某小学五年级数学期末测试质量分析及某小学六年级数学期末质量分析

新庄小学五年级数学期末测试质量分析新庄小学一、学（班）情分析：全班17名学生全部参加考试，参考率100%。在本次期末考试中，我班数学总分1521.5分，平均分为89.5，最高分为分100，及格率为100%。在五年级第一期期末考试我班在学区排名第三，这次考试在学区排名第二，有一定的进步。

二、试卷综述：这次期末试卷适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。分析如下：试卷结构统计表成绩分段统计表：100分99分-90分89分-80分79分-70分69分-60分60分以下1人10人4人2人0人0人2、详细答题分析：题号分值绝对得分率考察知识点出错原因如何补救一（1）282%长方体的长、宽、高、各个面的面积计算公式没有搞清楚面的长、宽。要教给学生认真、细致的做题态度。一（2）276%正方体的棱长和长方体的长、宽、高的计算。计算错误教育学生认真计算，反复检查。一（3）2100%分数单位一（4）282%分数的基本性质没有化简在练习时强调分数的最终结果必须是最简分数一（5）294%分解质因数少乘了一个质数分解完质因数后，应把所有的质因数乘起来看是否等于这个合数。一（6）288%综合考察偶数、质数、奇数、合数的定义考虑问题不够全面教育学生分析问题要全面，要考虑周全，这类题可以多练习一些，学生自然就会做这种题了。一（7）294%最简分数的定义，化成有限小数的条件。在看能否化成有限小数时，必须先看这个分数是否是最简分数，学生忽略了这个问题。这种题还是要学生考虑问题时周全，细致。较笨的方法是用分子除以分母看能否得到有限小数。一（8）282%分数的意义让涂出四分之三，学生却涂出了四分之一，还有一个是少涂了一个圆。这个题可以排除学生不会的可能性。出错是因为看题不认真，写题不仔细。一（9）278%单位间进率的换算，结果用分数表示。题意要求用分数表示，学生却用小数表示。看题不认真，平时要多训练学生的认真态度。一（10）2100%分数应用题二（1）194%表面积和体积的比较忽略了面积和体积是无法比较大小的，它们属于不同的计量单位。这类题平常没少说，可到考试的时候还是有学生迷。看来学生对这个题的理解还是不深刻，要改变一下练习方式。二（2）1100%互质数的最大公约数，最小公倍数二（3）1100%正方体的体积计算和单位换算二（4）194%分数有无限多个，任意两个分数间都有无数个分数。思维不够开放，没有考虑到分数的无限性。强调分数的无限性。二（5）1100%偶数、合数的定义二（6）1100%被2、5整除的数的特征三（1）188%整除的定义概念没搞清要多练习三（2）188%长方体各个面的形状有的学生把长方体看成正方体要先认真审题，再仔细做题。三（3）1100%求特殊的两个数的最大公约数三（4）188%正方体的组成空间想象不够可以用一张纸来折一折，以训练空间想象能力。三（5）1100%分数的基本性质三（6）194%分数的意义不理解要分清分数的意义和分数与除法的关系。四582%小数乘除法，分数加减法的口算计算错误认真计算，反复检查。平时多训练。五（1）688%分数的简便计算结果没有化简强调分数的最终结果是最简分数。六1853%脱式计算和解方程计算错误，或者是没有化简认真计算，细致检查。七888%列综合算式计算或方程计算。计算出错多练习解方程中的计算能力八（1）4100%分数应用题八（2）682%条形统计图不认真，化简错误多练习这种题八（3）588%求平均数应用题计算错误认真计算，反复检查八（4）1582%求长方体的表面积马虎，不认真审题。计算错误，让算五个面的，算了六个面的面积认真审题，认真计算。八（4）2571%长方体的体积计算计算错误，单位换算出错。多练习这种应用题2、典型错例评析：典型错例出错原因分析相应教学分析今后具体措施一（2）正方体的棱长总和与长方体的棱长总和是一样的。首先要明白这一点，才能继续做题。学生不认真，计算错误或是以为有三组长、宽、高。实际是有四组。长方体有四组长、宽、高。或者按棱长分有三组，每组四条的棱长是相等的。多加练习，认真审题。搞清楚各个棱长的关系。一（9）不看题，没有按题意要求去做。让用分数表示，却用小数表示。只要认真审题，就能做对要形成认真、细致的审题态度四计算错误认真计算，反复检查。认真计算，反复检查。六计算错误认真计算，反复检查。认真计算，反复检查。八（4）这种应用题除了要考虑长方体的长、宽、高外还要考虑单位的换算。有些学生不认真审题，考虑问题不周全，以致于出错。长方体的体积计算是长、宽、高的乘积。只要认真，选准长宽高，注意单位统一，就能很快的求出长方体的体积。在今后上课上要让学生多做此类题，理解题意三、分析思考与启示：从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。主要是平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分；对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分；运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。四、今后措施：我在今后的教学中，注重基础，培优补差并举。小学数学的的基础知识，基本技能和基本的数学思想方法是学生必备的数学素质，是今后学习和生活的基础，在平时的教学和期末的复习中，对这方面的知识教师们均有所侧重，由于注重了基础的教学，对大面积提高教学质量，特别是末20%学生学习成绩的提高有着相当重要的作用，与此同时配合培优补差，对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步发展。老师们不仅有培优补差的意识，而且有培优补差的时间和措施。培优补差的重点是补差，主要渠道是课堂。还要重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。新庄小学六年级数学期末质量分析学情分析六年级共有学生20人，男女生各十名。本次全员参加考试。总分1861分，平均分为93.05，最高分100分，最底分为70分，优秀率95%，及格率100%。优秀学生所占比率教大，考试成绩优秀，发挥出了其自身的水平，后进生得到了提高。本次测试与学校平时测试比较而言，学生整体有大幅提高，期中测试，本班居中心校第二名，但平均分低只有88.5分，最高成绩只有96分，最低分只有57分。成绩的进步，学生的提高，与师生不懈努力分不开，与教师课堂的实效性，复习设计的科学性，学生课堂训练的及时性，针对性、多样性分不开。试卷综述每次测试卷质量的高低，测试题设计是否科学，是否体现新课改，是否体现人文关怀，都是一线老师最关心的。我也是教高年级多年的老教师了，但让我出一份高质量的试卷还真不容易，试题不一定科学，难度大，易超纲。我很佩服教研室的赵杰老师，他出的试卷很科学，就拿本次测试卷来讲，难易适中，灵活但不超纲，考察知识点全面，可操作性强。排版时需注意时进行加黑处理来提醒学生，充分体现人文关怀。如：应用题第四题，要求：测量时取最接近的整厘米数，如果没有这句话，学生照样能做，但是，学生往往拿不定主意，究竟该是多少厘米。从而造成会的学生做错。期中、期末整体成绩对比统计图表1、整体分段统计图表10090-99.580-89.570-79.560-69.560分以下优秀率及格率期中08542165%95%期末312410095%100%从学生的期中、期末成绩分段图表中可以清楚的看出学生整体水平。90分以上原来占40%，期末占75%，优秀率达到了95%。2、期中、期末测试，优秀学生成绩分析图表。姓名期中成绩期末成绩提高（退步）的百分数王敏961004.2%王青941006.4%孙哲92964.3%孙帆951005.3%优秀学生是班级的旗帜，他们考试的好坏，最能显示出教师对知识传授的全面和知识理解把握的水平。虽然只有几分的差别，但可以显示出学生对知识的理解和做题态度。满分最能考验一个人。3、期中、期末测试，后进学生成绩分析图表。姓名期中成绩期末成绩提高（退步）的百分数罗志鹏797011.4%刘怀奇81888.6%孟富豪728112.5%孙浩778915.6%最头疼是班里学习不好的学生，由于他们厌学，懒惰、家庭等因素造成成绩低下。本学期由于学校一再强调后进生的培养和转化。加大了家访、转差实施力度，后进学生有了大幅提高。当然这些也与，本期本人和家长的合作，学生的努力分不开。学生答题情况分析统计表题号分值绝对得分率考察知识点出错原因补救措施一1295%多位数的读法，省略万位后面的尾数。没有掌握多位数读法规则讲解读法规则，强化训练2260%面积、表面积的计算以及面积单位的写法与长度单位的区别表面积算成了面积。单位写错了。面积公式的训练，强调面积单位。3295%百分数、分数、比、除法等的转化以及他们的性质应用计算性错误计算训练，口算训练4285%测试倒数的应用，分数大小比较没有发现这道题作题方法。方法讲解5295%比例的基本性质的反应用没有掌握方法讲解方法，针对性训练62100%反比例的意义，代数初步知识----------------------------72100%求百分率应用题----------------------------8295%数的整除，约数，倍数，求最大公约数约数，倍数搞反了，讲解意义和求最大公约数的方法92100%分数基本性质应用-------------------------10295%圆柱、圆锥体积关系答案不一定灵活运用二、11100%辨析小数的性质----------------------------2190%等边三角形的特征判断不细心直观判断3185%常用公式中是否成比例判断不能灵活应用意义理解训练，公式判断41100%比的性质----------------------------51100%数的分类-----------------------------三11100%常见图形对称轴条数选择------------------------------2180%灵活理解百分数不灵活针对性训练31100%单位的换算-----------------------------4190%统计图的实际应用选择不能灵活运用讲解各自特点5190%单位一的理解程度不能理解单位一强调单位一的理解四585%口算训练不认真加强口算训练五1290%计算、简便运算不认真强化训练六6100%解方程，解比例---------------------------七6100%文字题-----------------------------八13100%比例的应用-----------------------------2390%分数应用题单位一找错讲解方法3390%工程应用题工作效率错讲思路4390%归一应用题错在“多用”讲关键词九17100%分数应用题十一册三单元例三-------------------------2590%单位一的转化分数应用题题超纲综合应用训练3595%分数应用题分率和数量不对应线段图的训练4775%比例尺应用和测量测量没写计算性错误等注意细节的强调5590%圆柱体容积的计算步骤多细心培养典型错例分析典型错例出错原因分析相应教学分析今后具体措施填空题二，在括号里直接填出右面各图的面积或表面积。（单位：米）单位写错，面积单位和长度单位混淆，对长度和面积意义不理解。计算性错误，计算的正确率低。不知道该题让算哪的面积。不理解题意。由于这道题属于面积的计算，在复习时，对计量单位和公式的强调不够。教师对单位进行对比性练习和图形公式的计算较少。再进行教学时，对单位比较以及图形公式练习要多强化。填空题四，已知a×6|7=b×6|5=c×5|5，其中a,b,c都不是0，把a,b,c按从大到小的顺序排列是（）＞（）＞（）学生把按从大到小顺序排列误认为从小到大，计算方法错误，用比例或其他方法。教学时这种题练习过少，没有明确告诉学生具体的做题方法，学生到时想不出合适的方法。把这种题型做专向练习，讲解具体方法，让学生明确做题思路。选择2：在含盐30%的盐水中，再加入4克盐和16克水，混合后得到的盐水的含盐率（）A大于30%B等于30%C小于30%这道题比较灵活，有的学生不理解或者用一般方法计算，会很麻烦。学生不灵活是错误的直接原因，教师教学时不但要教思路还要教方法，多渗透数学思维，观察，等方法。教给学生思路的同时，让学生能灵活运用更重要。应用题二小明收集营地附近的树叶和昆虫标本，开始收集了共56种，其中昆虫标本占了3|7；后来又补充了一些昆虫标本，这时昆虫标本占树叶和昆虫标本总数的7|15，补充后树叶和昆虫标本共多少种？这道题是一道综合应用的试题，共四步，稍超标。由于叙述话语多，学生找不到中心了。这道题的关键点在抓住树叶标本没有变，以树叶标本为线，学生错在抓不住关键点。这种题型由于，在平时练习时不多，学生没有掌握方法。不过教学时，我注意强调了抓住不变量解应用题的思路，大多学生能根据思路解答出来。在以后的教学中这种类型同样需要我们关注，分数应用题的综合应用表现在分数乘除混合应用上，单位一的正确判断等。教学时把稍复杂的分数应用题进行综合形成。学生进行分析的练习，来进行强化。小明把住宿的营地按1：3000的比例尺画在本子上（如图）。请测量所需数据标在相应位置（取最接近的整厘米数），算出这块营地的实际面积。测量后忘记写在卷子上，理解性错误。先计算面积在利用比例尺算实际面积。教学时虽然强调了测量格式，部分学生忘记了。复习时这种题已经练习过。今后教学时可以进行比较教学，学生进行先计算面积再根据比例尺计算实际面积和先测量后就利用比例尺算底和高，然后求面积的方法比较。反思和启示在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。计算不过关、学生理解能力不够强、空间观念不强、学生的学习习惯和学习能力上所存在的问题。从期末试卷中所反映出来的问题中。应用题教学是否要抓关键字？这3道应用题,审题稍有不慎,就会出错。在这3道题中,都是如果关键字理解不清楚,就容易出错,但在平时的教学中如果引导学生抓关键字,容易让学生形成思维定势,不利用学生的发展.在教学中可加强两种类型题目的对比。题海训练的效果。在考前一个星期,进行的一个多星期的复习,讲练结合,以练为主,所以在考试时除了上面的题目,我都不担心,可见还是有效的。但学生的灵活性不够.精讲精练虽然我向往