历史中考命题审题解题课件

历史中考命题审题解题辽宁省基础教育教研培训中心潘长利历史中考命题审题解题辽宁省基础教育教研培训中心

一、历史中考命题二、历史中考审题、解题思路与技巧三、2015年辽宁省历史中考试题评析

一、历史中考命题

1，命题依据2，试题构成要素3，试题的分类及命题4，组卷

一、历史中考命题1，命题依据所谓命题就是编制或设计测验试题，命题在教育测量中占有特别重要地位。命题依据有三：（1）《义务教育历史课程标准（2011）年版》（2）初中历史教材（3）历史中考考试说明1，命题依据所谓命题就是编制或设计测验试题，命题在教育测量中

2，试题构成要素

（1）立意

（2）情境（3）设问

2，试题构成要素（1）立意①含义：反映考查目的，是试题的核心或主题，要体现三维目标。②要求：a.立意要正确实现考试目的。b.立意要准确，主题鲜明、观点明确、理论清晰。c.立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性。（1）立意①含义：反映考查目的，是试题的核心或主题，要（2）情境①含义：情境是实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度。②要求：a.服从立意，根据立意的要求裁剪、选择相关的知识内容，尽量避免无用信息。b.情境的设计要得体应根据考生的生活经验和理解程度。c.情境的设计要科学、可信。d.情境的设计要新颖有相当的信息量和一定的深度。（2）情境①含义：情境是实现立意的材料和介质，关系着立（3）设问

①含义：设问是试题的呈现形式，关系着立意实现的程度。②要求：a.围绕立意、根据情境选编设问，设问要根据情境准确表达立意的意图，体现其内在含义。b.设问要针对重点内容并涵盖其他内容。c.设问方式要新颖、巧妙、灵活。d.设问的语言要准确、简明、通俗，（3）设问

①含义：设问是试题的呈现形式，关系着立意实3，试题的分类及命题比较的维度客观题主观题适用目标知识、理解、分析、应用理解、应用、分析综合、评价答题时间短长时间的使用阅读题目和思考答案阅读题目和书写覆盖面与代表性覆盖面大，代表性好覆盖面小，代表性差题量及问题含义题量多，含义窄题量少，含义广测验信度较高较低猜题的可能性答案的猜测性大，题目猜测性范围小答案的猜测性小，题目猜测性范围大编制难度与时间命题费时困难命题省时容易评分计分客观、简单、可靠主观、困难、不大可靠影响得分的无关因素阅读能力和猜测写作能力和表达能力测验质量取决于命题者的水平取决于评分者的水平测验效果鼓励记忆、理解、分析他人的观点鼓励组织、整理和表达自己的观点，可测表达力、创造性和知识面3，试题的分类及命题比较的维度客观题主观题（1）选择题命题原则及选项编制技术

所谓选择题通常是指由一个问题和一组备选答案组成，在很多情况下，一道或多道选择题还共有一段情景材料。选择题的问题可以是一个直接提问，也可以是一个不完整的陈述，它们就是选择题的题干。备选答案可以是文字、数字或符号等，备选答案中一般有一个或一个以上是正确的或最好的，它们被称为答案，其余的备选答案又称为干扰项或迷惑项。情景材料可以是文字、图、表、符号等，含有考生应答需要的相关信息。（1）选择题命题原则及选项编制技术所谓选择题通常是指由选择题命题原则

①每个题目的题干仅提出一个明确的问题。②题干要简洁尽量把各选项中共同的字句放在题干里。③题干中尽可能以正面的方式来叙述。④在考查理解和应用能力时，最好使用新材料。⑤要使所有选项的长度都大致相等并在文法上与题干保持一致。⑥在编写干扰项时要清楚考试之所以选这些干扰项的原因。⑦要按自然顺序（如年代、日期）排列选项，或者随机，或按字母顺序排列。⑧选项中不要包括相互关联或相互矛盾的选择项。选择题命题原则选择题选项编制技术设定合理的选项数目。避免提供正确答案的线索。所有的迷惑项都应该是似是而非的。必须有一个正确答案或明显的最佳答案。在可能的情况下，各选项按逻辑顺序排列位置，正确答案出现在选项的位置应该大致平均而且是随机的。选择题选项编制技术设定合理的选项数目。选择题选项编制技术在可能的情况下，各选项按逻辑顺序排列位置，正确答案出现在选项的位置应该大致平均而且是随机的。选项的文字表述力求简短精辟，在选项中避免重复材料，尽可能将选项中共同的字句迁移至题干中。少用“以上皆是”或“以上皆非”的选项。选择题选项编制技术在可能的情况下，各选项按逻辑顺序排列位置，（2）材料解析题特点及命题原则

所谓材料解析题就是在试题中给出一段或几段历史材料，要求考生在读懂试题材料的前提下，依据历史教材所体现的知识网络，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。（2）材料解析题特点及命题原则所谓材料解析题就是在试题材料解析题特点强调对材料的理解。强调对知识和观点的运用。强调从分析研究历史材料中自己得出结论。强调更全面测试历史学科的能力。强调试题设问必须依据材料。材料解析题特点强调对材料的理解。材料解析题命题原则

①取材原则a.从教材或课外资料中选取。b.要有一定的信息量和难度。c.引用的材料应是历史感和时代感、现实感的紧密结合。d.所选取的材料应没有文字阅读障碍，能适合大多数考生正常阅读。②设问原则a.要有层次，先易后难，按层次递进。b.要紧扣材料，要立足于材料中的“有效信息”。c.要相互联系。每题的设问之间必须有内在联系，每个问题都要围绕试题的中心主题进行。d.要注重能力，重在创新。材料解析题命题原则①取材原则（3）问答题基本结构与类型

问答题是历史中考覆盖能力考查种类最多的题型，初中历史学科的各项能力如记忆、分析、归纳、比较都可通过问答题考查。基本结构：提示项（框定解答方式如概括、分析、综合、对比、简要说明、结合史实等。）限定项（限定解答范围为指明的已知条件如时间、空间）中心项（规定讨论的对象是试题的核心部分。）求答项（指定解答的“未知”项目，常用词语有：原因、变化、结果、结局、影响、地位、作用、意义、性质、相同点、不同点、特点等）（3）问答题基本结构与类型问答题是历史中考覆盖能力考查问答题基本类型基本类型：叙述题论证题分析题比较题评价题综合题问答题基本类型基本类型：叙述题叙述题

叙述题是对历史事件、历史现象产生、发展或消亡的过程或历史人物的重大活动作系统的归纳综述。叙述题叙述题是对历史事件、历史现象产生、发展或论证题

论证题是运用已有的历史知识和历史学科的基本理论对某一个活几个历史观点（历史结论）进行论证，已可定或否定这种观点。论证题论证题是运用已有的历史知识和历史学科的基分析题

分析题是运用马克思主义观点、原理，对历史事件、人物、现象、特征进行分析并得出结论。分析题分析题是运用马克思主义观点、原理，对历史比较题

比较题是运用对比的方式将属性具有可比性的两个或两个以上的历史事件进行比较，归纳出它们的异同点。比较题比较题是运用对比的方式将属性具有可比性评价题

评价题要求考生根据所学历史知识，运用马克思主义的立场、观点，对历史人物的主要事迹，或对历史事件的起因、主要过程和影响阐述自己的认识，做出符合当时历史条件的实事求是的评判和估价。评价题评价题要求考生根据所学历史知识，运用马克综合题

综合题要求围绕一个中心，将散见于各个章节的有关史实归纳起来，贯穿在一起。综合题综合题要求围绕一个中心，将散见于各个章节4，组卷（1）组卷原则①严格把握考查内容。②配置合理的题型比例。③配置适当的难、中、易题比例。④控制试卷的长度，编制双向细目表，便于审查试题的有效性和覆盖面。4，组卷（1）组卷原则（2）组卷方法①排列知识内容覆盖率、重点内容及格章节知识的比例。②组合学识能力要求要有层次。③编排试题顺序已方便阅读为准。④编排试题顺序是要考虑试题的难易程度。⑤注意各种题型之间不要出现相互提示信息。⑥应使选择题正确答案形成随机排列。⑦合理配置各类题型的分数。⑧使用表述科学、明确、简洁、合理的指导语。（2）组卷方法①排列知识内容覆盖率、重点内容及格章节知识的比制作双向细目表

制作双向细目表是命题工作的重要环节，双向细目表可以使命题工作避免盲目性具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例和份量，提高命题的效率和质量。制作双向细目表制作双向细目表是命题工作的重要环（3）研制参考答案和评分标准答案的表述清晰准确；考虑答案的多样性；赋分要合理；保证不同方法解题学生的公平性。（3）研制参考答案和评分标准答案的表述清晰准确；二、历史中考审题、解题思路与技巧

1，选择题2，识图释图3，材料解析题4，实践探究题二、历史中考审题、解题思路与技巧1，选择题1，选择题

（1）识记型选择题

识记型选择题是选择题的基础题型，主要考查学生对教材知识的记忆能力，即再认再现历史知识的能力。它侧重于基础知识的考查，如某个年代、地名、人物、机构、标志性事件等。这类题型直选即可，即直接根据掌握教材知识及信息，可以直接得出答案。

1，选择题（1）识记型选择题识记型选择题例题

沙俄借以侵吞中国乌苏里江以东大片领土的不平等条约是（B）A．中俄《瑷珲条约》B．中俄《北京条约》C．中俄《勘分西北界约记》D．中俄《改订条约》识记型选择题例题

沙俄借以侵吞中国乌苏里江以东大片领土（2）最佳选择题

最佳选择题是单项选择题中常见的题型。与一般选择题相比，最佳选择题的特点是题干与选项之间不是正误关系；更多的是程度关系。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。这是选择题中难度最大的类型。

解题方法：先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定住“最佳”标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。（2）最佳选择题最佳选择题是单项选择题中常见的题型。与最佳选择题例题前期新文化运动的主要功绩在于（D）A.确立了“民主”和“科学”的主导B．批判了资产阶级改良主义思潮C．揭开了传播马克思主义的新篇章D．沉重打击了封建正统思想的权威

最佳选择题例题前期新文化运动的主要功绩在于（（3）因果关系选择题

因果关系选择题旨在考查综合分析、运用知识的能力。考查的角度有两方面：一种形式是由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因、主要原因等表示。（3）因果关系选择题因果关系选择题旨在考查综合分析、因果关系选择题例题太平天国运动失败的根本原因是（A）A．旧式农民起义的局限性B．拜上帝教不适合中国国情 C.在军事策略上屡犯错误 D.中外反动势力的联合镇压因果关系选择题例题太平天国运动失败的根本原因是（4）否定选择题（逆向选择题）

否定选择题（逆向选择题）通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以解题时要特别注意逆向思维。解题方法：解答此类题可采用逆推法，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题也可用正向思维或排除法。（4）否定选择题（逆向选择题）否定选择题（逆向选择题）通否定选择题例题如果请你为历史剧《曹操》准备道具，你不应该在剧中的餐桌上摆放的食品（A）

A．玉米B．葡萄C．萝卜D．核桃否定选择题例题如果请你为历史剧《曹操》准备道具，你不应（5）推理选择题推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。这类题目往往涉及一些规律性问题，考生通过对历史规律的掌握，来分析具有同类性质的历史现象。解题方法：解答这类题可采用推演法，通过必要的推理，来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等。因此，平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。（5）推理选择题推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到推理选择题例题在王安石新法推行过程中，最大的阻力来自（A）A.大地主B．中小地主C．农民D．皇室

推理选择题例题在王安石新法推行过程中，最大的阻力来自（（6）排序选择题排序选择题要求学生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。解题方法：巧解此类题可以获得事半功倍之效。采用首尾结合法，首先找出打头的历史事件的序号，找出备选项的代码；再找出结束事件的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。若存在相同的备选项，则要比较他历史事件发生的先后顺序。（6）排序选择题排序选择题要求学生能根据题目要求，把历史排序选择题例题英国资产阶级革命中下列事件发生的先后顺序是①议会组建“新模范军”②国王宣布讨伐议会③克伦威尔建立独裁统治④查理一世被送上断头台(A)

A．②①④③B．④②①③C.①②③④D．②③①④排序选择题例题英国资产阶级革命中下列事件发生的先后顺序是①议（7）比较选择题

比较选择题把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。

解题方法：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。（7）比较选择题比较选择题把具有可比性的历史事件放比较选择题例题关于一二九运动和五四运动的相同点的表述中，不正确的是（B）

A．都是由民族危机引起的。B．都是单纯的学生爱国运动C．都由北京开始，然后扩展到全国各地D．都促进了中华民族的觉醒比较选择题例题关于一二九运动和五四运动的相同点的表述中（8）材料选择题

做材料型历史选择题一般有以下步骤：

第一步：分清题型结构；第二步：审题：审题时抓住关键词语,提取有效信息,明确要求回答内容；注意细节,根据材料来源及作者分析当时的历史背景｡另外找出试题中的条件限定语｡第三步：解答：先进行定位：联系所学知识,找出课本上与试题相对应的具体知识点,把材料与教材联系起来｡然后进行迁移。（8）材料选择题做材料型历史选择题一般有以下步骤：

材料选择题例题

由日本“新历史教科书编撰会”编写的严重歪曲历史的中学教科书称：“日本希望和平解决‘中日间战争’(即日本在1937年发动的全面侵华战争——引者注),从1938年到1941年间多次通过各种渠道向中方提出和平方案,但都没有成功｡”当时的事实真相应该是

(B)A.日本发动豫湘桂战役,妄图打通大陆交通线B.日本“速战速决”诸计划破产,被迫改变对华

方针C.日本建立伪满洲国,妄图转移国际视线D.百团大战后,日本希望同中国政府和平谈判

材料选择题例题由日本“新历史教科书编撰会”编写的严重歪（9）情境选择题

情境选择题是近年来中考中经常出现的一种题型，它通过史料、故事、图片等构筑具体生动的特定历史情境，将历史知识融入其中，考查学生的思维能力，能够使学生跨越时空，体验鲜活有趣的历史。解答情境选择题，需要具备较高的记忆和理解能力。解题时，先要从虚拟情境中准确提炼出有效信息，如时间、人物、地点、事件等，并把这些信息与课本知识联系起来理解。然后以题目设问为解题线索对四个备选项进行辨析，剔除违背历史事实或不符合题意的错误选项，找出符合并能合理解释历史情境的正确选项。（9）情境选择题情境选择题是近年来中考中经常出现的情境选择题例题19世纪中期，中日两国可谓是“同是天涯沦落人”，但到19世纪后期，两国“相逢之时”已经“不曾相识”。这是因为日本在明治维新后（B）A.沦为半殖民地

B.走上资本主义道路C.开始受到西方的侵略

D.彻底废除了封建制度情境选择题例题19世纪中期，中日两国可谓是“同是天涯沦落人”（10）组合选择题

组合选择题是多选题的变形。多项选择题取消后，该类选择题有增多的趋势。它主要是将同类选项按一定关系进行组合，并冠之以数字序号；然后分解组成备选答案作为选项。此类题型难度大，错误率高。

解题技巧：第一步：审题。组合式选择题考查的角度多，涉及面广，要认真审题。第二步：解答。主要采用“排除法”。⑴进行知识定位。⑵化繁为简，排除公共项。⑶在缩小范围基础上顺藤摸瓜，运用所学知识，根据试题中的条件得出答案。（10）组合选择题组合选择题是多选题的组合选择题例题为中外文化交流做出了贡献的中外历史人物（C）①甘英②玄奘③鉴真④郑和⑤班超⑥马可·波罗A.①②③④⑤

B.②③④⑤C.①②③④⑥

D.①②③⑤⑥组合选择题例题为中外文化交流做出了贡献的中外历史人物2，识图释图

（1）观看整图，要做到“三看”。一看图画所反映的是人或是物还是历史事件或是历史情景场面，从而从大体上把握解答的方向；二看背景或情景，从而从大体上把握解答的范围；三看画中文字或图画标题文字，还要读提示语（含图表内提示语、表外提示语）、注释、材料来源等，不要放过提示材料中的任何细节。从而从大体上把握解答的内容。2，识图释图（1）观看整图，要做到“三看”。

（2）细察布局，要做到“三思”

一思是什么？二思做什么？三思怎么做？（2）细察布局，要做到“三思”

一思是什么？

要弄清图画的内容是什么，如果是人，那么，就要弄清该人物的姓名、身份、事迹、成就等；如果是物，那么，就要弄清该物的来历、功用、影响、代表或表达了些什么等；如果是历史事件，那么，就要弄清该事件发生的背景、时间、过程、结果、影响或意义等。一思是什么？要弄清图画的内容是什么，如果是人二思做什么？

在弄清图画的内容是什么的基础上，结合读图题对读图的要求，来认真思考要解决问题需要做什么。二思做什么？在弄清图画的内容是什么的基础上，结三思怎么做？

这是破解读图题的关键，要求学生必须将试题要求与图画的内容、背景或情景、标题文字或画中文字结合起来，找到它们的结合点，这也是解答题的入手点，其中的联系有的是很明显的，一目了然或查阅课本与拥有的资料上的相关内容就可以解决；但也有一些是不明显的，需要进一步运用所学的历史知识去做思考，甚至还要在画中文字或标题文字的提示下去展开丰富的联想或想象。三思怎么做？这是破解读图题的关键，要求学生必须（3）再回整体，要做到“三理”

一是理清主干线索二是梳理相关知识三是合理归纳整合（3）再回整体，要做到“三理”识图释图例题

观察下列图片，结合所学知识解决问题。

识图释图例题

填写下列表格中空白框内的相关内容。图别反映的重大事件主要影响图一甲午战争中国战败

图二

日军侵占了中国东北三省图三

图四抗日战争胜利

填写下列表格中空白框内的相关内容。图别反映的重大事件解题思路本题是一道典型的读图题。首先要认真的阅读四幅图片，并注意图片下的小字注释。通过对比分析可知，这四幅图片反映了甲午战争、九一八事变、七七(卢沟桥)事变和抗日战争胜利的史实。最后结合问题进行回答。解题思路本题是一道典型的读图题。首先要认真的阅读四幅图片，并3，材料解析题

材料解析题强调对材料的理解，强调知识和观点的运用，强调历史结论的提炼、创新能力和综合能力的考查。它本身既源于教材，又高于教材，将课本知识和课外知识相结合。3，材料解析题材料解析题解题思路（1）读——解题的基础

浏览材料正文，要具有历史意识，运用历史观点，联系相关历史知识，站在历史知识体系高度进行阅读。

审读设问，

结合设问重点读，确定信息提取方向，提取有效信息。

阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。材料解析题解题思路（2）找——解题的关键

阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系。

找出材料与教材的相似点。

找出材料与教材的相关点。④审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。（2）找——解题的关键阅读完全部材料之后，要找出材料（3）答——解题的落脚点

按问按分作答。

克服思维定势，坚持论从史出，史论结合。

坚持辩证观点，保证答案的全面性，防止片面性。④要认真书写，字迹工整。（3）答——解题的落脚点按问按分作答。材料解析题例题阅读下列材料：材料一：1938年9月，德、意、英、法四国首脑在德国的慕尼黑签订协议，使绥靖政策达到了顶峰。材料二：1938年夏至秋，英国首相张伯伦三次会见希特勒。第三次，与德、意、法政府首脑在德国慕尼黑城签订协定后，他飞回伦敦对群众说："这是我们时代的和平，我建议你们安然睡觉去吧！材料三：搬起石头砸自己的脚，这是张伯伦政策的结果。请回答：（1）慕尼黑会议召开于哪一年？参加的首脑的哪几位？（2）慕尼黑协定的主要内容是什么？（3）为什么说慕尼黑会议是个大阴谋？（4）张伯伦的预言正确吗？为什么？（5）慕尼黑会议的最严重后果是什么？（6）简要谈谈你对材料三"搬起石头砸自己的脚"的理解？材料解析题例题阅读下列材料：4，实践探究题（1）探究题的结构和类型基本结构：由限定项、中心项、求答项和提示语组成。例：简要说明民族资本主义工业在旧中国的历史地位。提示项

中心项

限定项

求答项类型：“大跨度，高概括”型和“小切口，深分析”型4，实践探究题（1）探究题的结构和类型（2）历史探究题的答题技巧

第一步：审题。第二步：教材和学科知识定位。第三步：根据提问对象列提纲，抓住关键点；第四步:筛选要点，史实结合，按题作答。（2）历史探究题的答题技巧第一步：审题。

（3）各类历史探究题

解题思路和技巧

叙述型探究题

分析型问答题

论证型问答题④比较型问答题⑤综合型问答题（3）各类历史探究题

叙述型探究题题型特征：它要求考生归纳和综述历史事件的过程、历史人物的主要活动、主要内容等，题目的提示语一般有简述、叙述、概述、试述等。解题思路：这类题目难度不大，首先确定时间空间的限定，明确中心项，然后教材定位，最后要求考生就有关事件过程、人物活动等进行梳理概括、进行分层次叙述。要点明确，叙述完整、表达正确即可。叙述型探究题题型特征：它要求考生归纳和综述历史事件的过程、历分析型问答题题型特征：它要求考生就某一历史事件，历史人物等的现象、影响等