江宁区苏教版四年级数学上册第二单元第8课《四舍调商》教案

课题四舍调商第8课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：记住四舍试商的方法，初商偏小，需要调大。让学生经历探索调商方法的过程，通过比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。理解：理解“四舍五入法”调商的算理。简单运用：能用“四舍五入法”正确计算三位数除以两位数。复杂运用：能应用学过的计算方法解决相应的实际问题。挑战性目标能灵活应用学过的计算方法解决较复杂的实际问题。教学重点用五入的方法调商，初商偏小，要调大。教学难点用五入的方法调商，初商偏小，要调大。教学过程关注差异（侧重策略运用）预学查异。240÷60160÷80=700÷70=240÷40160÷40=700÷20=240÷30160÷20=700÷7=每组题有什么相同和不同的地方？注意商的大小有什么变化？小结：被除数不变，除数越小，商反而越大。二、初学适异。呈现情境图，出示例5四（1）班同学来借书了，他们班有34人，一共借了272本。谁能提出一个数学问题？（1）学生提出数学问题（平均每人能借到多少本呢？）（2）学生独立列式，计算，教师巡视在学生初步遇到这样的计算题时会怎样计算？（3）请同学先和同桌说说是怎么想的，整理好思路，一会儿向全班同学汇报。交流：你把34看作多少来试商的？商几？写在哪一位上？为什么？商9对吗？你发现什么了？超过被除数了，说明什么？怎么办？重点分析在除数四舍变成整十数后，试商下来比被除数大了，只能把商调小，重新计算。三、研学导异1、练一练（1）根据提示调商1）学生独立分析问题，调整商2）学生交流。要说清楚为什么要调商，怎么调商的？3）归纳总结：如何发现要调商？一般是往下调一个数，再除。（2）学生自己独立计算2、争当小医生----练习四第2题（1）学生独立找错并改正（2）交流每一题错误的地方和怎样改正。（3）说说从找错中你觉得可以吸取怎样的经验？学生自己根据已有的试商情况进行调商调商之后把正确的结果算出来。在计算的时候口算一定要正确，可以借助草稿纸记录一下，养成用草稿纸的习惯。3、练习四第1题、第3题。（1）学生独立做在课堂作业本上。（2）请学生板演，展露思维过程（3）请学生用眼睛批阅板演的内容，提出意见和建议。（4）同桌交互看有没有存在的问题，并能友善地提出来。（5）学生改正，并总结归纳计算的心得。用四舍法把除数当成整十数来计算，先可以把商与除数的乘积算在心里或者写在草稿纸上，如果不够减或余数大于或等于除数时再进行调商。要养成验算的意识和习惯。四、拓学展异。练习四第4题独立解决，集体反馈。五、课堂总结本节课你有哪些收获？课堂作业：《补》P18回家作业：《练》P14全面动态测查：了解学生除数是整十数的除法的掌握情况。学生独立尝试计算，教师巡视，个别指导。先同桌交流想法，再指名中等生交流，学优生补充，学困生复述。学生独立计算，教师巡视，个别指导。做完分题举手反馈正确率，错误的起立，指名中等生或学困生说明错因，出错学生复述。板书设计：四舍调商除数个位“四舍”初商偏大调小再试272÷34=8（本）834）2722720答:四年级二班平均每人借书8本。教后反思：这节课学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，视频中教师借助例题带领学生在计算中发现问题：商和除数相乘比被除数大了。于是紧接着追问：是因为试商出了问题吗？为什么商会偏大了？在课堂上可以采取小组合作探讨。用“四舍”法把除数看作整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；初商偏大就应该将商调小后在计算。学生在刚接触调商计算，会出现不同的错误，但本节课我认为关键是强调当商乘除数的积比被除数大时，应该把商调小计算，这样学生在做题时会慢慢理解为什么要把商调小计算。大多数学生在计算时都要调一下商，所以做题