康复护理学绪论159张课件

康复护理学绪论(1)..6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。康复护理学绪论(1)..康复护理学绪论(1)..6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。康复护理学陕西能源职业技术学院护理系李应群康复护理学第一章概论语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。1深入钻研文本。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。教学中我是这样做的：一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。2创设问题情境，激发探究的兴趣。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等等问题。2.1教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。2.2在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。如何引导学生提出问题呢？2.2.1创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2.2.2运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（2）注意观察比较，引导学生发现问题。（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（4）开展课外实践，引导学生发现问题。2.2.3重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。2.3放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。3把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。培养创新型人才是艺术类高职院校教育的一项重要任务。作为人文素质教育的主干课程――“语文”，具有开展道德熏陶与思想教育的功能，对于培养学生的创新意识和创新能力，有着十分重要的意义。语文教师要强化认识，对培养创新性人才有具体的行动和建树。创新型人才，是指富于开拓性，具有创新性意识，创新性思维，能够面向未来，为人类、为国家未来发展做出卓越贡献的人才。不仅仅需要具备敢于独创的精神和一定的知识水平，更重要的是要具备高尚的人格品质。我们要认真分析艺术类院校教育与其它同层次非艺术类高校在培养目标、知识构建、素质和能力以及培养模式上的区别，准确定位创新人才的应用培养，落实有效培养策略。从实际出发，脚踏实地实践语文教学目标。学生对语文的学习缺乏热情，这不仅仅是艺术类高职院校的问题了，具有普遍存性。究其原因，主要是因为在艺术类高职院校语文课只开一学年，让学生感到其已不再重要。也有部分学生厌烦语文，对语文学习已无新鲜感，加之有些老师缺乏事业心和责任感，不能激发甚至压抑了学生的学习激情。从艺术类职业院校整体教学环节看，从专业老师再到每个学生对文化课认识不足，认为只要学好自己的专业，文化知识可有可无。这就要求老师首先要兢兢业业教学教研，在教学实践中，一步一个脚印，要采用科学的方法，有序引导学生蓄积深厚的知识底蕴和坚实的知识积累。其次，要纠正学生的认识，使他们意识到语文课在现实生活中的实用性和未来生存的一项必备性，才能达到在艺术类高职院校语文教学中实现创新型人才的培养目的。以创新型能力培养为重点，促进创新型人才培养。著名的个人与组织学习设计师弗瑞兹在《最小阻力之路》中提出了“造性张力”的概念：一种强大的核心结构可以实现你生活中的转变――当你开始明确你的愿景，并同时了解你目前的状况时，差距便产生了。这个差距形成了张力，这个差距将自然地试图缩小?D?D就像一个被拉长的橡皮筋?D?D将你拖向你的目标。很多学生缺少的就是这种创造性张力，需要通过组织教学使他们具备这种创造性张力。这种思维的转变具有惊人的力量。教师若能善于利用课堂教学，在传授基本知识和技能的同时，不断开发学生潜能，课堂就有无限的“张力”，培养出来的学生也会有创造能力。在了解学生认知水平后，教师应将课堂“还给学生”。众所周知，职业院校学生文化入学门槛较低，艺术类学校更是如此，学生入学成绩差异较大，接受能力参差不齐，教师又将面临新的考验。我们在语文课堂教学中，鼓励学生勇于质疑，并根据学生实际设计不同层次思考题，让学生自由作答，教师在其间启发和引导，鼓励学生大胆发表见解，活跃课堂气氛，激发学生积极性，充分体现“教师的主导作用，学生的主体作用”的教学原则。教学过程既是教师指导学生学习的过程，也是师生交流、参与和互动的过程。在语文教学中，应该充分调动学生积极性，启发创造性思维，培养自主学习的能力，增强表达和写作能力。心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种忠诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”在艺术类高职的语文教学中，教师在课堂应注意引导学生，充分发挥主体作用，变教师被动“注入”为学生主动“汲取”。还要注意在讨论的点拨，让学生去分析和判断，最终解决问题，把学习主动权真正还给学生，促使学生产生探究的欲望，达到启发学生创新思维的目的。如在教授《窦娥冤》时，首先意识到所面对的学生是学习戏剧表演的，尽管文学功底差，但却是表演的“专家”，他们有自己的思维、认识水平和解决问题的方式。据此，老师可先介绍故事情节，再让学生阅读剧本，理清自己最喜欢剧中的人物并说明原因，然后根据对人物的理解上台把这个人物表演出来。这样，不仅加深了对文本的把握，而且还充分调动了学习的积极性，收到事半功倍之效。教师要与时俱进，不断提高。随着高职教育体制改革的深入，培养更多更优秀的高素质应用型人才，仅仅依靠到社团及相关单位等校外实训基地实习，已满足不了在校学生的实验教学要求。为更好吸引和培养学生关注世界前沿科技发展的能力，在教学过程中，需要巧妙地向学生介绍当今世界的及世界文学的最新成就等。教师是学生教学资源的提供者、学习方法的指导者、专业知识的咨询者、前进道路的鼓励者、自主学习的引路人，我们教师必须立足岗位，放眼世界，不断加强自身学习，不断更新知识结构，时刻关注世界前沿科学，做好学生的“领头羊”。我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。教师既教书又育人，我们认为在大中专院校特别是艺术类的大中专院校，育人应该放在第一位。我们所面对的学生是学习艺术的，以后走上社会大多可能成为公众人物，是少年儿童所追的“星”，假如他们没有良好的德行和真挚的情感，没有一颗为国家、为民族服务的赤子之心，那他们会给青少年们带来的是什么影响？作为文化艺术学校的语文教师，我们必须意识到，培养创新型人才是艺术类高职院校教育的当务之急，而不是应景之需，其意义更加重大。语文学科承载着中华传统文化继承和发扬光大之使命，它的人文性和社会性是其他学科无法企及的。单凭它一个人所起的作用可能是有限的，但只要各个学科的教学、每一个专业的老师都以培养创新型人才为目的，高度重视、努力研究和实践，我们的目标就能很快的接近。康复护理学绪论(1)..6、露凝无游氛，天高风景澈。康复护理1康复护理学陕西能源职业技术学院护理系李应群康复护理学2康复护理学第一章概论康复护理学3日录第一节康复与康复医学概述第二节康复护理学概述日录4康复护理学第一节康复与康复医学康复护理学5康复护理学康复及其内涵1.康复起源(rehabilitation)cs源于中世纪的拉丁语re:重新、统复habilis:与人相称,为人所期望●rehabilitationx恢复原来的地位、权利、身份、财产、名誉恢复健康及正常生活在第一次世界大战中,rehabilitation首次具有“对身心残疾者进行治疔,使其重返社会”的含义。到了第二次世界大战,将“康复”的用法才确定下来康复护理学6康复护理学康复及其内涵2康复的定义:第二次世界大战以后,随着社会的发展,康复的定义也随着社会发展及进步不断变化1969,mO康复专家委员会综合协调地应用医学、社会、教育、职业以及其他措施,对病、伤、残者进行训练或再训练,以提高其活动能力◆1981年朋0医疗康复专家委员会给康复下了新的定义“康复是指应用各种有用的措施以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。康复不仅是指训练残疾人使其适应周围的环境,而且也指调整残疾人周围的环境和社会条件以利于他们重返社会。在拟订有关康复服务的实施计划时,应有残疾者本人、家属以及他们所在的社区的参与康复护理学7康复护理学康复及其内涵2康复的定义目前的定义:综合、协调地应用各种措施,减少伤残者的身心社会功能障碍,以发挥其身体、解剖的最高潜能,使病伤残者能重返社会,提高生活质量7康复护理学8康复护理学康复及其内涵康复范畴医疗康复康复工程教育康复职业康复社会康复medicalrehabilitationeducationalvocationalrehabilitationengineeringehabilitationrehabilitationrehabilitation全面康复(comprehensiverehabilitation)康复护理学9康复护理学康复医学◆康复医学(rehabi/itationmedicine,RM定义以研究有关功能障碍的预防、评定和治疗等问题的门学科,其服务对象主要是躯体残疾者以及各种功能障碍的慢性患者和老年患者。康复护理学10康复护理学康复医学◆康复评定是在临床检査的基础上,对病、伤、残患者的功能状况及其水平进行客观、定性和(或)定量的描述(评价),并对结果作出合理解释的过程康复功能评定范畴躯体功能认知功能言语功能心理功能社会功能10康复护理学11康复护理学绪论159张课件12康复护理学绪论159张课件13康复护理学绪论159张课件14康复护理学绪论159张课件15康复护理学绪论159张课件16康复护理学绪论159张课件17康复护理学绪论159张课件18康复护理学绪论159张课件19康复护理学绪论159张课件20康复护理学绪论159张课件21康复护理学绪论159张课件22康复护理学绪论159张课件23康复护理学绪论159张课件24康复护理学绪论159张课件25康复护理学绪论159张课件26康复护理学绪论159张课件27康复护理学绪论159张课件28康复护理学绪论159张课件29康复护理学绪论159张课件30康复护理学绪论159张课件