《常见的天气系统》教案

1第三节常见的天气系统一、课程标准1、标准：运用简易天气图,简要分析锋面高压低压等天气系统的特点。“标准”旨在使学生能阅读和简洁分析天气图，并解释天气变化现象。简易天气图。本条“标准”所指的就是这类简易天气图，所要求的天气系统主要是常见的锋面〕、低压〔包括低压槽〕、高压〔包括高压脊〕，而且只关注海平面的天气图。高空天气图在此不作要求。〔包括降水〕、风等几方面分析，从而综气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。〔标日常生活需要动身，切忌增加学问难度；其次，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。二、教材分析1、教材地位与作用还为后面气象灾难台风、寒潮等的学习供给理论根底。2、教学目标学问与技能：①使学生了解气团、锋面的概念、分类；②使学生能够依据锋面图能推断锋面的类型，分析锋面过境前后的天气特点；过程与方法：①通过示意图的分析比照，结合天气变化现象，归纳锋面天气系统的特点②通过具体实例理解影响我国的主要天气系统情感态度与价值观：三、教学重点、难点点冷、暖锋的形成及其移动中的天气过程难点：依据学生的认知水平①冷、暖锋的判别；四、学情分析1、学生的学问储藏状况但生疏不够深刻需加以引导，空间感差。2、学生技能把握状况四、教学方法1、读图分析法2、比较法3、指导观看法五、学法指导1、利用示意图分析解决地理问题2、在教学中通过适时板图，演示锋的形成过程，增加教学的直观性影响、锋线符号、降水区域、降水强度等方面间的区分和了联系、分析、争论，自己得出结论六、教学手段和探究问题的意识七、教学资源的应用课程标准，要求供给丰富的课程资源，以满足教学的需要。这就要求我们有打算地开发课程资源，优化课程资源。依据课堂教学的需要，从以下五个方面开发课程资源:1、充分开发和利用校内的课程资源；2、广泛开发和利用社区课程资源；3、开发和利用学生的生活阅历这种无形的课程资源；4、开发和利用信息化课程资源；5、重视开发和利用学科间的课程资源1、充分开发和利用校内的课程资源学校教学设备是课程资源的重要组成局部，也是完成《标准》规定的地理教学活动的必利用身边廉价的器具和材料，设计富有制造性的试验和实践活动。2、广泛开发和利用社区课程资源社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社区中存在着很多地理课程资源。充分候等自然条件，还有这个社区的人口〔人口的年龄构造、男女比例等、产业、交通等人文条件，这些都是地理课程的社区资源。3、开发和利用学生的生活阅历这种无形的课程资源。教学过程中应当充分利用这些无形资源，通过相互沟通，激发学习兴趣，提高教学质量。4、开发和利用信息化课程资源的利用其极强的交互性和模拟功能显示出它在地理教学中的重要作用。地理教师应当在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。5、开发学科间的课程资源面加强探讨和争论，相互沟通、相互借鉴，进展学科间的资源重组，为地理教学利用。教学环节师生活动教学环节师生活动设计意图

样的变化？影响我国近来的天气系统是什么？

问题的欲望。一、锋与天气师请同学们阅读P44前三个自然段“锋的形成”培育学生的观看力量，鼓图 现象。培育学生对地理资①气团是什么？按性质如何划分？ 料的分析、归纳、总结能力有何特点？错误!合作沟通么现象产生探究知错误!培育学生的分析力量，利纯发生在冷气团或暖气团掌握的一侧？错误!冷暖气团在锋面中的分布状态如何？正确

用图示说明地理现象的特征的地理根本技能。师：总结并板书1、气团：概念、分类、天气 ，培育学生合作究力量及利用已有学问解决实际问题的能力。锋面可分成几类，引发学生思考生：答复师：说明准静止锋的形成2、锋锋及分类锋与天气

实际问题的力量让学生带着问题去思考，师：课件展现冷锋的内容〔概念及过境天气和同并对自然产生古怪，从而

产生探究问题的意识。合作沟通

生：依据提示分析A、B、C为同一时间三座不同

通过比照，培育学生对地A、B、C是同一座城市的不同时间试描述这座城市的天气变化

结力量生：分组争论一起分析生：依据冷锋的形式，分析

理论联系实际，提高解决实际问题的力量〔课件展现冷暖锋降水图分析提系暖锋主要在锋前生：争论答复要天气系统是锋面生：填表探究活动P45，依据所学内容分析几个问题师：总结课堂总结今日我们学习了三种锋，冷锋、暖锋和准静止锋，总结，并安排预习课后作业给你一幅图如何推断是冷锋还是暖锋归纳