现代教育技术概述-课件

现代教育技术概述现代教育技术概述《中小学教师教育技术能力标准》2004年12月15日颁布国家教育部根据《教师法》和《中小学教师继续教育规定》，为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展而制定的《中小学教师教育技术能力标准》2004年12月15日颁布《标准》：规定了中小学教学人员、管理人员和技术人员应该具备的教育技术能力要求强化了教师专业化和教师职前与职后培养一体化的理念。《标准》：《标准》的目标完成教育技术全员培训任务建立全国统一的教育技术水平考试体系建立教师教育技术培训机构认证制度形成丰富、高质量的教育技术培训资源《标准》的目标完成教育技术全员培训任务《标准》的内容构成意识与态度知识与技能应用与创新社会责任

从国家的角度出发，反映了信息时代对中小学教师的要求《标准》的内容构成意识与态度从国家的角度出发，反映了网络时代教师必备之八项信息技术1.信息检索技术—Google与Baidu2.表达展示技术—PowerPoint3.实践反思技术—Weblog

4.探究教学技术—WebQuest5.教学评价技术—Rubric6.思维汇聚技术—ConceptMap与MindMap7.网络教学技术—Moodle8.资源管理技术—Igooi与Mypip焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术.信息技术教育,2007年第1期

网络时代教师必备之八项信息技术1.信息检索技术—Google第一节教育技术的基本概念一、什么是教育技术

EducationTechnology（ET）20世纪60年代出现于美国20世纪70年代成为一门独立的新兴学科第一节教育技术的基本概念一、什么是教育技术1994年

AECT（美国教育传播与技术协会）定义：

Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresources

forlearning教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。1994年AECT（美国教育传播与技术协会）定义：Ins开发印刷技术视听技术基于计算机的技术整合技术设计教学系统设计讯息设计教学策略学习者特征利用媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规管理项目管理资源管理传送系统管理信息管理评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价学习过程学习资源开发设计利用管AECT2005定义：Educationaltechnologyisthetheoryandpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebydesigning,developing,utilizing,managingandevaluatingtheteachingprocessesandteachingresourcessupportedbyappropriatetechnology教育技术是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教学过程与教学资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。AECT2005定义：2005定义的主要特点

继承了94定义的优点,又直接针对94定义的主要缺陷，从以下三个方面作了改进把原来的“关于学习”或“为了学习”（forlearning）改为“促进学习”（facilitatinglearning）将原来的“学习过程和学习资源”变换为“有合适技术支持的教学过程和教学资源”除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还强调要提高绩效2005定义的主要特点教育技术解决什么方面的问题？学习情境提供学习方式改变建设改善改变数字化学习资源成绩评价与管理教学模式教育技术教育技术解决什么方面的问题？学习情境提供学习方式改变建设改善教育技术概念的演变过程起源于19世纪末，幻灯介入教学活动。开始了对教学媒体的研究20世纪50年代以来，发展到以系统科学理论、传播理论和现代教学理论为指导，对整个教育、教学过程的研究。

1.对各种媒体硬件的发展与应用的研究2.对媒体软件开发、利用的研究3.运用系统方法研究教育、教学过程教育技术概念的演变过程起源于19世纪末，幻灯介入教学活动。开教育技术的发展过程(一)视听教学媒体技术的发展

以重视媒体硬件的开发与利用为主要特征。19世纪90年代幻灯介入教育领域—美国1920年播音教育兴起--英国马克尼公司剑佛电台1922年美国“视觉教育协会”成立1928年《学校中的视觉教育》二战期间电影教学在“战争培训”中的表现6个月1200万士兵800万工人1946年《视听教学法》-美国戴尔（EdgarDale）1947年美国“视觉教育协会”更名为“视听教育协会”

教育技术的发展过程(一)视听教学媒体技术的发展教育技术的发展过程(二)个别化教学媒体技术的发展

个别化教学（PSI）：

PersonalizedSystemofInstruction

教学机器的使用---普莱西“程序教学运动”---斯金纳(三)教学系统设计方法的发展

系统科学理论和思想的引入，使教育技术从仅仅注重对媒体这一要素的研究扩大到对整个教育、教学过程（系统）的研究。“质”的飞跃教育技术的发展过程(二)个别化教学媒体技术的发展二、教育技术学

教育技术学是应用系统科学的观点和方法，并利用现代科技领域中的有关研究成果，研究学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理及评价过程优化的理论、手段和方法论的一门学科。二、教育技术学（一）教育技术学研究的基本内容

1.教学中应用的技术手段

各种媒体及相关理论、设计制作技术、开发应用等。

2.教育、教学过程及其管理过程优化的系统方法

教学设计、教育管理技术、教学评价技术等。（一）教育技术学研究的基本内容（二）教育技术学的研究领域（二）教育技术学的研究领域1．学习过程和学习资源的设计。强调教学系统设计2．学习过程和学习资源的开发。各种技术的应用于教育教学过程的开发研究。开发是对教学设计结果的物化或产品化，是教学设计思想的具体应用。3．学习过程和学习资源的利用。强调对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新4．学习过程和学习资源的管理。指对所有学习资源和学习全过程进行计划、组织、指挥、协调和控制，具体包括教学系统管理、教育信息资源管理、教学开发项目管理等。5．学习过程和学习资源的评价。强调科学的测量和评价方法1．学习过程和学习资源的设计。强调教学系统设计（三）教育技术学的目标

实现教育、教学的最优化（三）教育技术学的目标三、现代教育技术

运用现代教育理论和现代科技成果，通过对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教育、教学优化的理论与实践。三、现代教育技术现代教育技术的基本思想现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导不仅只为辅助教师的教学，更要支持学生的自主学习（主导---主体）以现代信息技术（以多媒体和网络技术为核心）为基础以教与学的过程和资源为研究对象，以优化教与学的过程和资源为目标应用系统科学方法来实现教学的优化现代教育技术的基本思想现代教育技术的应用必须以先进的教育思想现代教育技术的理论研究领域现代教育技术学科的理论体系和实践体系的建立教学设计的理论和实践媒体理论与开发网络教学的理论与应用现代教育技术的管理和评价现代教育技术的理论研究领域现代教育技术学科的理论体系和实践体现代教育技术涵盖的内容1.教育中的技术---教育媒体的硬、软件技术（信息处理）

教育信息的传播与传输技术教育信息的存储与检索技术教育信息的加工与处理技术教育信息的显示与拷贝技术2.教育的技术---从教育的角度研究如何教育的技术问题（设计）

教育系统技术教育心理技术教育计划技术现代教育技术涵盖的内容1.教育中的技术---教育媒体的硬、软现代教育技术的应用方式以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方式；基于卫星、电视、广播的远程教学方式；基于多媒体计算机的个别化交互学习方式；基于多媒体教室网络环境的协商学习方式；基于因特网的远程通信教学方式；虚拟现实仿真教学方式。现代教育技术的应用方式以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方现代教育技术的发展趋势1.教学媒体的多媒体化

计算机多媒体技术的支持：信息数字化；信息量大；交互性强2.学习的网络化、大众化

计算机网络技术的支持3.现代教育技术理论的科学化和系统化

以科学的、系统的观点和方法发展现代教育技术理论现代教育技术的发展趋势1.教学媒体的多媒体化影响教育技术理论形成的相关理论教学媒体的理论与技术30年代

60年代

70年代

80~90年代客观主义的感觉论科技成果的引入视听教育理论行为主义的强化论程序教学理论设计和改进的实验方法行为主义学习理论传播理论视听传播理论科技成果的引入计算机辅助教学教学系统方法系统科学理论教学设计的理论与方法新信息技术的引入教学资源的设计、开发、评价、使用、管理的理论与技术（媒体开发）教学过程的设计、开发、评价、使用、管理的理论与技术（教学设计）认知理论、建构主义学习理论的引入影响教育技术理论形成的相关理论教学媒体的30年代第二节信息社会中的现代教育技术一、信息技术与信息社会

信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。第二节信息社会中的现代教育技术一、信息技术与信息社会信息技术的构成（UNESCO）传统技术语言、体态、文字书籍、杂志、报纸模型、实物、参观音像技术摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录象信息处理技术计算机技术：超媒体

交互视窗整合技术

网络通讯技术：资源共享通信交流（ICT）

信息技术的构成（UNESCO）传统技术应用在教育领域中的现代信息技术电子音像技术；卫星电视广播技术；多媒体计算机技术；人工智能技术（AI）；网络通信技术；仿真技术；虚拟现实技术（VR）等

应用在教育领域中的现代信息技术电子音像技术；信息社会的特征信息的交换、处理双向化、全球化、多媒体化及智能化。知识量、信息量猛增，知识更新的速度加快，职业转换频繁。信息流通速度快、距离远，改变了时空观念，人类交往更加频繁。信息流通的便利，使人类的物质生活和精神生活更加多样化。信息社会的特征信息的交换、处理双向化、全球化、多媒体化及智能信息社会对教育的要求1.普及高水平、连续性的基础教育2.必须实施离散性的终身教育3.实施短学制、多形式的教育4.举办多学科、多专业的综合科技教育5.加强个别化教学6.着重培养学习能力、解决问题的能力及创新意识7.教育的各个方面要信息技术化信息社会对教育的要求1.普及高水平、连续性的基础教育应用现代教育技术对教学产生的影响1.改变了学生在学习过程中认识事物的过程2.改变了某些教学原则3.改变了教学内容和教材形式4.改变了学习过程中教师、学生、教材间关系教师：教授知识变为设计教材学生：接受知识变为自我学习、自我发现5.课程体系、教学内容和教学方法的改革必须建立在现代教育技术的平台上应用现代教育技术对教学产生的影响1.改变了学生在学习过程中认通过查阅资料，谈谈你对“现代教育技术是教育、教学改革的‘制高点’”这一命题的理解与认识。通过查阅资料，谈谈你对学校应用现代教育技术的具体目标使现代教育技术成为教师进行教学改革的有力手段；培养学生具有广阔的世界观和知识基础；培养学生成为主动性强、具有探索精神和创新意识的学习者；培养学生具有有效、迅速处理信息的能力；培养学生具有终身学习的态度和能力；在教育系统中建立卓越的行政及管理体系；把学校变成充满活力和创意的学习场所。学校应用现代教育技术的具体目标使现代教育技术成为教师进行教学二、数字化学习

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式来进行学习的一种学习方式。二、数字化学习数字化学习环境设施---MPC、多媒体教室网络、校园网、INTERNET资源---提供多样化、可共享的数字化学习材料平台---向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统通讯---实现远程协商讨论的保障工具---学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具数字化学习环境设施---MPC、多媒体教室网络、校园网、IN数字化学习资源数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享的多媒体学习材料或学习对象。多样性---多媒体集成/超文本/虚拟仿真共享性---在网络环境下可全球共享并随意获取扩展性---可以在原有基础上补充、扩展数字化学习资源数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体数字化环境下的学习数字化环境下的学习数字化学习方式资源利用的学习：利用数字化资源进行情境探究学习自主发现的学习：借助资源，自主发现、探究性的学习协商合作的学习：利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习实践创造的学习：使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习数字化学习方式资源利用的学习：利用数字化资源进行情境探究学习三、现代教育技术与教师现代教育技术环境下教师的地位和角色教学资源的选择、开发者教学过程的设计者学习群体的组织者、帮助者学习者个人的咨询者学习者或学习群体智力交流活动的指导者、协调者学生品德形成过程的示范者、成长道路上的引路人三、现代教育技术与教师教育技术的发展对教师的新要求1.教师的角色要转变开发学习者的智能，帮助学习者掌握进一步获取知识的能力---教师的主要任务。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育--财富蕴藏其中》提出要培养学生的四种本领：Learningtoknow学会认知Learningtodo学会做事Learningtolivetogether学会合作Learningtobe学会生存教师要成为学生学习的帮助者、指导者、导航者教育技术的发展对教师的新要求1.教师的角色要转变2.要不断地更新自己的知识

教师要增强分析、获取、处理信息的能力，能够利用现代信息技术手段及时获取信息、准确有效传递信息。3.要熟练掌握教育技术的理论、方法和技能4.要有不断创新的改革探索意识

敢于对教学内容、教学方法、教学模式等进行大胆的创新。2.要不断地更新自己的知识四、教育信息化教育信息化是驱动教育改革的加速器国家计委把实现教育信息化纳入“十五”国家信息化的规划中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》国家教育部《面向21世纪教育振兴计划》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》2001、6、11“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”四、教育信息化“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）第十九章加快教育信息化进程

（五十九）加快教育信息基础设施建设

“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”

（六十）加强优质教育资源开发与应用

强化信息技术应用提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力

(六十一）构建国家教育管理信息系统

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化应被看做一个过程，其结果是达到一种新的教育形态——信息化教育。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。教育信息化的过程不仅是一种信息机器引入教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术，实现创新人才培养的过程。

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来信息化教育的特征技术层面数字化多媒化网络化智能化教育层面教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化任务合作化环境虚拟化管理自动化信息化教育的特征技术层面教育层面教育信息化的主要标志1.拥有一支具有现代教育思想，掌握现代教育理论和现代教育技术，具有较高信息素养，在教育教学中自如地应用现代信息技术的师资队伍；2.具备最优化的现代化教育教学环境；校舍设备、技术装备和适应信息化要求的思维模式、工作方式、学习方式3.拥有符合教育教学规律的、数量足够、形式多样、实用有效的各种教育教学资源；4.将现代信息技术广泛、充分、恰当、有效地用于教育教学中；5.实现教育思想、教育观念的现代化，深化教育教学改革，培养出适应信息社会需要的、具有创新精神和实践能力的高素质人才。教育信息化的主要标志1.拥有一支具有现代教育思想，掌握现代教育信息化发展思路教育信息化建设的关键是提高教育行政部门和学校领导的认识

重点是学校信息化

教育信息资源的开发和利用是首要目标、长期任务加强组织与队伍建设是基本保证

教育信息化发展思路教育信息化建设的关键是提高教育行政部门和学世界各国教育信息化的发展请查阅世界各国推进教育信息化发展的有关资料。举例说明世界范围内推进教育信息化的政策、措施上反映出哪些共识？世界各国教育信息化的发展请查阅世界各国推进教育信息化发展的有世界各国教育信息化政策中国教育信息化建设工程改造中国教育科研网（CERNET）系统建设三网合一的现代远程教学系统大力建设公共教育信息资源库信息技术与学科教学改革的整合与应用中小学开设《信息技术》课程中小学“校校通”工程与大学校园网建设世界各国教育信息化政策中国教育信息化建设工程世界各国教育信息化政策美国克林顿政府的《教育行动计划》1992年提出到2000年：

每间教室和图书馆连通国际互联网；确保每名儿童能够用上多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们像使用黑板那样自如地使用计算机；增加高质量教育内容的享用。世界各国教育信息化政策美国克林顿政府的《教育行动计划》世界各国教育信息化政策美国鼓励和发展信息教育的政策《让美国学生做好迎接21世纪准备:迎接技术素养的挑战》（1996年6月）联邦政府用20亿美元推动中小学生使用计算机，整个计划每年开支达100—200亿美元四大目标：把所有教室与Internet连接每所学校有合适的用于教学的硬件有适当的内容供教师整合进他们的课程中教师具备将技术整和进课程的必要技能世界各国教育信息化政策美国鼓励和发展信息教育的政策总统科技顾问委员会教育技术专家组，1997年3月就如何应用教育技术，特别是计算机与Internet联网，改革美国基础教育提供建议：1．以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心,将信息技术贯穿于K-12课程以提高各学科教育质量为目的；2．强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法，重视学生高阶推理与问题解决能力的培养；3．重视师资培养，使教师懂得如何在教学中有效地使用技术，建议将教育技术投资中的30%用于师资培训；4．保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约130亿美元）用于教育技术；5．保证平等使用技术，全国学生无分地区、种族、年龄和社会经济状况，人人得以使用信息技术的权利；6．积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%用于进行旨在提高K-12教育效率与费用效益的研究。

总统科技顾问委员会教育技术专家组，1997年3月就如何应用教世界各国教育信息化政策美国鼓励和发展信息教育的政策《数字化学习—美国国家教育计划》（2000年）所有的教师都能够有效地运用技术帮助学生达到较高的学业标准所有的学生都要具备信息技术方面的知识与技能通过研究与评估促进新技术在教与学中的应用通过数字化内容和网络的应用改革教与学世界各国教育信息化政策美国鼓励和发展信息教育的政策世界各国教育信息化政策美国鼓励和发展信息教育的政策2005年1月，《美国国家教育计划——迈向美国教育的黄金时代：互联网、法律和美国当代学生变革展望》加强领导■考虑革新预算支持E-learning和虚拟学校改进教师培训■鼓励使用宽带网迈向数字内容■数据整合系统世界各国教育信息化政策美国鼓励和发展信息教育的政策世界各国教育信息化政策据1996年资料，欧盟国家中学拥有微机达到平均12人一台，程度最高的是苏格兰，达到6人一台；与北美洲相比，目前欧盟国家中小学联网程度不算高，在全部320,000所学校中仅有5%的学校连通Internet欧盟发布了一个题为“信息社会中的学习：欧洲教育创议行动规划(1996-98)”，旨在加速学校的信息化进程,同时推出多项有关教育信息化和教育改革的开发计划，如:

计算机通讯应用计划关于多媒体教材开发的MEDIAII与INFO2000计划关于高校教育改革的“苏格拉底”计划以及关于职业技能培训“达芬奇”计划等世界各国教育信息化政策据1996年资料，欧盟国家中学拥有微机欧盟各国的学校信息化发展计划：德国教育科技部与电信部“关于在三年内使10,000所学校联网的动议”丹麦政府1994年制订的“INFO2000IT&T行动计划”中提出，到2000年时将实现全部中小学联网芬兰教育部1995年提出“信息社会中的教育、培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年时将使全部学校和教育机构联网意大利教育部于1995提出行动计划，2005年前为20%的小学和30%的中学配备多媒体设备与软件法国政府1995年确定了一批有关教育信息化的课题，建立了一批网上信息资源，将13个学区的学校先行联网英国政府1995年推出“教育高速公路：前进之路”的行动计划，将400家教育机构首批联网，并为23个试验课题拨款