中学心育课教学设计-+花与草的对话

中学心育课教学设计---花与草的对话【主题说明】青少年异性交往可分为三个时期：疏远期(10-12岁)；群体接近期（13-15岁)；个别接近期(15-17岁)。七年级学生正处于疏远期向群体接近期的过渡阶段，第二性征的出现，体内骤然增加的激素，像化学反应的催化剂一样，加快了少男少女的生长发育，形成了少男少女真正的两性分化，也直接或间接地影响到他们的心理变化。歌德说：“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”，这个时候，少男少女的自然分离现象逐渐被融洽相处替代，异性相吸、互相倾慕、渴望交往，成为一种自然的心理现象。但由于青春初期的少男少女思想不成熟、情绪波动大，文饰性增强，对异性同学交往的话题很敏感，一旦异性交往受阻或交往不当，会直接影响其正常的学习、生活和社会化的进程。一项调查表明：中学生最受困扰的问题，不是学习问题，而是异性交往的困惑。本课旨在通过活动体验，交流分享，引导学生正确对待异性相吸的自然现象，把握异性交往的分寸和原则，学会建立自然、友好的异性关系。【教学目标】1、认知目标：帮助学生了解花季少男少女青春期性生理、性心理的发展变化，认识异性相吸是一种正常的、自然而然的心理现象。2、情感目标：引导学生把握异性相处的距离和分寸，学会与异性同学建立起纯洁的友谊，鼓励积极健康的异性交往。3、行为目标：讨论阳光男生、美丽女孩的言行特征，深化对异性的认识和了解，提高与异性同学相处的能力。【教学重点、难点】重点：认识异性相吸是一种自然现象，讨论阳光男生、魅力女孩的言行特征，把握异性相处的礼仪和分寸。难点：把握异性相处的分寸和原则。【课前准备】教师准备：1.选好心动时刻中情景剧表演的学生（男女生各2名）。2.根据班级人数，男生女生各分2-3个讨论小组，确定各组的主持人、记录人和发言人。学生准备：1.教材、纸、彩笔2.完成心灵牧场的测验，了解自己青春期的变化和困惑。【教学设计】教学设计活动一：男生真讨厌感知少男少女渴望异性交往的内在心理需求。感知教学目标的重要性，引出课题。1.情景剧表演：给学生2分钟的时间熟悉内容，进行角色分配，请一组学生上台进行模拟表演。情景剧：小刚和小强邀请小花与小玲一起玩木头人游戏，小玲说：“男生真讨厌！不和他们玩。”2.提问：你同意“男生真讨厌”这一说法吗？3.情景表演中，小玲为什么说“男生真讨厌”？4.大家认为我们班上有好男生吗？你认为男生想跟女生交往的愿望合理吗？教师提示语：1.情景剧表演如果氛围不足，不能很好的展示情景剧中人物的态度和行为，可以换一组同学重复表演一次，反复酝酿，激活学生内心的体验和表达的愿望。2.让学生明白，小玲说“男生真讨厌”，实质是疏远期的少男少女以漠不关心、不屑一顾、攻击对方等极端的表达方式来掩盖渴望异性交往的需求。3.男生极端行为实则是表达渴望与异性交往的需求，交往受彼此言行、交往方式制约。时间：8分钟。心路活动一：我眼中的他（她）活动二：“会说话的”距离活动三：好朋友，握握手认识异性相吸是一种自然现象，讨论阳光男生、魅力女孩的言行特征。活动一：我眼中的他（她）1.同学们刚才欣赏了情景剧，作为旁观者仔细观察他们的态度语言和行为，请你用一句话分别对男生女生的态度和行为做出评价,体会异性交往的误区。2.分组讨论：你认为男生、女生各应有哪些优点呢？3.好男生充满阳光，是一支欢快的歌，一本厚重的书；好女生洋溢品质，是一首优美的诗，一幅高雅的画，异性交往中，他们的言行举止表现怎样的特点？教师提示语：1.调动学生参与的热情和积极性，营造一种安全、信任、和谐的心理氛围。3.对异性的言行做出评价时不允许进行人身攻击，语言不能带负面情绪，引导学生情绪向积极的方向发展。4.分组讨论时应该是男生、女生分开，各若干组，然后把各自的结论整合交流，老师总结：男孩子刚毅、果敢、坚强和勇于负责的精神,女孩子细腻、温柔、含蓄、善良等。时间：9分钟掌握异性相处的距离和分寸，学会与异性同学建立起纯洁的友谊。活动二：“会说话”的距离4.现场招募男生、女生各三人，每组一名男生、一名女生，随机组合成三个小组。5.每组2人交流生活中自己最感兴趣的话题，空间距离按社交距离120-370厘米，个人距离46-120厘米，亲密距离15-46厘米。教师提示语：5.随着空间距离的缩短，体验的深入，有的同学可能不允许对方进入自己的亲密距离0.46米内，活动不能继续进行，老师不必强求，让体验者分享内心体验。结论：男女交往有别，适度的界域距离是应该的。6.如果活动顺利完成，让同学们分享：0.46米内男女生轻松交流的场景让你产生怎样的感受呢？结论：过分亲密。异性交往一定要把握好交往的分寸,把握好适当的度:度是一种距离,一种美,也是一种自我保护。时间：9分钟训练学生有度有礼的与异性建立人际关系。活动三：好朋友,握握手6.请与自己的同桌握握手（同桌关系比较密切，同学们积极性比较容易调动）。7.请与身边一位最熟悉的异性同学握握手（真诚）。8.请与身边一位平时很少交往的异性同学握握手（友好）。9.第二次和第三次握手对象不同，态度不同、感受也会不同，请同学们分享。你觉得应该如何与异性同学交往呢？教师提示语：7.好朋友，握握手的操作要点：异性交往是一个敏感性话题，教师要以朋友式、平等的、谈心式的方法介入，便于形成和谐的氛围，提升学生心理的开放度。8.老师要指导学生在游戏中很好地体会微笑、真诚、友好三种状态，训练学生如何有度有礼的与异性建立正常、自然、和谐的人际关系。时间：9分钟心旅导航课堂总结提升1.教师小结：根据课堂现场，生成、归纳异性交往的规则和注意事项。2.异性同学之间的交往，要求能很好地把握言谈举止、交往地点、交往时间、交流方式、界域距离和服饰得体等因素。3.正确、适度的异性同学交往，可以为初中生增添成长的动力。教师总结提升：1.引导学生思考如果你要交到更多的异性朋友，你需要做出哪些具体的改变（学生结合自身的情况思考并能拓展到日常生活交往之中去)？时间：5分钟心灵牧场拓展延伸1.测一测：进入初中后异性同学之间的交往有哪些变化，你知道吗?2.交往方式小测验：请根据自己的实际情况选择是或否，然后在比较中找规律。教师总结：可以在课下完成【活动反馈】教师反思：每一项活动组织实施是否顺利，目标是否达成，哪些尚待改进。学生反馈：1.在这堂课当中，你最喜欢哪一个环节呢？2.你觉得你在这个课上最大的收获是什么呢？3.你对这堂课有什么建议吗？【练习题】1.青少年与异性交往可分为三个时期：；；。2.请判断以下两句话是否正确。（1）处于青春期的学生不应该与异性交往。（2）异性相吸是一种自然的现象，处于青春期的学生在与异性交往时应该把握距离和分寸。【教学参考素材】1.心理距离效应在人际交往中，人们把一般情况下的人际距离与心理距离产生倒U型关系的现象，称为心理距离效应。“空间距离也会说话”，是来自学者爱德华·霍尔对人际关系研究的结果。他提出，假如用厘米作为衡量人际空间的距离，那么，我们至少可以分出“非正式交往区域”和“正式交往区域”。前者包括“亲昵区域”和“个人区域”，后者包括了“社交区”和“公众区”。在“亲昵区”中，大概是15---46厘米的距离，在这个区域里往往是一些与该个体较为亲密的亲人或好友，在“个人区”里，则是46--120厘米的空间范围，这里活跃着我们的朋友和熟人，而在120---370厘米之间，大多是我们的同事、客户、集体活动等，这是“社交区”，如果超出370厘米，那么这往往是公开演讲的距离，俗称“公众区”。是什么影响了这种人际空间的距离，有学者认为，这与人际互动中的亲密程度、文化因素、社会地位、性别差异有关。如果彼此越亲密，那么彼此距离越近。此外，心理距离效应存在着明显的性别差异，假如你是一个善于观察的人，那么通过细看人与人之间的距离，也许对彼此的关系自然就能揣度一二了。2.异性交往应该注意哪些问题1．注意与异性同学交往时的界域距离。2．注意与异性交往的时间。忌在过早或过晚的时间段与异性单独相处，以免引起误解。3．注意与异性交往的地点。无论是在教室或是学校其他地方，要主动与多位同学共同相处，不要经常与某一个异性单独相处。4.注意与异性语言交流方式。与异性相处时，要善于把握自己的感情，用规范的语言表达自己的思想，不要过分严肃、冷淡，也不能过分随便，更不可过分卖弄。5.注意与异性相处时的举止行为。与异性相处应不卑不亢落落大方，从心理上应该像对待同性那样去对待与异性的交往。过分拘谨，固然令人生厌，自然亲切，但不能做出不适宜的举止，不能与异性做出亲密的肢体动作。如，搭肩而行、触摸对方脸颊、拉扯头发、抚摩对方手背、告别时做飞吻动作等。6．注意与异性相处时的服饰要求。中学生着装总的要求应该是整洁、合体、朴素、符合学生身份，不追求名牌。女生不烫发、不化妆、不佩戴饰物，不着不伦不类的奇装异服；男生出门不穿小背心、拖鞋。在与异性相处时，要衣装齐整，尤其女生，不穿吊带裙、迷你裙、露脐装、低领夏装等过于暴露的服装。3.《一封家书》孩子：你好！你已经是一个快14岁的中学生了，弹指一挥间，蹦蹦跳跳的你快长成亭亭玉立的大姑娘了，我们当父母的，心里是又喜又忧。喜悦的是：当青春期叩门之后，你会格外耳聪目明，精力充沛、体魄健美，浑身洋溢着青春的活力。忧虑的是：青春期是你的身体、心理迅速变化的“疾风暴雨”的时期。爸爸妈妈会给你创造良好的环境，注意你的营养发育。但我们很担心你是否会时时接受我们的忠告？是否开始有目标地去思考人生，去除迷茫？是否能够克服弱点，增强自尊？是否能够在学习上加倍努力，尽早尽快地掌握各种本领?是否能在男女同学接触时，把握自己，培养良好的心理素质？亲爱的孩子，也许我们的担心过多了些……愿你能利用青春期的大好时光，在老师和父母的关怀下，做个有心人，扬长避短，塑造一个良好的性格，刻苦学习，并逐步确立人生的美好理想……妈妈：XXX爸爸：XXX4.诗朗诵男：女孩是首小诗，蕴涵着无比的温文尔雅；女：男孩像块坚石，大风大浪掠过，石块儿依存；男：女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点；女：男孩爱一身仔装外出兜风；男：女孩爱一把花伞雨中散步；女：男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐；男：女孩小心翼翼把错题订正；女：男孩爱骑车满街穿梭显威风；男：女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市；男女合：如今的男孩、女孩呀……各撑半边天。5.电影推荐：《怦然心动》在我们成长的过程中，总有青春期阶段的不解，甚至惶恐，关于自我价值，关于成长，关于爱。而这部《怦然心动》则基于一种真实的那个年纪的情感，以一种梦幻的上世纪50、60年代风格带给我们一种怀旧感的成长记忆，让我们更加清楚自己在成长过程中想要的，更加清楚的了解我是谁。【心理学背景知识】中学生异性交往的教育启示1.更新理念,认识异性交往的意义异性交往是青少年身心发展的必然结果，心理学家认为，青少年期是个体社会化的关键期，在这一阶段，个体与异性同伴的正常交往对他们的成长和发展具有重要的适应意义。异性交往可以促进青少年同一感的发展，增进青少年的心理健康，增进青少年间的友谊，促进青少年的社会性发展，对青少年的心理、行为有多方面的积极影响。另外，中学生的发展不只局限于学识的增长或智力的提高，还包括身体的发育、心理的发展、个性的形成、道德品质的成长等方面。学会与人相处、学会与异性交往，是个体成长不可或缺的内容，也是中小学心理素质教育的一项重要课题。由此，家长、老师和学校绝不应忽视这方面的教育，更不该因噎废食，将其作为不正当的行为而一味驳斥。通常说来，异性交往有三个层次，一是异性互动，二是异性友谊，三是恋慕。爱情往往是从异性友谊发展而来的，但异性友谊发展成为爱情，还需要很多特殊条件，正确区别异性友谊和爱情有利于发展异性间的正常交往。所以教育者应当提高自身的鉴别能力，坚决摒弃对异性友谊和爱情一刀切的干预方式。2.理解沟通，倾听学生的心声处于中学阶段的青少年正值心理断乳期，他们的自主性有了一定程度的发展，但由于认知、情感发展的不完善，做事难免冲动或钻牛角尖。对他们实施教育一定要注意方式、方法。研究的结果证实，多数中学生希望学校、老师能为他们的异性交往和恋爱问题提供正确的指导，用单独谈心、讲明利害等平和方式处理他们的恋爱问题，希望家长能够理性地支持他们与异性进行正常交往，不要不闻不问，也不要武断地反对他们恋爱，更不要禁止他们与异性交往。鉴于此，家长、老师和学校应当充分认识中学生的心理特点，理解他们的情感需求，与他们多沟通，以一种开明的态度去引导他们建立良好的异性关系，相信中学生自我教育和自我管理的能力，及时正面地指导青少年走出青春情感的迷惘，以健康、积极的心态应对异性交往中出现的问题，对中学生实施异性交往和恋爱教育时要真正做到尊重、理解、沟通、关怀和指导。3.关注差异，增强干预针对性尊重中学生在异性交往中表现出来的群体和个体差异，是开展教育工作需要遵循的重要原则。这里所言及的群体差异主要是指异性交往中的性别差异和年级差异。调查发现，整体而言，对待异性交往和恋爱等问题的看法，男生较为主动、开放，女生比较被动、保守；高中生比初中生更为成熟、开放。另有研究指出，中学生对于异性间的恋慕，在表达方面较为被动，在接受方面较为主动，即更多的学生愿意接受异性向自己表达，而不喜欢