浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件

浆细胞性乳腺炎参考幻灯片浆细胞性乳腺炎参考幻灯片浆细胞性乳腺炎参考幻灯片浆细胞性乳腺炎附属医院甲乳外科内容概述病因·病理特点·临床表现诊断治疗微博具有信息传递快捷、内容丰富、形式灵活等特点，成为当代大学生所喜闻乐见的沟通工具，很多学生喜欢用微博来传递消息、发布学校和社会上的最新动态。微博让人们沟通更加便捷，信息的传递也更加迅速，但对大学生信息真实性的鉴别和社会经验的相对缺乏，也让微博成为滋生谣言和虚假信息的温床。高校思想政治工作者应认识到微博的普及与传统宣传工具的弱化给高校思想政治工作带来的新特点和新形势，在工组中采取灵活多样的工作方式占领思想政治舆论的阵地。1微博带来的挑战1.1冲击传统思想政治工作方法我国很多高校采用集体授课、具体谈话、广播宣传、海报通知等传统的思想政治工作方法来对学生进行思想政治教育。这种传统的方法在过去能够起到较好的作用，但随着网络技术的普及，特别是微博的出现，学生获取信息的来源更加广阔，不再局限性于教师的言论。有时，微博的信息与思想政治工作者所说的内容存在不一致的现象，导致学生对教师产生怀疑，甚至让自己的思想发生困惑。在微博的冲击下，传统的思想政治工作方法受到冲击，并在一定程度上被削弱。1.2挑战思想政治工作者的素质传统教育模式下，从事思想政治工作的教师能够掌握比较多的信息，对学生进行相关工作时也能够有的放矢，对社会上流传的各种现象、信息进行解读和过滤，让后再有选择的传授给学生。网络技术的发展和微博出现后，学生获取信息的渠道更为多样，不再局限于教师。有的教师在工作中甚至不如学生掌握的信息多，导致思想政治工作疲于应付学生的各种新思想、新潮流和新趋势，处于被动地位，难以在工作中贴近学生，导致思想政治工作滞后。2微博的合理利用高校思想政治工作应该顺应科技和时代发展的潮流，在微博的普及下采取因势利导的策略，解放思想，创新工作方法，摆脱传统思维的禁锢，利用微博开创思想政治工作新局面。2.1开通官方微博传统思想政治工作主要以灌输的方式来推动，教师占据主导地位，学生处于被动接受地位，造成很多学生对思想政治工作没有兴趣，甚至产生抵触情绪。随着互联网的发展和微博进入学生的生活，思想政治工作者应有效利用微博建立与学生平等对话的平台。有的高校在这方面做的比较好，开通了学校官方微博，利用微博发布学校最新的新闻、活动、事迹等内容，并通过微博发表一些时下热门话题供学生讨论。同时，学生在生活和学习上遇到的困难也可以通过微博来反馈。这样就搭建了一个学校与学生平等交流、沟通和对话的平台，学生也比较喜欢这种交流方式。官方微博需要政治坚定、思想敏锐、素质过硬的教师队伍来管理。利用微博及时纠正学生的不良思想，疏导学生的心理，宣扬新风正气，占领微博舆论阵地，发挥微博舆论的正面作用。2.2开设微博课堂《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“课堂教学在大学生思想政治教育中具有主导作用。”利用传统课堂进行思想政治教育，受到上课人数较多、时间固定和教室空间小的限制，师生之间难以进行比较深入的互动和交流。通过微博课堂，可以有效弥补课堂教学的不足，让思想政治教育不再局限于教室，搭建一个更加广阔和自由的平台。教师可以通过微博关注学生的最新动态，掌握学生内心的世界和学生所接触的信息，让思想政治工作能够更加具有针对性，更加切合学生的实际情况，走入学生的内心。教师通过微博可以改变思想政治工作的被动状态，主动发起热门话题讨论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让思想政治工作摆脱传统模式束缚，深入学生的日常生活和学习之中，摆脱传统说教方式，增强学生对思想政治学习的兴趣和主动性。2.3开创微博组织高校传统的学生管理模式，一般有寝室、班级、系、学院等组织形式。在高校学生管理中，传统的组织形式受到网络文化的冲击不断弱化。因此，高校应通过微博加强学生的组织结构，如开设微博班级、优秀学生微博、社团机构微博等，通过微博加强学生之间的交流和团队意识建设，也可以通过微博发表会议或活动通知，展开话题讨论。例如，利用微博召开班会，增强学生的民主意识和沟通频率；利用微博组织党的政策学习、讨论发展党员等。3结语总之，微博作为一种新型的交流和沟通工具能够更加有效的应用到思想政治教育之中，还需要广大思想政治教育工作者付出大量的研究和汗水，需要在实践中不断完善和改进。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。在初中化学教学过程中，我着重在以下四个方面培养学生的思路。受到了非常好的实际效果。一、阅读时，引导学生分析教材的编写思路阅读是学生学习化学的一种基本方法。对于教师来说，在阅读时，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生掌握学习分析思考问题的方法，让他们掌握获取知识的本领。对于学生来说，在阅读时不仅要知道学习哪些知识，学会哪些技能，更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中，注重教材思路的教学。我的具体做法是：首先把一堂所要讲的知识点一一列出，然后提出问题让学生在教师的指导下去自学，去进行讨论。从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路。如学习《氧气的实验室制法》一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：两个基本概念（催化剂和分解反应），制取氧气的两种方法，制取氧气的三种物质；然后提出“教材中是怎样安排实验和分析归纳这些问题的？”这样在教师的引导下让学生去阅读，学生有意识地领会到本节内容主要是研究实验室制取氧气的化学原理，在这个探究过程中总结出催化剂和分解反应这两个化学基本概念。其方法是：①用具体的实验现象让学生认识到催化剂的重要作用，用对比实验和定量实验验证催化剂的“一变两不变”特征。②用实验室制取氧气的三个化学变化的共同特点总结出分解反应的概念。③用实验室制取氧气的发生装置的不同总结出固液不加热型和固固加热型两种实验室制取氧气的方法。④通过亲自动手实验并观察实验现象对实验室制取氧气的三种物质的物理性质和化学性质有了初步了解。通过这样阅读使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路说明化学知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础再提高到一定的理论高度去分析和认识的，从而使化学知识得到深化，这样做有利于提高学生学习化学的能力，形成良好的研究化学的方法。二、听课时，让学生领会教师的讲授思路思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《离子》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“多电子原子中的电子是依据能量不同而分层排布的，每一层所容纳的电子数是不同的，最外层电子数为8的结构是相对稳定结构，在化学反应中，每一种元素的原子都有达到稳定结构的要求。而得失电子后的原子就是离子。阴阳离子之间异性相吸而形成离子化合物。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。三、解题时，帮助学生寻找解答的思路化学习题浩如烟海。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。我的具体做法是：逐步提问，打开学生的思路。例如：如何鉴别生石灰是否变质？我首先提问生石灰在空气中会和什麽物质发生反应？学生回答生石灰和水反应生成熟石灰，我继续提问熟石灰又和什么物质发生反应？学生回答熟石灰和二氧化碳反应生成碳酸钙。我继续提问碳酸钙如何鉴别？学生很顺利地答出用盐酸鉴别碳酸钙。通过这道题学生学会了按步骤思考问题的解题方法。形成了非常连贯的解题思路。联单一题多解，拓宽学生的思路。例如：实验室加热29.6克氯酸钾和二氧化锰的混合物至不再产生气体为止，称得剩余固体质量为20克，求原固体混合物中二氧化锰的质量。第一种方法：指导学生灵活运用质量守恒定律解题，通过固体质量减少的质量得出生成氧气的质量，再通过氧气的质量求出原固体混合物中氯酸钾的质量，进而求出二氧化锰的质量。第二种方法：直接假设二氧化锰的质量为x,由于二氧化锰的质量在化学反应前后不变，可以求出氯酸钾的质量为(29.6?Cx),反应后生成的氯化钾的质量为(20-x)直接列出比例式求解即可。通过一题多解，使学生的解题思路更宽阔，思维更全面。3.一题多变，活跃学生的思路。例如：3克碳和3克氧气发生反应后生成物是什莫。学生通过计算得出生成一氧化碳，我再把氧气的质量改为4、5、6、7、8、9克，学生通过多次计算得出规律：当氧气的质量为3、4克时，生成一氧化碳；当氧气的质量为5、6、7克时，生成一氧化碳和二氧化碳的混合物；当氧气的质量为8、9时，生成二氧化碳。学生通过进一步的数学概括得出结论：当碳和氧的质量比等于或小于4比3时，生成的气体只有一氧化碳；当碳和氧的质量大于4比3而小于8比3时，生成的气体是一氧化碳和二氧化碳的混合物；当碳和氧的质量等于或大于8比3时，生成的气体只有二氧化碳。通过这样的一题多变训练，使学生的思路更活跃。四、实验时，让学生形成研究问题的思路。化学是一门以实验为基础的学科，教师在搞好化学实验教学的同时，还应注意培养学生观察问题、研究问题的思路。用对实验的观察来推动学生进行积极思维，用有目的思维去指导学生观察，促进学生形成一个正确思路去研究化学实验。譬如二氧化碳和氢氧化钙溶液的反应实验，在实验前我首先提出：“往氢氧化钙溶液中不断通入二氧化碳时，反应现象有什么不同？”做一做这个实验，并寻求理论解释。问题一提出，就引起了学生的注意，激发了他们去仔细观察实验的过程。此时，教师应不失时机讲清观察实验的思路。第一，实验现象有哪些不同？第二，涉及哪些化学知识和原理？随着实验的进程和问题的不断提出，学生边观察、边思索，促发了对实验研究的兴趣。此时，教师还应讲清研究这些现象的关键知识是碳酸钙是难溶于水的沉淀,而碳酸氢钙是可溶于水的物质，因此才会出现先浑浊后澄清的现象。这样通过老师的引导，学生便形成了“从实验操作、观察现象，到解释现象，得出结论”一条研究化学实验的思路。从而达到了培养思维，发展能力的目的。浆细胞性乳腺炎参考幻灯片浆细胞性乳腺炎参考幻灯片浆细胞性乳腺1浆细胞性乳腺炎附属医院甲乳外科浆细胞性乳腺炎2内容概述病因·病理特点·临床表现诊断治疗内容3浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件4浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件5浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件6浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件7浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件8病因乳腺导管阻塞和激素的异常刺激是该病发生的病理基础,而早已存留于导管内的菌滋生是继发感染和加重病情的重要因素。病因9浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件10浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件11浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件12浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件13浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件14浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件15浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件16浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件17浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件18浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件19浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件20浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件21浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件22浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件23浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件24浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件25浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件26浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件27浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件28浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件29浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件30浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件31浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件32浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件33浆细胞性乳腺炎参考教学课件54张课件34浆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