说说高血压那些事课件

说说高血压那些事青岛思达中狮国际心肺血管医院说说高血压那些事说说高血压那些事青岛思达中狮国际心肺血管医院什么是血压?定义:血管内的血液对单位面积血管壁的侧压力“创业”和“创业教育”具有紧密联系。首先，创业教育努力培养受训者的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。其次，创业需要创业教育提供基础，要经过严格的学术训练和知识准备，使创业者在创业过程中具备战略眼光、沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较高情商。我认为主要有以下几方面的措施和途径。1.扩展功能链条，促进创业教育与创业活动的联动现阶段，多数的创业教育和创业活动是脱节的，一方面，创业者接受了创业教育之后，发现创业所需的资金、技术、场地等难以根本解决，受到的创业教育在现实中无法施展；另一方面，一些创业者基于热情、资金实力雄厚等原因，跳过了创业教育阶段，直接扎进了创业的大潮，结果弄得焦头烂额。从各地的实际出发，需要扩展创业教育的功能链条，集成创业教育、创业辅导、天使投资等功能，使受训者通过创业教育的平台，在接受创业教育的同时，和具体的创业活动结合起来，能够发掘出风险投资、产品市场、核心技术等机会。这就要求将促进创业教育放在经济社会发展的优先位置，提升创业氛围和创业实践发展，将创业教育作为创业实践的发动机。2.构建多元主体，强化创业教育机构体系建设目前，创业教育的实施分散在各个主体之间，职能划分、受众群体、体系建设等比较混乱，不利于形成功能互补、条理明晰的创业教育机构体系。各地下一步应广泛动员社会各方面力量，调动企业履行社会责任的积极性，共同做好创业教育工作，加强创业教育师资队伍建设，形成分工合作、相互协调、共同促进的创业教育机构体系。3.加大扶持力度，强化创业教育保障体系建设各地应充分发挥市场机制在创业教育资源配置中的决定性作用，消除制度性、体制性障碍，进一步强化政府在创业教育体系建设中的责任，将创业教育作为制定、实施和优化创业政策的基本目标。坚持“规划先行、统筹规划、预留空间、逐步实施”的原则，充分吸取国内外经验，形成完整的规划框架，设计好发展路径，建立健全各部门之间的协调合作机制。各级政府部门应发挥起牵头抓总、统筹协调的功能，着重加大对创业教育重点项目的投入，建立多元资金筹措扶持机制，加快形成以政府投入为引导、企事业单位投入为主体的创业教育多元投入机制。同时建立创业教育经费补贴与培训质量和促进创业效果挂钩机制，设立创业服务窗口，提高创业教育的针对性和有效性。从政策设计、体制改革、课程开发、师资开发等不同领域选择专家，组建专家咨询委员会，定期跟踪指导、综合评估。4.注重内容开发，强化创业教育课程体系建设创业教育的课程体系建设应该体现创业教育的目标追求，即创业精神培育和创业知识、技能培养相统一。各地创业教育课程体系应根据创业教育目标选择和设置课程内容，强调理论和实践的结合，强调不同群体创业教育课程的差异性：一是大力传授创新、创业基础知识和基本原理，培养受训者的创新、创业基本理念。二是加强实践与调研，针对社会经济热点问题，收集创新、创业信息，从中寻找商机。三是加强创业实训锻炼，对那些接受基础性创业教育以后、有创业愿望和行动的受训者开展创业实践指导和实战训练。四是加强创业精神培养，重点提升受训者的辩证思维能力，自信、自主、自立、自强的企业家精神与良好的道德情操。五是激发创业热情，邀请成功的创业人士、企业家、职业经理人等亲临现场，传授创业经验，组织受训者到企业参观、考察、访问，开阔视野，增长见闻，引发创业兴趣。课程改革的关键是课堂教学的改革，而课堂教学改革的关键是教师教学理念的转变，教师理念转变的关键是?n堂教学难点突破的策略和方法。如何体现和突出“以学生为中心，以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念呢？笔者以《复分解反应教学》为例，阐明课堂教学难点的瓶颈是如何突破的。复分解反应是初中化学教学中的难点。以复分解反应为载体的中考试题灵活多变，形式多样，特别是物质制取、鉴别、除杂等内容更是最近几年中考的热门试题，考生失分率极高。为了提高考生的解题能力，突破学生学习酸、碱、盐等内容的难点，促进学生形象思维到抽象思维的相互过渡，为高中阶段进一步学习离子反应作好铺垫，教师在实验教学和概念教学中应加强注重宏观和微观的紧密联系，让学生透过微观本质再次认识宏观现象，为概念教学的合理构建提供新的视角。本文中，笔者重点从宏观和微观角度剖析了复分解反应的难点。1先修路再搭桥，为突破复分解反应教学的难点作好铺垫1.1知识回顾复习部分酸、碱、盐的溶解性。将人教版初中化学“附录I”中的表格内容进行修改，并让学生在课堂上完成表中的内容，见表1。1.2整理归纳归纳总结酸、碱、盐溶解性规律顺口溜。（1）K+、Na+、NH4+、NO3-盐，全部溶解不困难。（2）盐酸盐（指氯化物）除银、亚汞。（3）硫酸盐除钡、铅都可溶。（4）碳酸盐可溶的只有K+、Na+、NH4+。（5）溶碱只有K+、Na+、Ba2+、Ca2+。设计理念：教材处理，体现组织迁移策略。对教材进行适当处理，设计先行组织者，促进保持与迁移是对教学难点突破的一种重要方法。1.3学生活动学生分组讨论完成表2中的问题。设计理念：分解细化教学难点，引领学生突破教学难点的策略。让学生感受微粒观，给出酸、碱、盐溶液，从宏观溶质、溶剂，到微观分子、离子进行分析，让学生知道酸、碱、盐溶液是由水分子和离子构成的。2宏观感知生成沉淀（气体或水）是复分解反应发生的条件2.1分组实验用化学实验对“复分解反应发生的条件”进行科学合作探究。2.2创设情境一位学生在准备酸、碱、盐反应实验的过程中，发现实验室的氯化钠用完了，如何通过化学反应来制取氯化钠呢？另一位学生设计了如下制取氯化钠的方案进行探究活动，请讨论后实验。2.3提出问题制取氯化钠，酸、碱、盐发生反应应具备哪些条件？2.4猜想与假设①酸、碱、盐的溶液混合后，溶液中自由移动的离子数目变少了或自由移动的离子浓度降低了，就发生反应了；②酸、碱、盐的溶液混合后，肉眼能看到新物质生成（比如有沉淀或气体），反应才发生。2.5科学探究探究方案I见表3。由甲组同学课堂合作完成。探究方案II见表4。由乙组同学课堂合作完成。设计理念：采用“宏观→微观”的教学方法，让学生观察实验现象，再由化学方程式分析实验现象，让学生宏观感知可能生成物中有沉淀或气体或水生成时，复分解反应才可以发生。将分组实验设计为科学探究性实验，目的是让学生知道不是所有酸、碱、盐溶液都能反应，科学探究性实验与验证性实验是有本质区别的。2.6理论分析在这两组方案中，方案I和方案II通过证明溶液中某些离子数目明显减少来证明已经发生了反应。在试剂1、试剂3不变的情况下，通过改变试剂2、试剂4中的阳离子来探究反应能否发生，具有一定的科学依据。2.7课堂活动教师：分析下列化学方程式有何特点？（1）2Na+1OH-1+Cu+2SO-24=Cu+1（OH-1）2↓+Na+12SO-24（2）Na+12SO-24+Ba+2Cl-12=Ba+2SO-24↓+2Na+1Cl-1学生：相同点是反应物和生成物都是化合物；阴阳离子互相交换；化合价不变。设计理念：在化学方程式中标出反应物和生成物阴阳离子的化合价，是强调复分解反应概念内涵的核心本质，即参与反应的两种化合物“互相交换成分”且是“等价交换”。说明复分解反应一定是非氧化还原反应，同时复分解反应更多的是“互相交换离子”（水合离子），故其反应的实质又是“在水溶液中”发生的“离子反应”。2.8得出结论由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应叫做复分解反应。当两种任意化合物混合时，或许能发生复分解反应，或许不能；或许有新物质生成，或许没有。所以，任意两种化合物混合时，其互相交换成分得到的是可能生成物。当可能生成物中有沉淀或有气体或有水生成时，复分解反应才能发生。3从微观粒子视角认识复分解反应的实质帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、动画模拟等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；从微观粒子视角认识复分解反应的实质，培养学生严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力和微观思维能力。微观思维能力作为一种独特的思维方式，是需要教师长期创设情境、细致辅导下逐渐累积形成的。为此，教师可以精心设计以下教学片段，让学生从离子角度理解复分解反应。3.1知识回顾氯化氢气体、氢氧化钠固体、氯化钠固体不导电。盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液能导电。3.2理论分析由图1可知（动画模拟）：氯化氢气体溶于水：HCl→H++Cl-；氢氧化钠固体溶于水：NaOH→Na++OH-；氯化钠固体溶于水：NaCl→Na++Cl-。溶液导电是由于溶液中存在自由移动的离子。酸、碱、盐溶液是由水分子和离子组成的。3.3探索发现、归纳分析（1）?溲趸?钠溶液与盐酸反应的微观示意图，如图2所示（动画模拟）。该反应的实质是：H++OH-→H2O，反应能进行的原因是溶液中H+和OH-的数目减少，即自由移动的粒子数目减少生成了水。（2）硫酸钠溶液与氯化钡溶液反应的微观示意图，如图3所示（动画模拟）。该反应的实质是：Ba2++SO42-→BaSO4↓，反应能进行的原因是溶液中Ba2+和SO42-的数目减少，即自由移动的离子数目减少生成了沉淀硫酸钡。3.4实验结论复分解反应能发生的本质原因是：溶液中自由移动的离子的数目减少，或溶液中自由移动的离子的浓度降低，或溶液中自由移动的离子结合生成水、气体、沉淀。3.5揭示本质酸、碱、盐之间并不是都能发生复分解反应。大多数酸、碱、盐在溶液中以离子的形式存在，所以，只有当混合溶液中的离子等价互相交换，结合生成沉淀或气体或弱电解质（水）时，复分解反应才可以发生。由此看出，复分解反应的实质从宏观上看是溶液中自由移动的离子结合生成水或气体或沉淀的过程，从微观上看是溶液中自由移动的离子的数目减少，离子的浓度降低生成水或气体或沉淀的过程。设计理念：离子间的相互作用是高中化学的教学难点。采用“微观→宏观”的教学方法，让学生透过微观本质认识宏观现象：原来溶液中的阴阳离子数目减少和浓度的降低的原因是“特殊离子对”生成了“沉淀或气体或水”的缘故，而其他未参与反应离子，仍然以离子形式存于溶液中。引导学生分析反应物的构成微粒和微粒间的相互作用，从而建立化学反应的微粒观思维，更好地认识微观世界。3.6反应类型生成物满足的条件是有水或气体或沉淀生成。（1）酸+碱性氧化物=盐+水。（2）酸+碱=盐+水。（3）酸+盐=新盐+新酸。（4）+盐=新碱+新盐（反应物皆可溶）。（5）盐+盐=两种新盐（反应物皆可溶）。反应规律顺口溜：有酸无绝对（绝对沉淀AgCl↓和BaSO4↓），无酸双可溶，生成水淀气，反应皆满足。3.7形成网络人教版初中化学附录I《部分酸、碱、盐的溶解性表（室温）》构建复分解反应发生条件的“特殊离子对”网络图，如图4所示。当酸、碱、盐溶液中同时出现以上“特殊离子对”组合时，则反应就可以发生。根据“特殊离子对”的微观反应规律，不但能较好地突破复分解反应的难点问题，更能促进学生形象思维到抽象思维的飞跃。从微粒变化视角，审视在酸、碱、盐教学中复分解反应的教学价值，拓展学生对复分解反应的理解，促进学生微粒观的完善与发展。说说高血压那些事说说高血压那些事说说高血压那些事“创1什么是血压?定义:血管内的血液对单位面积血管壁的侧压力什么是血压?2说说高血压那些事课件3什么是收缩压(高压)什么是舒张压(低压)什么是收缩压(高压)4正常的血压是怎样的?正常血压:正常高值:收缩压:收缩压:120小于120139舒张压:舒张压:80小于8089正常的血压是怎样的?5正常人的血压在一天中是恒定不变的吗?·血压的波动性:正常人的血压有明显的昼夜波动,有双峰一谷。夜间(入睡后)最低,早晨醒后逐渐上升,上午6-10时高峰,后开始下降,然后在下午48时又有个高峰。般来说,夜间血压应较白天血压低10%。否则可以认为血压昼夜节律消失早晨血压走高是因为交感神经活跃(生理需要),血中儿荼酚胺升高,血小板聚集增加,纤溶活性增加,所以:正常人的血压在一天中是恒定6心脑血管事件,特别是脑出血,易于在清晨醒后发生!高血压是中国人群脑卒中发病最主要的危险因素。