2023年看上去很美的观后感

2023年看上去很美的观后感看上去很美的观后感篇1

昨天在小西天电影资料馆看了高校生电影节的参赛影片《看上去很美》，特殊喜爱。尽管还没有看过王朔的原著，但仅通过电影的叙述，已经起先对他有更多的好感了。从前不大喜爱王朔，倒不是厌恶他那股子痞气，而是认定他是个喜爱逞一时之快的、以经营文字为生的家伙。但随着时间的推移、经验和阅历的积累，起先慢慢理解他了，感觉他具有一种难能的敏锐与激情，并随着年龄的增长，日渐趋于理性。

《看上去很美》这部影片，是在用成人的眼光，来诠释我们的教化是如何让童心失落的。孩子们看这部电影可能看到的只是喧闹、好玩儿，但成年人在被剧中可爱的孩子们逗得阵阵发笑之后，却会感到心酸。

方槍槍，一个对幼儿园的种种制度不能够适应的活泼好动的'孩子，最终因为与规则的格格不入，被慢慢孤立，慢慢失去了童年的美妙。影片中，有两种声音被处理得让人不能忍受：一是幼儿园阿姨颈项上挂的哨子，会时常地尖利响起，提示孩子们要遵守秩序;二是影片结尾处，槍槍在被全部的人漠视之后，孤独地站在路边，看佩戴着大红花的队伍走过，那敲锣打鼓得声音，让人有说不出的难过。

对了，差点忘了说，这部影片的英文名字叫《littleredflower》(小红花)。孩子们每天在幼儿园所做的一切，都要跟小红花联系起来，孩子们于是以这种方式被慢慢规训、被制度化、社会化了，而不能被“驯化”的方槍槍，则要被关禁闭、被孤立。社会学巨匠福柯《规训与惩处》中，细致地描述了社会是假如通过国家机器来实现对人的“教化”的，这部影片便是一个写照。

不过，更多的可能是无奈，因为人的社会化是被注定了的。所以，如何让孩子们在学会遵从制度的同时，也能留有那颗水晶般的心，才是唯一可行的途径。

不过，这个，太难了……

真佩服导演，这么多孩子，咋“规训”得这么好呢，别说二三十个，就是两三个已经很难了。厉害!太厉害了!大家看了就知道了。

看上去很美的观后感篇2

刚刚带着胡萍老师提出的几个问题看完了《看上去很美》这部电影，心情挺沉重也让我思索，我以前在中心六台看过这部电影，但当时没有那么多的想法，只是觉得全托的孩子挺可怜，那么多的孩子就四个老师来看，不行能四平八稳照看得那么好，但今日看完就有了更深层的感受：

我先来说说爱的级别，方枪枪的班主任李老师赐予孩子们的爱我觉得是负极(摧残式)。在她的“关爱”下获得的“成长”是孤僻、暴力。李老师把骂人的方枪枪关到小黑屋里，对孩子玩的打针嬉戏说方枪枪是小流氓，让还没学会穿衣服的'枪枪当众表演以至尿裤子，我觉得这些都是在对孩子的心理和情感的摧残。在方枪枪的心灵里李老师很可怕就像妖怪，带着大家去抓妖怪(李老师)，以至于把李老师气得大发雷霆。

这就是孩子的真实想法，妖怪是特别可怕的，它会把小挚友们都吃掉。还有当方枪枪说他不想上幼儿园的时候孔园长对他说：“在幼儿园的时候是你最欢乐、最无忧无虑的时间”，随后跟老师们说关方枪枪禁闭，不许其它小挚友与他说话，把他孤立起来。从方枪枪的眼神中谁还能看出童年的欢乐、无忧无虑?等他被解除禁闭回到小挚友中间时有意说“快跟老师说我出队了”，这时孩子是一种什么样的心情?可见方枪枪是多么想受到关注。故事的结尾让人看着很心寒，我看到了孩子的孤寂、无助、渴望被关注。

我是不会把孩子送到全托去。我觉得在幼儿时期亲子关系很重要，父母才是孩子的第一位老师，我们不能把孩子交给哪个机构来教、来养，对于孩子我们是有责任的，都说孩子是父母爱的结晶，那我们是不是应当把更多的爱赐予孩子，让爱持续。就像胡萍老师说的假如我们没有足够的心理、经济、时间的打算，我们将一个生命带来这个世界，将孩子全托于一个机构，他(她)将会遭受怎样的世界?值得深思!

看上去很美的观后感篇3

还记得胥红老师看完电影后说的一句话：心里闷极了!我想这是全部老师共同的感受。《看上去很美》，是一部反映幼儿园的影片，从影名上感觉就应是一部象散文一样美的电影。可从起先放映给人一种压抑的感受。影片的小主子公一出场就让人感觉到这个孩子非常有特性：被父亲强有力的大手紧紧地拽着、拖着走上高高的台阶，他一声不吭，但一向非常执拗地想摆脱那双大手……可究竟是孩子呀，最终还是被送进了他很不想去的地方，方枪枪在哭泣中起先了他的幼儿园生活。

在影片里，全部的孩子都要遵守统一的规则，步调一样听指挥。如统一上厕所，穿统一的睡衣，坐得端端正正……假如表现好就能够得到小红花作为嘉奖。“小红花”在那里成了老师用来束缚孩子们思想、行为的工具，成了“管死你”的代名词。“敬重”、“人本化”在那里荡然无存。假如有孩子胆敢违法规则就以定会受到惩处，如方枪抢就被关进了小黑屋里。看到这些我想，虽然故事反映的是60年头的幼儿教化，但反思幼教现状，上个世纪的'那些“可怕”的事情又何曾没有在跨越四十年后的这天发生呢?或多或少我们都能从中看到我们此刻教化的影子。

这部影片警示的作用在于，它让我们相识到不管身处何种年头，教化的原则首先要以幼儿为本，我们所制定的规则，实施的教化行为不是为了束缚幼儿，压抑幼儿的天性，而是要让幼儿能得到更好的发展。其次，它也提示我们孩子是多样的，是独特的，是须要我们理解，关爱的。不是每个教化策略都适合全部的孩子。最终它让我相识到教化，其实并不是那么简单的事情，更不是一个可怕的事情，而是一门艺术，怎样培育后代的人的艺术，一个涵养丰富资料全面的艺术，而老师就是这门艺