专业设置与人才培养课件

第四讲专业设置与人才培养第四讲专业设置与人才培养11.设置依据2.人才培养方案的设计：作用、结构、目标、规格、课程体系、考核评价难点：目标定位与表述，做一练习1.设置依据2专业设置与人才培养课件3第一节专业概述

具体指高等学校和中等职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况、经济建设与社会发展的需要，而分成的专门的学业门类。

专业是教育部门根据劳动市场对从事各种社会职业的劳动者和专门人员的需要以及学校教育的可能性所提供的培养类型。与专业技术人员中的“专业”有何区别？

专业划分的基础为一组相关职业在职业能力（包括基础知识、职业技能）方面所具有的一致性；专业的社会认同，特别是学生对专业的选择，与其对相关职业的社会地位和社会价值的判断结果具有一致性。第一节专业概述具体指高等学校和中等4专业的历史演变：早期的高等教育和中等职业教育是不分专业的，随着社会、经济、文化、科学技术的不断发展和社会分工的日益细化，便对增设专业提出了要求，于是近代的高等教育和职业教育出现了专业分类。

中等职业教育中的中专学校是学习苏联的结果，所以从20世纪50年代初就开始设置专业。1963年颁布《中等专业学校专业目录》，共有专业384个。1993年增加到518个。技工学校长期不按专业设置，只按工种设置，如设置车、钳、铆、电、焊等工种，近些年来也改称为专业。1994年劳动部颁布《技工学校专业(工种)目录》。

2000年9月制定并颁布了《中等职业学校专业目录》和《关于中等职业学校专业设置管理的原则意见》。

2010年教育部重新修订了《中等职业学校专业目录》，设置了19个专业类，321个专业，927个专业方向，对应1185个职业（岗位）。专业的历史演变：5专业目录的作用一为家长、学生入学选择专业和毕业就业提供指南；二为人才市场、劳动力市场进行人才交流、劳动力交流以及用人部门和单位对各类专门人才在选择、使用、管理上提供标准；三为学校在人才培养的分类规格和质量标准方面提供规范；四为学校与学校之间、学校与企业之间、学校与社会之间的信息交流提供依据。

专业目录的作用6思考：1.职业学校的专业设置与普通高中的文理分科有什么区别？2.中等职业学校与普通高校专业的区别？思考：7中等职业教育与高等教育的专业区别：高等教育的专业主要依据学科分类、社会发展和工作领域而划分，侧重于学术性，且趋向于拓宽专业面，向综合性发展；职业学校的专业主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置，强调职业性，强调综合职业能力的培养，同时，也注意基础性和就业的适应性。

中等职业教育与高等教育的专业区别：8一、专业设置原则1.科学性原则目的、程序2.适应性原则社会之需、学校之实3.效益性原则资源配置效益：规模、稳定性、综合优势4.发展性原则学生、专业、学校第二节专业设置的原则和要求所谓专业设置是指高等学校和职业学校根据需要设立与调整专业的过程。一、专业设置原则1.科学性原则第二节专业设置的原则和要求所9二、处理好五对关系1、要处理好稳定性与灵活性的关系

专业设置，既要指向不同时期的主导产业，保持一定的稳定性；又要注意社会需求之急，讲求必要的灵活性。2、要处理好战略性与战术性的关系

所谓战略性和战术性，是指专业设置既要立足于当前，又要着眼长远，求得现实与未来的统一。

二、处理好五对关系103、要处理好宽广性与窄专性的关系

所谓宽广性，是指所设置的专业，专业面宽，口径大，覆盖广，具有较强的综合性、交叉性和复合型的特点。所谓窄专性，是指专业范围较窄，一般按行业、产品、岗位设置专业，具有职业岗位针对性强、技术专深、上手快的特点。面向就业市场的专业要针对职业岗位群设置专业，强调宽广性。联办、委托办的专业要针对职业岗位设置专业，强调窄专性。

3、要处理好宽广性与窄专性的关系114、要处理好长线型与短线型的关系所谓长线型专业，是指那些适应经济、社会较长时期发展需要的，具有开设生命力强，竞争优势多，适应范围广，发展前景远的专业；所谓短线型专业，是指那些市场周期性、波动性、多变性特点的需要，而开设的投资少，见效快，风险小，应急性强的专业。长线专业要力争稳定。短线专业要力争灵活。

4、要处理好长线型与短线型的关系125、要处理好行业性与地方性的关系要重视设置地方需要的专业。要继续重视设置为行业服务的专业。5、要处理好行业性与地方性的关系13第三节专业设置的程序教育部颁布的《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》（2010.10）

第四条

中等职业学校依照相关规定要求，可自主开设、调整和停办专业。

第九条

中等职业学校设置专业须具备以下条件：（一）依据国家有关文件规定制定的、符合专业培养目标的完整的实施性教学计划和相关教学文件；（二）开设专业必需的经费和校舍、仪器设备、实习实训场所，以及图书资料、数字化教学资源等基本办学条件；（三）完成所开设专业教学任务所必需的教师队伍、教学辅助人员和相关行业、企业兼职专业教师；（四）具有中级以上专业技术职务（职称）、从事该专业教学的专业教师，行业、企业兼职教师应保持相对稳定。各地应根据区域经济社会发展实际，结合专业特点，进一步明确上述基本条件的相关细化指标，使专业设置条件要求具体化。

第十一条中等职业学校设置专业应遵循以下程序：开展行业、企业、就业市场调研，做好人才需求分析和预测；进行专业设置必要性和可行性论证；根据国家有关文件规定，制定符合专业培养目标的完整的实施性教学计划和相关教学文件；经相关行业、企业、教学、课程专家论证；征求相关部门意见，报教育行政部门备案。第三节专业设置的程序教育部颁布的《中等职业学校专业设置管14社会需求个人需求政府劳动市场职业学校专业设置需求匹配需求驱动“需求驱动”模式

“需求驱动”模式：三个闭环：“社会需求—劳动力市场—职业学校”和“个人需求—劳动力市场—职业学校”，“劳动力市场—职业学校—专业设置—需求匹配—劳动力市场”。三个闭环相交于劳动力市场，加上政府的调控作用，形成了综合反馈调节机制需求驱动机制。——姜大源社会需求个人需求政府劳动市场职业学校专业设置需求匹配需求驱动151．进行市场调研请思考：调研什么？调研的目的是什么？——经济社会发展现状：产业结构、行业状况、技术结构、就业结构；——人力资源现状与潜力：人口数量、年龄构成、城乡人口比例、受教育程度、社会倾向、学校数量与结构等。专业设置的程序

3.必要性和可行性论证外在的需求与内在的条件2.制定人才培养方案专业名称、培养目标、学制、招生对象、培养规格（毕业要求）、课程设置及教学安排、基本条件4.主管部门备案1．进行市场调研专业设置的程序3.必要性和可行性论证2.制161.市场调研

1）××××专业人才需求调研专业社会背景，相关行业现状与发展趋势相关行业企业的人力资源基本情况分析从业人员人数、年龄结构、学历分布结构、技术等级结构、工资收入等，中职院校毕业生存在的主要问题，发展对人才需求趋势（数量需求和人才规格要求），对学历及职业资格证书的要求专业对应的职业岗位（初次就业和发展岗位）及职业能力分析专业对应的职业资格证书分析1.市场调研172）××××专业现状调研

专业点分布情况（设置该专业的学校情况）

专业招生与就业情况（近三年该专业招生数及毕业生就业岗位分布情况）专业教学情况及存在的主要问题

《数控技术》专业社会背景与人才需求分析

2）××××专业现状调研专业点分布情况（设置该专业的学校183.培养目标的设定泰勒课程原理：目标、内容、方法、评价1.确定课程目标；2.根据目标选择课程内容；3.根据目标组织课程内容；4.根据目标评价课程。

培养目标的价值取向：1.社会本位的价值取向2.个人本位的价值取向3.培养目标的设定泰勒课程原理：培养目标的价值取向：19教育目的、培养目标和教学目标1．教育目的：它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标，确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。2．培养目标：一般是对学校而言，它明确规定各级各类学校培养什么样的人，以及具体的规格和质量要求。3．教学目标：一般针对某个学科或某门课程而言，即通过某门课程的教学活动，学生在身心方面应起的变化。教育目的、培养目标和教学目标1．教育目的：它反映一定社会对受20专业设置与人才培养课件21三者之间的关系它们既相互联系，又在功能和形式上有所区别，它们共同完成对教育活动的指导、评价和促进。教育目的反映一定社会对青年一代最高和最普遍的要求，是基于某种教育价值的选择，它往往比较抽象、笼统。培养目标是教育目的的具体化，它比教育目的更加明确。教学目标是培养目标的细化、分解，并具有可操作性特点。三者之间的关系它们既相互联系，又在功能和形式上有所区别，它们22教育目的宪法：国家培养青少年、儿童在品德、智力、体力等几方面全面发展。教育法：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。——教育方针教育目的宪法：国家培养青少年、儿童在品德、智力、体力等几方面23培养目标制定的依据职业教育培养目标

依据国家的教育法律和政策产业结构及水平学制及职业分类、技术等级受教育者个体需要培养目标制定的依据职业教育培养目标依据国家的教育法律产24中职教育培养目标中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

——《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》教职成[2009]2号中职教育培养目标中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求25——职业知识素质

职业知识素质主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应和职业发展等。职业资格由“应知”、“应会”两部分组成。培养目标制定的几个维度培养目标制定的几个维度26综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力关键能力赵志群

专业能力：在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识方法能力：是个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和评判并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望，特别指独立学习、获取新知识技能的能力；社会能力：与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，——职业能力素质综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力27——职业素养

职业理想与追求职业动机职业效能感职业价值观职业道德感维度心理层面——职业素养职业理想与追求职业动机职业效能感职业价值观职业道28培养目标编制示例：

培养拥护党的基本路线，适应……（某行业或职业领域）生产（建设、管理、服务）第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事本职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握本专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神的，……（某类具体职业岗位）的技能型人才。

数控技术专业人才培养方案专业培养目标：