成原因了吗？14.教师总结：PPT空气中水蒸气→小水珠（箭头上，遇冷，下，凝结）【设计意图：通过学生回忆自己在雨天的经历，结合之前所学的知识，可以猜测雾的形成，接下来用实验验证大家的猜测。利用实验室里简单的材料，将大自然的现象搬到课堂中，直观形象，可培养学生的类比、分析能力。】（三）归纳总结，延伸拓展1.问：那么云到底是怎样形成的，它和雾之间有什么关系？（PPT）你能不能结合我们刚才的研究和下面的图片资料，找到答案呢？可以把你的想法或者发现用图、文结合的方式写下来。下面，我们就来一起阅读这段资料，看看大家都会有什么样的发现。（书本图片）2.用图画或文字的形式描述云的形成过程。空气的水蒸气遇冷变成小水滴，看起来白白的，这就是我们看到的云或雾。云是在高空中形成的，雾则是发生在地面附近。云和雾是同一种事物。在半山腰，当云飘过来时，身处其中的人感觉它是雾，而在山脚下的人会认为它是云。3.学生回答。4.师总结：通过今天的学习，我们不仅知道了雾和云的成因，还知道了，原来他们其实是同一种物质。天空中的云千姿百态，变化万千，你知道他们可以分为哪几类吗？不同种类的云，各自有什么样的特点，和天气有什么样的关系呢？播放视频：云和天气的关系。5.课后大家可以继续坚持观察天空中