水灾害山洪泥石流65张课件

水灾害山洪泥石流水灾害山洪泥石流水灾害山洪泥石流山洪一泥石流、定义山洪是指发生在山区小流域的溪沟或周期性流水的荒溪中,流速快,历时短,暴涨暴落,冲刷力与破坏力强,往往携带大量泥沙的地表径流。泥石流在适当的地形条件下,大量的水体浸透饱含水分的固体堆积物在自身重力作用下发生运动,就形成了泥石流。泥石流是泥沙、石块与水体组合在一起并沿沟床运动的流动体,是介于山洪和滑坡之间的一种特殊流体,是一种灾害性的地质现象。化学是一门以实验为基础的自然科学，在课堂教学中加强实验教学显得尤为重要，对提高学生的化学素质、实践能力和创新精神都有不可低估的作用。尤其在现行中考中加大了对学生实验探究能力的考查，这就进一步要求我们在课堂教学中要加强实验教学。那么怎样才能加强实验教学，提高学生的实验能力呢？通过对多年教学经验的总结，笔者认为应从以下五个方面着手：一、注重演示实验中学课本中的实验以注重演示实验为主，学生刚开始接触化学实验，因此教师应在这方面加大力度，力争保质保量完成每一个演示实验，以培养和提高学生的观察能力、实验能力和思维能力，让学生在教师的演示中仔细观察实验现象，客观分析实验数据，合理总结实验结论，以提高学生的实验能力。引导学生用心记住实验步骤，实验现象，实验结果，以提高学生的化学素质，并附带一些有特殊现象的课外实验，诸如铁离子与氢氰根离子的反应，氨气的喷泉实验等，以增加学生的学习兴趣，产生学好化学知识的强烈愿望。最忌讳的是对课本中演示实验一带而过。力争在条件允许的情况下，在课堂上就让有强烈欲望，有好奇心，好动的学生重演实验，从而带动更多的学生对学习化学产生兴趣，以加强实验教学。二、加强学生分组实验中学现行课本中共涉及八个学生实验，对这些学生实验一个都不能减少，我们虽然地处农村，实验室条件简陋但也一定要克服困难，在完成这八个实验的基础上，还要适当增加一些简单的相关的实验，以培养学生的动手能力，动脑能力，思维能力，而且要让学生在实验的过程中明白：（1）实验怎样做？（2）为什么要这样做？（3）不这样做行不行？（4）还可以怎样做？（5）实验中应注意哪些事项等等，这样既锻炼了学生的观察能力、实验能力、思维能力，而且提高了学生的实验技能，从而加强了实验教学。三、课外家庭实验，调查与研究，也是提高化学实验教学的不错选择化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学，我们身边的物质非常丰富，生活中的常见的物质既有酸，也有碱，还有盐等等，我们身边的物品也很多样，有的可以做试管，有的可以做烧杯，有的可以做导管……因此引导、支持、鼓励和帮助有条件的学生建立家庭实验室，既可以重演某些演示实验，也可以重演某些学生实验，让学生在自我演示，自我欣赏，自我满足，自我陶醉陶醉中加强实验教学。四、多做实验习题也能巩固和提高学生的实验能力选择具有代表性的习题，让学生多练习，从而巩固实验教学的效果，也是一种行之有效的方法。五、用好远程教育资源网络作为教育的信息资源，具有高效、实用、快速、信息量大的特点，不仅能为学生提供海量的学习资源，让学生查阅更新更好更完备的实验方法，而且能让学生在查阅的过程中享受到学习的快乐，从而加强了实验教学，同时也能改变学生不良的上网习惯。总之，只要平时多积累，多思考，多动手，多动脑，从以上几个方面多管齐下，就能加强农村中学化学实验的教学，提高学生的实验能力和化学素质。一、问题的提出根据新课程改革要求，我们初中英语教学的目标是在学生学习过程中发展学生的语言综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。审视我们农村中学的英语教学，应试教育的成份仍十分浓厚，这直接残害了学生并使学生错过了发展能力、张扬个性的空间和机会。因而，笔者认为在农村初中英语教学中，应提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖活泼的教学方式，最终让农村学生也能达到初中阶段英语教学所要求的目标。二、实践中的策略根据笔者农村中学的教学情况，结合新一轮初中英语改革，在农村初中英语教学中如何激发学生自主学习，做了一些有效的实践。1.转变师生观念首先，教师自身要转变教学观念。一些教师之所以在英语教学中使用“满堂灌”“满堂问”的方式，主要是不相信学生，认为农村学生小学英语不扎实，用“满堂灌”的方式能速成，这种想法是错误的。教师首先要敢于放手，把“一言堂”和“满堂问”的主角让给学生，教师从“台前”到“幕后”，学生则由听众变为学习参与者――活动的主体。其次，要让学生转变学习观念。要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这一转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习；要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习成绩，明确语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。2.充实基础知识农村学生英语底子薄，在进入初中后充实基础知识十分重要。英语学习的主要目的是培养学生的英语能力；听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程，有限的语言量将会阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言功能的发展，所以要使学生高效率地进行英语学习活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识。3.加强心理疏导（1）给学生创造成功的机会。从英语问题的设计到学生进行学习活动的难度都应符合学生的实际水平，避免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习中的心理障碍的目的。（2）采用分层教学。农村初中学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，要提出不同程度的学习要求。（3）合理使用评价方式。《英语课程标准》要求教师建立评价体系的多样性，对学生的评价是为了促进学生的学习，通过评价使学生成为成功者、积极参与者和自我反思者；要使每学生都能积极地进行自主学习，教师就应该处理好对学生的评价。初中学生日趋成熟，他们希望能给周围同学留下好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。同时，也可让学生相互评价，这样学生的积极性会更高，也使学生在对他人的评价中获得自我反思的机会，也更容易接受英语知识。4.创设学习情景（1）情景教学使语言内容直观，易被学生吸收。在情景中，学生“身临其境”，会心有思，对英语知识的感悟变得通畅，从而降低学习过程的难度，激发学生学习兴趣及自主学习的欲望。（2）情景教学使用的语言接近学生、接近生活，容易激活学生自主运用语言进行交流。引用学生较为熟悉的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，能丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识，主动在学生与教师间、学生与学生间进行交流，培养了学生自主学习的能力。（3）设置教学情景的目的性强。在特设的情景中，学生更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。下面，介绍笔者在英语教学中采用的几种情景方式：①问题情景，设置问题情景的目的是拓宽学生的思维空间，诱导学生质疑，以便达到学生自主学习的目的。如在上8A第五单元Wildanimals时，笔者在展示野生动物图片的同时，设计了以下问题：Whatdoyouwanttoknowaboutwildanimals？以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己寻找问题的答案，培养他们探究发现的能力，达到自主学习的目的。②模拟情景，英语教学活动是一种模拟交流，其情景也是人为情景。因此，模拟情景成为各种学习方法都用到的伴随性方法。同时，模拟情景也是此时学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。如在上9A第二单元colours时，就可以利用模拟情景法中的语言描述，针对题目colours请学生模拟描述Myfavouritecolour（s），从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，学生首先想到的问题是：Whatdothesecoloursrepresentandhowdotheyaffectourmoods？激发学生主动阅读的欲望。在这个单元的reading上完后，笔者为学生设置了两个模拟情景，一个是考试前去文具店买文具，另一个考试后外出放松前选择着装色彩，要求学生为这两个模拟情景编对话。五分钟的小组讨论后请学生上台表演，学生声情并茂的表演加上惟妙惟肖的动作赢得了同学们的阵阵掌声，课堂气氛非常活跃，在开放的环境中很好地达到学习目标。③氛围情景，英语学习是语言的交流，创设课外情景，激活学生使用英语进行对话的动机是十分重要的。农村中学条件差，学生亲临有英语氛围的机会少，为此，笔者把英语的情景设置拓展到课外，利用农村中学现有的实施，让学生利用板报、自编小报等用来展现英语，进行交流，这极大地丰富了学生的阅读（上接第51页）量，增大了使用英语交流的机会，学习效果非常明显。同时，也利用放学后的半小时在音乐室设立英语角，利用学校的彩电和影碟机放一些英文MTV或短片让学生观看，让他们享受英语给他们带来的美和乐趣。水灾害山洪泥石流水灾害山洪泥石流水灾害山洪泥石流山洪一泥石流1山洪一泥石流山洪一泥石流2、定义山洪是指发生在山区小流域的溪沟或周期性流水的荒溪中,流速快,历时短,暴涨暴落,冲刷力与破坏力强,往往携带大量泥沙的地表径流。泥石流在适当的地形条件下,大量的水体浸透饱含水分的固体堆积物在自身重力作用下发生运动,就形成了泥石流。泥石流是泥沙、石块与水体组合在一起并沿沟床运动的流动体,是介于山洪和滑坡之间的一种特殊流体,是一种灾害性的地质现象。、定义3容重山区洪水含沙量很少,容重山洪13kN/般稀性泥石流13~18kN/m过渡性泥石流18~20kN/m粘性泥石流容重>20kN/m山洪和泥石流在其运动过程中可相互转化并且泥石流从上游到下游,容重随固体颗粒的加入而增大但是二者的运动机理不同,在研究方法上存在较大的差异。对山洪一般可用水力学的方法进行研究,而对泥石流单纯用水力学的方法就难以解决容重4三、颗粒组成2不同泥石流颗粒粒级组成的平均百分比泥石流类型>2mm石块2~0.05mm沙粒0.05mm粉粘挟沙洪水014.68稀性泥石流3036一62.53过渡性泥石流41.1128.10粘性泥石流65.3218.32218.04(山洪和稀性泥石流的粒度组成比较均匀,粒度分布范围小,99%以上是小于2mm的泥沙,而粘性泥石流粒度组成范围宽,离散度大,其中大于2mm的石块占固体物质重量的65%以上三、颗粒组成5四、区域组成山洪由上、中、下游三部分组成。上游集水区形如漏斗,他的特点是水流具有侵蚀作用,容易将泥沙带往中游。游流通区属于过渡段,在理想的状况下,这一区域内既不发生侵蚀,也不发生沉积现象。该区域的特征是水流起输送泥沙的作用下游沉积区洪积扇为一半锥形体,山洪流出沟口后,由于坡度减缓,挟沙能力减弱,使泥沙大量沉积。四、区域组成6峡谷有水沟床无水沟床□流域界线图7-1泥石流流域示意图1一泥石流供给区;2—泥石流通过区;3一泥石流堆积区;4一泥石流堵塞河流形成深潭、宽谷树冠状或羽毛状,是泥石流中的固体物质和水流的供应区这里的松散碎屑物在流水和重力的作用下被搬运到谷中泥石流流通区位于泥石流沟谷的中下游,以搬运石块为主,速度惊人。°堆区停于流域的下游,坡度较平缓,呈葫芦状喇叭形堆积区。堆积山洪和泥石流区域划分比致,区别就是山是傳泥沙,泥沙多以都物形式被水流带动运动,俱是泥石流带走的很大部分是石头和泥沙作用是搬运,物质除了受水流影响,还有直重作用也向下运动峡谷7五、活动规律和运动特征在影响山洪的众多因素中,暴雨是决定因素每年6~9月为雨季,是我国大部分地区暴雨频发时间。山洪灾害也大多出现在这一时期,尤以7~8月为最多。如果暴雨再结合陡峻的地形更容易形成山洪。但是引发山洪的流域面积一般小于50km五、活动规律和运动特征8山洪运动特征部。六图3-3典型山洪流量过程线水流汇集快,水位上涨快,历时短,流量大洪水上涨快,退水时间相比较慢山洪运动特征9退水过程涨水过程1K<v2图3-4典型水位流速关系曲线最大流速同最高水位几乎同时涨水流速>退水流速退水过程10山洪的挟沙能力在一定的水流条件下,水流所能挟带以悬移质形式存在的饱和含沙量,称为挟沙能力。也就是说能悬浮在水中最大的含沙量。超过这个量,就会发生淤积;少于可能还会引起地面冲刷一般在陡峻的山区河道上发生山洪,坡面冲蚀及沟道侵蚀均十分剧烈,含沙量不仅常常接近于饱和,有时甚至呈超饱和状。山洪的挟沙能力11水灾害山洪泥石流65张课件12水灾害山洪泥石流65张课件13水灾害山洪泥石流65张课件14水灾害山洪泥石流65张课件15水灾害山洪泥石流65张课件16水灾害山洪泥石流65张课件17水灾害山洪泥石流65张课件18水灾害山洪泥石流65张课件19水灾害山洪泥石流65张课件20水灾害山洪泥石流65张课件21水灾害山洪泥石流65张课件22水灾害山洪泥石流65张课件23水灾害山洪泥石流65张课件24水灾害山洪泥石流65张课件25水灾害山洪泥石流65张课件26水灾害山洪泥石流65张课件27水灾害山洪泥石流65张课件28水灾害山洪泥石流65张课件29水灾害山洪泥石流65张课件30水灾害山洪泥石流65张课件31水灾害山洪泥石流65张课件32水灾害山洪泥石流65张课件33水灾害山洪泥石流65张课件34水灾害山洪泥石流65张课件35水灾害山洪泥石流65张课件36水灾害山洪泥石流65张课件37水灾害山洪泥石