2023年《离骚》教案范文集合篇

2023年《离骚》教案范文集合篇《离骚》教案篇1

一．关于教材

我所说课的目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是中学二年级的教学内容，详细编排在第三册第一单元（古典诗歌）的其次。该单元所选古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继

北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色显明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模雄伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治志向以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身志向的爱国情感。

二．关于教学方法

结合作品特点，根据课程标准对中学阶段在古典诗歌方面阅读实力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：

一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培育学生的爱国忧民的感情；

二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培育学生初步鉴赏古典诗歌的实力。

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。中学二年级学生，具有肯定的古代诗歌的实力，但对于时代久远的楚辞作品，的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，依据大纲要求结合学生的实际状况以及特点，我确立重点及难点如下：

教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：关键词句的疏通。

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我确定从教材特点和面临的详细学情动身，首先要把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学；其次，重视素养教化，有意识地对学生进行人文素养的培育。

详细教学措施如下：

第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B背景；C驾驭生字生词；D熟读课文），逐步培育学生的认知实力和自学实力。

其次，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通支配在第一课时中，把教学重点，即作品内容的理解支配在其次课时，以确保学生真正做到一课一得。

第三，依据学生实际状况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、探讨相结合；其次课时：探讨、训练为主。

三.关于学法指导

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。这课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以老师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。

2.检查学生的预习这一步必不行少，这是由我校的校情、学情确定的。我们华亭一中的详细状况是：中学学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，老师必需加强督促。

3.学习语文的一个重要方面是积累，如同堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读特别重要。在教学中，老师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现老师的这一教学。

4．课文的背诵方面，老师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量运用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在驾驭语言特点的基础上，理解背诵。

四．关于课堂教学程序

第一课时

1.导入

要求学生列举自己驾驭的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。

2．感知、理解课文。激励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。

第一步，范读——让学生耳顺。老师范读，学生感受，正音。

其次步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，留意情感和节奏，逐步积淀语感。

第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再观赏诗句。课文注释较为具体，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出探讨，老师作一些点拨。

第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清晰难写难读的字。

其次课时

第一步，鉴赏课文。

通过引导学生观赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的感情。

1．品尝诗歌的艺术手法。

值得留意的是诗中比方用法，使全诗的形象化特点特别显明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也特别显明。（这一点对背诵的指导特别有用）

2．分析诗中屈原形象。

3．观赏诗人内在的深厚的感情。

课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的悲伤心事、高尚情操、纯净德行、政治志向和嫉恶如仇的品性。

其次步，进一步指导背诵前6节。

引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。

第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如——

1．路曼曼其修远兮，吾将上下而求索；

2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;

3.亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

附:其次课时板书设计

血统名贵，器宇不凡

身披香草，漂亮华彩

勤勉修行，自强不息忧国忧民，至死不渝的人格魅力

赤胆忠心，胸怀炽烈

嫉恶如仇，鄙视群小

实现志向，不惧危难

《离骚》教案篇2

教案示例

第一课时

教学重点：

1.学习驾驭有关屈原和楚辞的文学学问，并朗读和串讲课文；

2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

教学难点：

对其中文言词语的理解和驾驭。

教学过程：

一、导语：

我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国宏大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些改变，有的改变还是很大的。另外，屈原有两句喜闻乐见的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发觉和归纳这些改变、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！

二、学习有关文学常识

（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。

设计三个问题帮助学生快速阅读

1.诗人屈原是怎样的一个人物？

2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经验有什么关系？

3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？

老师明确：

1.屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主见恰恰是为了维护国家利益。他的政治志向就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其详细主见就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的“美政”的详细含义。

2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的说明就是“遭受忧患”。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

3.楚辞是具有地方色调的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创建出的一种诗歌形式。尤其应留意到诗中所大量运用的虚词“兮”，可视为一种重要的标记。

（二）老师补充介绍：

1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；其次次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原中学教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。

2.与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有主动浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的干脆源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，擅长抒发对志向世界的热情追求，常用热忱奔放的语言、奇丽的想象和夸张的手法来塑造形象”（摘自《辞海·文学分册》）。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。

三、导读全诗，了解基本内容

（一）老师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的基本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在叙述，而后六节则重于抒情。

（二）老师范读（或放录音、或放多媒体）

1.学生留意给生字注音。

2.体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。

四、学生自读全诗，重在驾驭文字的读音并搞懂其含义（可按“教材提示”分层状况，将全诗分为两步自读）。

可设计如下思索题，帮助学生尽快了解诗意：

1.第一层那些诗句表明作者受屈遭

贬的缘由以及不愿同流合污的思想。

2.其次层那些诗句表现作者追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身志向的爱国精神？

五、结合上述思索题，组织学生探讨，老师简洁串讲、归纳、小结。

老师归纳、小结诗句参考：

①受屈遭贬的缘由：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。

②不愿同流合污的思想：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”以及整个第六节内容。

③追求“美政”、九死无悔的高尚情操：“余虽好修姱以鞿羁兮”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。

④忧国忧民、献身志向的爱国精神：“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”；（注：此乃第一层中的文字）“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。

六、布置作业：

1.熟读全诗。

2.找出诗中最能体现浪漫主义风格的诗句来。

板书设计：

《诗经》（春秋）——《离骚》（战国）

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

屈原，宏大的爱国主义诗人

离骚：遭受忧患

《诗经》现实主义——《离骚》浪漫主义

课文内容：

①受屈遭贬的缘由

②不愿同流合污的思想

③追求“美政”、九死无悔的高尚情操

④忧国忧民、献身志向的爱国精神

其次课时

教学重点：

分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

教学难点：

将原诗翻译成具有浪漫主义特点的文字。

教学过程：

一、检查作业（由此导入新课）

1.了解学生对诗歌文字驾驭的娴熟程度。

2.检查一下学生对所谓浪漫主义的理解是否正确（通过了解他们找出的诗句）。

二、老师对检查内容进行归纳、小结

1.分析诗歌的思想内容及其艺术特点

①思想内容可以用“导语”中提到那两句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”加以概括：“路漫漫其修远兮”恰恰表明诗人在政治上的坎坷经验；“吾将上下而求索”又恰恰证明诗人不屈不挠献身志向的爱国主义精神。

②艺术特点我们重点分析诗中所体现的浪漫主义风格。首先让我们重温一下有关浪漫主义的含义：“它在反映现实上，擅长抒发对志向世界的热情追求，常用热忱奔放的语言、奇丽的想象和夸张的手法来塑造形象。”依据这一标准再来检测我们在作业中所找出的诗句是否正确。（老师提出自己找到的诗句）如“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”（蕙：即兰蕙，草本植物，开淡绿色花，气味很香；茝：古书上说是一种香草，即白芷。在此均是用来比方一种高尚的品德。从中我们也可以体会到其中的那种联想力和想象力）再如：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”亦是如此；而“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”和“忽反顾以游目兮，将往观乎四荒”则体现出了夸张的手法和热忱奔放的语言。这与《诗经》中的“氓之蚩蚩，抱布贸丝”；“岂曰无衣？与子同袍”；“静女其姝，俟我于城隅”等诗句相比，在风格上的不同点是自不待言的。

三、组织学生逐句翻译课文

留意“课文提示”最终一段对朗读时的要求。

四、布置作业：

背诵全文

学习此诗，主要使学生了解诗人在诗中所表现出的追求志向的精神和爱国主义的情怀，体会诗中运用的浪漫主义创作方法的特点；另外，在翻译古诗的过程中，进一步提高学生文言文阅读的实力。为此，将支配两课时。第一课时介绍与本诗相关的内容，并基本搞懂全诗的内容；其次课时分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。

探究活动

将《诗经》与《离骚》中的（或者运用课外读本中《涉江》一课作例更好）诗句进行对比，组织和启发学生探究文学创作中的现实主义与浪漫主义两大流派的同异处，以便使学生在今后的阅读和写作中，能够有意识地去体会和体验它们各自的艺术魅力。

《离骚》教案篇3

学习要点

充分体会主动浪漫主义的表现手法。

学习比方、对偶等手法的运用及诗歌所营造的意境。

重点、难点的学习及目标完成过程

探讨题1：《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比方及对偶，从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。

应当说，本文所用比方及对偶较多。

如：“既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝”，

又如“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”这些比方及对偶的诗句，

探讨题2，有人认为干脆抒情的诗句，只有“意”而无“境”，你是怎么认为的？请找出一二句干脆抒情的诗句，谈谈你的看法。

应当说这种认为是不够正确的，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“宁溘死以流亡兮，吾不忍为此态也”等，这些诗句决非有“意”无“境”，因为

思索题

《离骚》是“楚辞”的代表，读了课文你能否概括“楚辞”的体裁特点？它与《诗经》在表现形式上有什么不同？

探讨题3、诗中写出了屈原怎样的命运？

探讨题4、诗中写出了屈原怎样的品行？

（运用原文诗句填空）

，。（刚正不阿，一身正气）

，

（疾恶如仇，不同流合污）

，。（明哲保身，自我完善）

，（坚持真理，献身志向）

三、悟理探究，主题性探讨课题：文学即人学。学完本文后，你认为在商品经济的今日，学习屈原的为人处世是智还是愚？

答：

训练案

一、课文阅读训练

1.给下列加点的字注音

①偭（）规则而改错

②何圜（）之能周兮

③制芰（）荷以为衣

④高余冠之岌岌（）

2.下列句中加黑词说明错误的一项是（）

A.“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”高，加高。长，加长。“高”和“长”这里都作动词。

B.“芳与泽杂糅兮，唯昭质其犹未亏。”泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。

C.“回朕车以复路兮，及行迷之未远。”朕，秦以前一般都可用于自称。复路，返回原路。之，这里无意义。

D.“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。”虽，即使。惩，惩处。

3.对句中加黑词的说明错误的项是（）

A．背绳墨（喻准绳）以追曲兮。伏（守，保持）清白以死（为……而死）直兮。

B.不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。

C.屈心而抑（压抑）志兮，忍尤（尤，罪过）攘（忍受）诟（耻辱）。

D．謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒芜、冷落）。

4．翻译下列句子

①怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

译文：

②鸷鸟之不群兮，自前世而当然。

译文：

③民生之各有所乐兮，余独好修以为常。译文：

二、基础学问检测

一、填空题

1．长太息以掩涕兮，___________________。

2．亦余心之所善兮，___________________。

3．_________________，偭规则而改错。背绳墨以追曲兮，_______________。

4．制芰荷以为衣兮，____________________，___________________，苟余情其信芳。

5．________________，长余佩之陆离。_______________，唯昭质其犹未亏。

6．民生各有所乐兮，，_____________，____________？

7．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有、___________、_______________、______________等。

8．《离骚》全诗主要以主子公“余”的__________构成。它采纳和__________手法。

9．“离骚”，按东汉班固的说明，即

的意思。

10．《楚辞》是由__________（朝代）代__________（姓名）所辑录的____________、____________及后人仿写的作品，因这些诗歌_________________________故名为“楚辞”。

三、选择题

11.注音，说明全都正确的一项是（）

A.太息：叹息。謇：jｉǎｎ

谇：sｕì，进谏

B.谣诼：zｈú，造谣诽谤。

忳：túｎ，郁闷。?侘傺：cｈàjì

C.溘死：突然死亡。溘ｋè

鸷：猛烈的鸟。

D.兰皋：ｇāｏ，有兰草的水边。

拓展延长（高考链接）

1、山重水复疑无路，（）。

〔〕。风一更，雪一更，〔〕，（）。

2、问君能有几多愁，（）。

3、对酒当歌，（）？何以解忧，（）。

4.星垂平野阔，（）。名岂文章著（）。

5、少无世俗韵，（）。误落尘网中。（）。暧暧远人村，（）。

6、明月松间照，（）。

7、无边落木萧萧下，（）。万里悲秋常作客，（）。

8、大江东去，浪淘尽，（）。

9、两情若是久长时，（）。

10、山重水复疑无路，（）。

学后反思：

《离骚》教案篇4

▲知能目标

1．体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。

2．了解《离骚》的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。

3．感受《离骚》的浪漫主义色调。

▲情感目标

1．感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力气。

2．感受诗人行为高尚、品行圣洁、忧国忧民的完备形象。

▲重点难点

1．体会诗中运用形象的比方、奇丽的想象、绚烂的文采表达诗人炙热的感情，富有浪漫主义色调。

2．理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治志向。

3．文言词句的理解。

●刷新学问库存

1．关于《诗经》

屈原，名平，字原，又白云名正则，字灵均，战国时期楚国诗人。他是我国文学史上第一个宏大的浪漫主义诗人，也是最宏大的爱国诗人，楚辞诗体的创立者和代表作家。代表作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《招魂》等。有深远的影响。

2．关于《离骚》

楚怀王三十九年（前300年）春，屈原被排斥流放在汉北。此间创作了《离骚》。它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。全诗373句，2490字，运用美人香草的比方、神话传闻和丰富的想象，表达了作者鼎革图治的政治理想和同腐朽势力作斗争的坚毅意志，抒发了酷爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。

3．关于楚辞与《楚辞》

楚辞是以屈原为代表的战国时期的一批楚国作家在学习楚国民歌基础上，创建、发展了书楚语、作楚声、纪楚地、名楚地，故谓之楚辞的一种诗歌形式。《楚辞》则是由西汉刘向编辑的屈原、宋玉等楚国作家作品的总集名。

4．关于离骚的含义

关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为离忧。班固在《离骚赞库》中释为遭忧。王逸在《楚辞章句》中释为别愁。近世学者，则有人据《大招》伏戏《驾辩》，楚《劳商》只及王逸注《驾辩》《劳商》，皆曲名也，认为劳商与离骚均系双声字，离骚即劳商之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。

5．字形辨析

謇：謇謇陬：孟陬毗：毗邻摄：摄像

搴：搴阰辄：动辄得咎阰：搴阰慑：慑服

●探究互动平台

1．节选部分的主旨与感情基调是怎样的？

※节选部分通过诗人自述生平和身世，表达了诗人的悲伤心事和对故国民生无限酷爱的深情，反映了诗人坚持自己的高尚情操、纯净德行和政治志向，对腐恶势力决不妥协的战斗精神。诗人的这种品质和精神，来源于酷爱祖国、酷爱人民的思想感情，是非常珍贵的。但是，由于时代和阶级的局限，诗人不行能看到人民的力气，只把希望寄予在明君身上，这就注定了他的悲剧性的命运。因此，他在诗中尽管抒发了他追求美妙志向，决不同流合污的炙热情感，也夹杂着一种封建士大夫壮志未酬的哀伤和孤独傲岸、自命清高的感情。

2．本诗的结构思路如何？

※节选部分共十二节，可分为三段。前二节为第一段，自述家世、诞生年月日和名字由来。前一节自述家世、诞生时辰，后一节言皇考为诗的主子公命名。显示自己的名贵血统、优越感、责任感以及内在美质。这既是他日后存君兴国、变法图强、酷爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。

中间四节为其次段。诗人通过一些比方，自述一生不断追求美妙事物、提高自身修养的嘉德懿行。节末用比方手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，勇往直前。这为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的冲突冲突，以及诗人所遭受的挫折作铺垫。

《离骚》教案篇5

教学目标

1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。

2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培育学生初步鉴赏、评价古诗文的实力。

3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并驾驭诗中的关键语句。

4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。

重点

1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。

2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

难点

1、对关键词语的疏通理解。

2、观赏诗中的比方手法，了解＜＜离骚＞＞的浪漫主义特色。

教学时间：三课时

教学步骤：

预习

1、正音

苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌

2、朗读课文，留意语调和感情。

第一课时

一、导入

运用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：

屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依旧忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）

（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

二、有关资料

1、屈原生平

屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟识，善外交辞令。

在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有剧烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清楚的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

屈原曾任左徒，辅佐怀王，参加争论国事及对应来宾，起草宪令及变法；对外参与合纵与秦斗争，两度出访齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最终投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

今日我们就来学习他的代表作＜＜离骚＞＞。

2、楚辞

楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受＜＜诗经＞＞的某些影响，但同它有干脆血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了很多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。

楚辞的特征，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，＜＜楚辞＞＞中屈、宋作品所涉及的历史传闻、神话故事、风俗习尚以及所运用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有显明的楚文化色调。其次，楚辞的句法参差错落、敏捷变化，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。

3“离骚”的含义

关于＜＜离骚＞＞篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在＜＜史记·屈原列传＞＞中释为“离忧”。班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”。王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞。楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。

三、诵读课文

1、录音机或老师范读，学生跟读

老师总结：

（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

2、学生自由诵读。读时留意感受文章所表达的思想感情。

四、学生依据课文注释自己翻译课文。

其次课时

任务：初步感知，疏通字词

把握主旨

教学过程：

一、抽生翻译课文

二、字词小结

1、实词

苗裔：后代子孙孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通状搴：攀、折骐骥：骏马申椒：申地产的椒昌被：穿衣而不系带的样子，比方狂放不羁惮：胆怯 捷径：喻政治上的邪道踵：脚后跟荃：香草名，喻楚怀王謇謇：忠贞的样子羌：楚辞中所特有的语气词灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王

2、古今异义

朕：第一人称代词“我的”

用于特指古代皇帝的自称

以为：“以之为”的省略

认为

代序：依次替代

代替序言的文章

纯粹：美德，完备

1、不搀杂别的成分2、副词，表示推断、结论的不容置疑

捷径：邪出的小路

近路

党人：结党营私的小人

同一个党派的人

武：踪迹

关于军事的

3、通假字

辟：通“僻”，幽僻

道：通“导”，向导

正：通“证”，作证，为证

4、词类活用

名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。

字余曰灵均字，名词用作动词，给人取表字。

纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德

5、特别句式

恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

肇锡余以嘉名介词结构后置

三、主旨把握

课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？

明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德、才能、志向）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身志向的爱国情感。

第三课时

任务：分析＜＜离骚＞＞内容及写作特色

一、想像练习

在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度？

血统名贵，器宇不凡（皇句）

身披香草，具有漂亮的华彩（扈句）

勤勉修行，自强不息（汩句）

赤胆忠心，胸怀炽烈（指句）

嫉恶如仇，鄙视小人（唯句）

为实现志向，不惧个人危难（岂句）

二、问题探讨

课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？

明确：“兮”是有深厚的楚国地方色调的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

三、揣摩探究

1、＜＜离骚＞＞中作者常以“香草”、“美物”来比方自己、贤士和君王，并表达政治志向，这是＜＜离骚＞＞的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不干脆说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。

请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比方来表达政治志向的。

明确：用香草比方内在的美妙品德，

用美人比方志向中的君王，

用荃草比方现实中的君王，

用采摘和披挂江离秋兰比方修身养性，

用乘骐骥比方追求和实现美妙的政治志向，

用黄昏期而中道变卦比方君王失信。

用众芳，椒、桂、蕙、比方群贤

2、在诗中，除了运用比方手法来表达自己的政治志向，还运用了什么手法，请举例说明。

对比手法。如：

古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比

党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比

四、品读鉴赏

1、你对＜＜离骚＞＞的语言有什么感受？

明确：（1）吸取了散文的笔法，行文敏捷多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏显明。

（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色调，而且使诗歌宛转动人。

2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。

3、分析＜＜离骚＞＞的艺术特色。

（1）比方手法的运用。

（2）对偶句式的运用。

（3）浓郁的浪漫主义气息。其详细体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那奇妙的想像力，用奇妙的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境奇妙地融为一体，显示了深厚的浪漫主义气息。

五、探讨性学习

面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？

请大家写一篇500字以上的论文，阐明自己的观点。

六、板书设计

出身楚怀王同宗

内美兴盛楚王

排挤

《离骚》教案篇6

一、课文悟读

屈原，作为中国历史上第一位宏大的爱国主义诗人，其英名和诗作千古流芳、万代传诵。其人、其文同在中国和世界人格和文学的境地树立起令人仰慕的雄伟丰碑。其抒发情怀、叙写心境的长诗《离骚》当是其中最有影响、最具劝服力的明证。

高阳苗裔、伯庸后人，孟陬庚寅，从天而降;皇赐之名正则，授之字灵均。像屈原这样集天地灵秀于一身的天才人物，世上可谓稀而又少。然而，即便是一颗绚烂无比的星斗，落入污秽遍地的肮脏环境中，也难彰其美。一个爱国爱民的王室重臣，却因“哀民生之多艰”进谏昏庸无能的楚怀王，落了个“朝谇而夕替”的可悲结局。令人痛惜!

正如《史记·屈原贾生列传》中所述：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”由此可见其行文的背景及感情的基调。课文节选的这一部分是《离骚》的主体，也是它的精华。从中，我们仿佛可以看到一位“颜色憔悴，形容枯槁”，或愁闷悲伤或仰天长啸或低头苦吟的诗人形象;仿佛可以想像到阴霾蔽日、黑云压城的险恶环境，仿佛可以感受到这样的环境里苦吟诗人热血的冲涌、脉搏的跳动;仿佛可以谛听到使人悲郁感怀、哀国哀民的无奈叹息;仿佛……

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”是他酷爱祖国、关注民生、关切民众的真实写照;“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是他坚持真理、献身志向的铮铮誓言;“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也!”是他恪守清白、保全节操的有力呼喊;“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?”是他坚守志向、忠贞不移的坚决信念……凡此种种，都足以使我们对这位千古诗圣称赞不已，仰慕有加。诗人的品行是高尚的，意志是坚决的，节操是清白的，才华是横溢的，但在那样的时代，那样的环境中或许只能遭受不幸，这是诗人的悲伤，更是历史的悲伤。但诗人却能在那样的悲伤中坚守着“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”的信念。令人叹服!

愿我们都能从诗人的经验与文字中学会正直，学会坚韧，学会至死不屈，学会无怨无悔。

二、亮点探究

1、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”此句体现了作者什么样的思想境界?

探究学习：一个爱国诗人，关切国运，关切民生是他心之所系。但在那个时代里，人民的生活艰难凄惨，不能不使诗人哀叹不已，伤感有加。作为一个几遭贬抑的封建士大夫，却只能仰天长叹，掩面哭泣。

2、一个宏大的爱国者，一位“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇来宾，应对诸侯”的俊杰，当是国家的栋梁之材，却为何“朝谇而夕替”?

探究学习：德才兼备，一心为国，直言进谏，据理力争，却几遭谗陷，多次流放。可见当时王室的黑暗，国君的昏庸。

3、如何理解“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”一句的思想内涵?在后文中，哪些地方还体现了作者的这种思想?

探究学习：坚守正直，恪守高洁，一心向善，九死未悔，这是屈原人格的写照，也是他为人处世的原则。这在《史记·屈原贾生列传》一文中有最好的注脚，“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎?”便是最好的明证。

在后文中，体现作者这种思想的句子还有：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”“不吾知其亦已兮，苟余情之信芳。”“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解余犹未变兮，岂余心之可惩?”等。

4、诗中的“鸷鸟”“方圜”各指代什么，这种写法有何好处?除此之外，本诗还有没有用到这种写法的句子?试找出来，加以分析。

探究学习：“鸷”是雄鹰，“鸟”是凡鸟，它们分别比方君子和小人;“方”是方枘，“圜”是圆凿，比方根本不相同的两种人。这样写，既增加了诗歌的文学色调，又形成了显明的比照，给读者以较深刻的印象。这种写法，在本诗乃至屈原的全部诗中都有不同程度地运用。诸如本诗中的“蕙”“蛾眉”“兰皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“芳”繁饰等均比方高尚的节操、美妙的品德、崇高的志向;而“众女”“泽”等则比方小人，肮脏污秽的东西。这种写法，形象显明，情感意识剧烈，使诗歌充溢深厚的浪漫主义色调。

三、选题设计

1、屈原人格之探讨。

探讨方法：

探讨屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的综合。要全面探讨屈原的人格，应从古今文献资料的记叙中，尤其是他的文章作品中寻踪访幽、探情究事。要全面地了解屈原、有独创性地认知屈原，不能人云亦云，鹦鹉学舌，而要从众多的文献资料中探求人所未见、人所未识的东西，当然，这不能凭空设想，肯定要有理有据，能自圆其说。

参读书目：

⑴《史记·屈原贾生列传》。

⑵游国恩等《中国文学史》，人民文学出版社。

⑶《楚辞直解》，浙江文艺出版社。

2、从屈原的作品看“楚辞”的浪漫主义风格。

探讨方法：

对该问题的探讨中，应立足“楚辞”本身，将探讨的领域拓展扩大到后世乃至今日的文学作品中，只有这样，才能全面地了解并驾驭其博大精深的艺术魅力。

参读书目：(同前一题)

《离骚》教案篇7

主要的一些观点

屈原在几千年来始终被视为一位“忠君爱国”、“忠信、廉洁、正直”的爱国忧民的诗人；被誉为“虽可与日月争光可也”的宏大历史人物。殊不知，屈原作为一位诗人是胜利的；但作为一位政治家却是失败的。他的失败就在于他把自己的命运与楚国的国运紧密的联结起来。他爱楚国，是爱的那么的深厚和执着。他深深地爱着楚国的文化，这一点造就了他成为一位宏大的诗人；他深深地痴迷着楚国的腐朽的、没落的政坛，这一点铸成了他只能是一位狭隘的民族主义者，从而他的国家的毁灭，连带了他政治信仰上也彻底的毁灭。

因此，被后人所赞扬的爱国主义思想，实质上只是愚昧的“忠君”思想。它并非是一种代表先进的思想意识，而且与历史的发展潮流恪恪不入。正是愚昧的“忠君”思想注定了屈原一生的悲剧命运。但我们不能按今人的'民主观念来牵强屈原！在他那个时代“爱国”只能通过“忠君”来实现，可以说，“爱国”必需忠君！屈原的爱国思想也是无可置疑的。

我认为，屈原之死是有价值的。我们知道，一个人活着必需有所追求，否则，他的人生就是浑浑噩噩的一场梦！振兴楚国是屈原一生的最高志向。当这个志向破灭，他的人生还有何意义！与其苟且偷生，不如一死以明志！“华蜜是非死得不到的！”屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。屈原是有气节的。

闻一多先生说：“假如对于当时那在暴风雨前窒息得奄奄待毙的楚国人民，屈原的《离骚》唤醒了他们的抗拒心情；那么，屈原的死，更把那抗拒心情提高到爆炸的边沿。”

从屈原的人格上进行分析，他的死是其人格美的详细显现。屈原之死，首先是悲壮的爱国之举，其次是对高尚的气节、神圣的人格的捍卫!同时又是对黑暗政治最剧烈的控诉、最有力的抨击!表面看来他是自杀，实际是奸党小人夺去了他珍贵的生命。

屈原的死没有价值！屈原满腹经纶才华横溢，根本不应当把自己的志向寄予在楚怀王那个昏君身上。他完全有理由改邪归正，辅佐秦王，或著书立说都比投江能更好地实现其人生价值。虽说人活着要有气节！但有气节并不肯定要以死殉国。他最主要的才能表现于文学创作上，他完全可以放弃他的政治志向，而做一个纯粹的文人。如东晋的陶渊明，寄情于山水，对他自己，对后人都更为有价值。

“留得青山在，不怕没柴烧。假如人人都像屈原那样，谁来接着斗争?”

屈原不算是一个真正的爱国主义者，因为当楚国灭亡时，他作为一个楚国人，应当英勇地站起来主动组织抗拒斗争才是，而屈原却自杀了。他这是为了躲避现实，是软弱的表现。”

屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的志向无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚毅地活下来，活着便有希望。

《离骚》教案篇8

理解本诗所表达的思想情感。

自主学习与共同探讨相结合。

1课时

一、导引：

请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？

对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。

孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（屈原）

二、作者简介：

屈原（约公元前339――约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。20世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。

屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。在冲突的旋涡中，屈原假如要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。他在遭遇楚怀王猜忌的状况下，仍旧赤胆忠心，他是爱国者，他的眼睛中只有“国”之命运，不肯定有“君”的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。这些是“民为贵，社稷次，君为轻”的思想在他行为原则中的体现。以楚王为代表的“国”不爱他，并不阻碍他的爱民和爱国……

三、《离骚》简介：

是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。《离骚》用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的神话式的艺术形象“吾”――“灵均”。《离骚》是屈原生平思想最深刻的写照……对“离骚”二字的说明历来众说纷纭。司马迁在《史记屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。”东汉班固的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。”东汉王逸的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。”教科书节选的是第一部分。作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品行，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的冲突。

四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。

参考：

我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。｜寅年正值寅月，庚寅的那一天，我降生人间｜先父视察测度我初生的季节，一起先就赐给我美妙的名字｜替我取下的大名叫着正则，替我取下的别名叫着灵均｜我既有众多的内在美质，又加上美妙的才能｜我把江离芷草披在身上，把秋兰联成饰物挂在身边｜我自念光阴如流水逝去，忧心岁月不会等待我｜早起拔取阰山上的木兰，晚入洲泽采摘宿莽｜时间飞逝不停留，春天和秋天递相替代｜想到草和木都时刻地在凋零，怕的是志向的君主也要早衰｜为什么不把握年岁壮盛的时机，丢弃秽恶的行径，为什么不变更这不善的法度｜我驾着骏马刚要准备去奔驰，你随我来吧，我当为君在前面带路。

五、问题探讨：

1、概括1－－4句诗的大意。

写屈原名贵的出身，降生的瑞奇和美妙的名字。

2、诗人为什么要表明自己的出身名贵呢？

是说明自己与楚王是同宗，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。

3、为什么要写降生时刻的不平凡？

意在标明降生在这一时刻，“生的宏大”，像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。

4、5－8句写了什么？

介绍自己美妙的名字。

5、为什么要写这些？

表现出诗人高度的庄重与自爱。

＊小结：名贵的出身，降生的瑞奇和美妙的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美妙的品行和才能则是因为自己注意修养。

6、看9－12句写了什么？

写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美妙的品行，他都学习。

7、从介绍出身的名贵到宣扬自己的“内美”和“修能”体现了什么？

体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发觉。

8、13－20句写了什么？

写了诗人的焦虑。

9、有哪些焦虑？

对一心报国的屈原而言，最担忧的是时间如流水逝去，而没有机会把美妙的品德和超凡的才能献给楚国。｜诗人担忧虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。

10、看最终4句写了什么？

写诗人善意的劝说和昂扬的呼喊。他劝说“弃秽兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。

11、诗人写这些表明白什么？

前两句表明身处逆境仍心存祖国，有挽救国家的赤子之心。｜后两句表明他义不容辞地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，顶天立地的人。这种剧烈的自我意识，意味着人的觉醒。

＊小结：在漫长的专制时代，假如没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。

＊大结：从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗覆盖，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；即使遭受厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。从这种意义上讲，诗人恒久是中华民族的光辉榜样。

六、拓展探讨：

以屈原的显赫出身和他的才能，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流淌”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？请就此问题绽开探讨。

留意：主动发动学生进行探讨，学生能自圆其说即可。

七、补充背诵的名句。

1、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

2、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

3、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

《离骚》教案篇9

1.学习驾驭有关屈原和楚辞的文学学问。

2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。

3.学习理解本诗以比方、象征为主的表现手法及所与作者志向的关系。

4.背诵全诗。

1、通过鉴赏《离骚》的美丽诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2、品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

3、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

1．借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，驾驭重点诗句的翻译及重点字词的含义。

2．查阅有关资料了解屈原生平事迹及其对后世国民精神的影响；了解楚辞的特点及其对后世文学的影响。

3．有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。

预习案

1、走进新课：请大家猜一下这幅对联和哪位历史人物有关？

对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。

孤忠报楚国，余风波及汉湘人。

毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点"风骚"，作为新世纪接班人的我们更应注意自身的文学修养。因政治上的不得志，饱经忧患的《离骚》作者屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。（天问千声悲故国,江咽万语吊斯人深思高举雪白清忠,汨罗江上万古悲风纪念对联）

2、阅读新课。反复朗读课文，比照注解弄清句意。诵读留意以下几点：

（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。

（3）留意处理声音的凹凸、疾缓、强弱改变，体会其节奏、韵律及所表达的思想感情；

（4）对特殊难懂的句子，可参照注释，在初步理解诗意的基础上进行诵读。

3、课前思索

（1）屈原的作品大多表达怎样的思想情感？

（2）《离骚》的语言有什么特点？

（3）《离骚》常运用哪些表现手法？

关于屈原

下列这副对联说的是哪一位作家？

何处招魂，香草还生三户地；当年呵璧，湘流应识九歌心。

屈原（前340～前278），名平，字原；战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。

屈原一生经验了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈缘由出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内主动辅佐怀王变法图强，对外坚决主见联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远，被逐出郢都，到了汉北，流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治志向。

屈原创作的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《渔父》等篇是否为屈原所作，学术界尚有争议。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇妙诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等很多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创建了大量神的形象，大多是人神恋歌。

屈原的作品是他坚持“美政”志向，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。他的“美政”志向表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”（《离骚》）。所谓“举贤授能”，就是不分贵贱，把真正有才能的人选拔上来治理国家，反对世卿世禄，限制旧贵族对权位的垄断。他还以奴隶傅说、屠夫吕望、商贩宁戚的历史事迹为例，说明白不拘身份选拔人才的合理性。所谓“循绳墨而不颇”，就是修明法度，即法不阿贵，限制旧贵族的种种特权。屈原的“美政”志向反映了他与楚国腐朽贵族集团的尖锐对立，表达了他革除弊政的进步要求，而其最终目的就是要挽救祖国危亡，使楚国走上富强的道路。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”志向、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身祖国的决心。屈原虽遭谗被疏，甚至被流放，但他始终以祖国的兴亡、人民的疾苦为念，希望楚王幡然悔悟，奋勉图强，做个中兴之主。他明知忠贞耿直会招致祸害，但却始终“忍而不能舍也”；他明知自己面临着许很多多的危急，在“楚材晋用”的时代完全可以去别国寻求出路，但他却始终不愿离开楚国一步。表现了他对祖国的无限忠诚及其“可与日月争光”的人格与意志。

屈原是中国文学史上第一位宏大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、至死不屈的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和培育着多数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个宏大的诗人，屈原的出现，不仅标记着中国诗歌进入了一个由集体歌颂到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开拓了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和酷爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”（哥白尼、莎士比亚、但丁、屈原）之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

二、关于“楚辞”

楚辞渊源于江淮流域楚地的歌谣。“楚辞”之名，首见于《史记张汤传》。可见至迟在汉代前期已有这一名称。其本义，当是泛指楚地的歌辞，以后才成为专称，指以战国时楚国屈原的创作为代表的新诗体。这种诗体具有深厚的地域文化色调，如宋人黄伯思所说，“皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”（《东观余论》）。西汉末，刘向辑录屈原、宋玉的作品，及汉代人仿照这种诗体的作品，书名即题作《楚辞》。这是《诗经》以后，我国古代又一部具有深远影响的诗歌总集。另外，由于屈原的《离骚》是楚辞的代表作，所以楚辞又被称为“骚”或“骚体”。汉代人还普遍把楚辞称为“赋”。《史记》中已说屈原“作《怀沙》之赋”《汉书艺文志》中也列有“屈原赋”、“宋玉赋”等名目。

西汉刘向将部分“楚辞”体的作品编辑成书，名“楚辞”。《楚辞》是我国古代一部重要的诗歌作品集。

三、关于《离骚》

文征明手书

《离骚》是屈原最重要的代表作。全诗三百七十二句，二千四百六十四字，是中国古代最为雄伟的抒情诗篇。其写作年头，或以为在怀王晚年，屈原第一次遭放逐以后；或以为在顷襄王时期，屈原其次次被放逐以后。

《离骚》的题旨，司马迁说明为“离忧”，意思尚不够明白；班固进而释“离”为“罹”，以“离骚”为“遭忧作辞”；王逸则说：“离，别也；骚，愁也。”把“离骚”释为离别的忧愁。二说均可通。

尽管对《离骚》的写作年头和题旨有不同说法，一时难下定论，但仍可这样明确地概括：这是屈原在政治上遭遇严峻挫折以后，面临个人的厄运与国家的厄运，对于过去和将来的思索，是一个崇高而苦痛的灵魂的自传。

《离骚》闪烁着志向主义的光辉异彩。诗人以炽烈的情感、坚决的意志，追求真理，追求完备的政治，追求崇高的人格，至死不渝，产生了巨大的艺术感染力。

对屈原所说的“美政”，假如冷静地看，我们只能说这是超越现实的志向。诗人所服膺的“三王”之政，“尧舜”之治，实际是儒家虚构的产物；他一再提出的以民为本、修明法度、举贤授能等政治主见，在春秋战国时代作为一般原则虽然已经得到普遍赞同，但在实际统治中，也不行能得到真正的实行。而屈原却始终要求以他志向中的“美政”改造楚国，并以此照出楚国政治的黑暗，批判楚国君臣的昏庸和贪鄙。当相识到“美政”不行能实现时，他宁可怀抱这志向而死，我们决没有理由指责屈原“偏激”，指责他的志向“不切实际”。因为志向本身是照射人类前进的光线；为志向而奋斗是人类不行缺少的、得以摆脱平凡苟生的宏大精神。

假如说屈原在政治上受儒家学说影响较多，那么他的剧烈的自我意识，在孤立的境况中坚持真理、勇于斗争的精神，却与提倡“中庸”的儒家文化迥然不同。我们知道，屈原虽然由于政治的缘由而被放逐，但干脆的理由却是肮脏的“谗言”。这意味着他所属的社会群体对他的人格作出否定。然而诗人坚信自己驾驭着真理，拥有美妙的品行。一部《离骚》中，通过大量的关于美人、香草等富于象征意义的辞藻铺陈，通过上天下地驱使神灵的辉煌奇幻的场面，通过反复表述自己的心迹，重建了崇高的诗人自我形象。另一方面，当诗人意识到他和自己所属的群体——楚国贵族集团——完全处于对立状态时，不仅没有恐惊感，反而产生了一种骄傲感。

《离骚》的内容与艺术成就：本文节选自《离骚》，《离骚》的前一部分追忆往事，偏重于叙写现实；后两部分探求将来，偏重于驰骋想象，最终回到现实，结束全篇。诗中塑造了抒情主子公的崇高形象，反映了诗人实施“美政”、振兴楚国的政治志向和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚节操和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。

《离骚》既植根于现实，又富于幻想色调。诗中大量运用古代神话和传闻，通过极其丰富的想象和联想，并实行铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了奇丽奇妙、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了剧烈的艺术魅力。诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、困难的现实关系生动形象地表现了出来。《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，为后来我国浪漫主义文学的发绽开辟了广袤的道路。

探究案

一、品读全文，要求读准字音，看准字形

（A级）

修姱（）羁（）謇（）

谇（）揽茝（）诼()

偭()溘()诟()

椒()岌()糅()

昭()弥()朕()

规则()蕙纕()侘傺()

二、整体把握课文结构，分析文章第一部分。

1、思路。《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，以及献身祖国的爱国感情，体现了决不苟且偷生、同流合污的光辉峻洁的宏大人格。全诗共93节，课文节选的是第20节至第32节，共13节，52句。

课文内容可分为两部分：

第一部分（1—7节）自述遭贬缘由，表示决不跟那些小人同流合污的精神，这就是司马迁所称道的“正道直行”。

其次部分（8—13节）表现诗人保持美妙品质的愿望。这六节从反省、检查自己的行为，反省明志，以退为进、斗志弥坚，更表现出诗人追求美政、美德而九死未悔的精神和品德。

2、重、难点解决过程

（学习1-7节）

A、要求学生集体朗读这一部分。

B、提问：第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？这一节在文中起什么作用？

明确：

C、提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？有哪三个缘由？

明确：

D、屈原怎么对待这种不公允的待遇？（用诗句回答）屈原是什么看法？表现了他什么样的感情？

明确：

3、背诵课文第一部分

三、其次部分（8－13节）表现屈原追求“美政”（即“圣君贤相政治”和“民本思想”）、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身志向的爱国感情，表现追求美德，即使体解也不变的高尚德操。

1、第八节，以行路为喻，反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。（用原诗句填空）

顺着这条思路，检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是“”，“”，衣饰“”，意志、信仰“。”反省明志，斗志弥坚。所以应当明白，所谓反省检查即“悔相道之不察”带有假设意味，并非真的反悔，而是一种自我反省，反省的是当时不该轻易出仕，且无法行其道，正是有了这种自己反省，才更坚信自己的追求是无悔的，才更坚决了自己的意志信仰。

2、这六节以退为进，更表现出屈原追求“美政”美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。

所以说前七节述怀明志是“进”，后六节反省自身，也是“进”，是以退为进，是一种内心世界更醒悟，更自信的“进”，因而也就更显坚决无悔。

在对诗人的情感加以定位后，接着深化，鉴赏诗中蕴涵的人格美，达到沿情寻志的目的。在司马迁写的《屈原列传》中，屈原“入则与王图国事，以出号令；出则接遇来宾，应对诸侯。”有这样的才华，不被楚怀王重用，何愁找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归宿？

3、应留意的词语和读音：“相”：xiang，视察，选择。“朕”：zhen，我；秦始皇以前是一个一般的人称代词，谁都可以用，秦始皇以后成为皇帝自称的专用词。“步”：使……步行。“皋”：gāo，水边高地；“皋”的下半部分不能写作“本”，“离尤”：“离”同“罹”，遭遇；尤，过失；

离尤：获罪，遭遇指责。“初服”：意含双关，字面意为：从前所穿的衣服，实际指原来的志向，志趣，夙志。“进”：指从政，“退”指辞官致仕。“信”：副词，的确。“高”“长”：动词，加高，加长。“佩之陆离”：陆离，单纯词，修长貌。“之”：定语后置的标记，即“陆离之佩”。“章”：通“彰”。“惩”：挫败。

4、《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，想象奇丽、奇妙，运用比方、对偶等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏显明，富有感染力。

还有一个突出的特点是“移情”技法的运用，后六节最为明显。也就是说在这里实现了“我”与“物”的同化，作者对那些美妙事物“兰皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“岌岌之冠”“陆离之佩”缤纷的“繁饰”等等不是停留在客观的观赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美妙的事物中，那即是“我”的生命和情趣就在那里面。“我”的内心就活动在那些意象中。所以通过那一件件美妙的事物，我们就可以体会作者的志向的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了那一个个美妙的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。

5、小结：忠怨之情是长诗《离骚》的一条主线，而从全诗结构上看，则可以分为两大层次，即从开篇到“岂余心之可惩”，可以视为诗篇的前半部分，这一部分主要写诗人矢志报国，高洁自守所遇到的冲突和不公正的待遇，充分表现了抒情主子公与楚国黑暗现实的冲突；从女媭的责难至篇末，则主要写诗人遭到迫害以后，接着求索的精神和所引动起来的内心冲突，以至于最终的选择。从艺术手法来说，前半部分虽然也有艺术夸张，并运用了很多象征手法，但基本上是诗人现实生活的经验，是实写；而后半部分，则主要把炽烈的感情化为超现实的想像，表现了诗人的心路历程，表现了一个苦闷的灵魂，上天下地的求索精神，是虚写。

《离骚》教案篇10

一、学问教化目标

1．了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。

2．体会骚体诗的节奏。

3．了解《离骚》所体现的主动浪漫主义创作精神。

4．理解并背诵课文

二、实力培育目标

1．借助注释，较为精确的理解课文。

2．能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。

3．培育初步鉴赏《离骚》的实力。

三、德育渗透目标

通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》美丽的诗句，感受诗人的悲伤心事、高尚情操、纯净德行、政治志向和嫉恶如仇的品性。

《离骚》是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。屈原以他思想的博大、构思的奇妙，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮”字的句式及方言，大量运用比方，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。因此，疏通诗句，精确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的重点和难点。

1．疏通诗句，反复诵读，体悟情感。

2．鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。

2．学习屈原对志向信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。

1．第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟识骚体的体例。

2．其次课时，鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。

2课时

第一课时

一、课前预习

借助注释，读准字音，尽量疏通诗句。

二、导入

我国文学“风骚”并举。

风：《诗经》是我国现实主义文学创作的源头，其中成就最高的是“十五国风”，简称“风”；

骚：《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头，其中成就最高的是《离骚》，简称“骚”。

简介屈原、《楚辞》与《离骚》。

屈原名平，字原。相传是现在湖北秭归县人。年轻时协助楚怀王，做过左徒、三间大夫。主见变法图强，革新政治；东方联合齐国，西方抗击强秦。后来因有人挑拨而被怀王疏远。楚顷襄王时进一步受到排挤，被长期流放在沅湘一带。秦国攻占楚国首都郢之后，他悲愤无望，相传于公元前278年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中。这一天就成为后世纪念他的端午节。

“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《楚辞》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，一起成为中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

《离骚》是屈原以自己的志向、遭受、苦痛、热忱以至整个生命所熔铸而成的雄伟诗篇，其中闪烁着显明的特性光辉。它既植根于现实，又富于幻想色调，大量运用古代神话和传闻，通过极丰富的想象和联想，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，构成了奇丽奇妙、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了剧烈的艺术魅力。不愧为我国最早的主动浪漫主义诗歌的典范。

三、感知、理解课文

1．范读——让学生耳顺

放课文朗读磁带或老师范读，学生感受，正音。

2．诵读——让学生口顺

指导学生朗读，留意情感和节奏，逐步积淀语感。

3．解难、疏通

这首诗古奥难懂，应当先扫