乐写,让作文教学如此精彩

精品文档-下载后可编辑乐写,让作文教学如此精彩写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写呢？笔者认为有必要做到以下几点。

一、指导阅读是唤起学生写作兴趣的前提

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如四大名著的语言华丽多彩，内容丰富，意义深远，值得学生学习、借鉴。指导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说、散文，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，阅读的内容和范围越广泛越好。让学生随身准备一个记录本，遇到好的名言佳句就摘录下来，随时积累写作素材；另外，语文教材中有许多优美的文章和片段，这也是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”。

二、增强自信是培养学生习作兴趣的渠道

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼，对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。作文是生活实践、思维与语言的统一。对此笔者尽可

能多地给学生创造一些实践活动的机会，课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的辞藻、生动的语汇，只要做到写自己的所思所想即可。久而久之，他们会觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也随之增强。在每周二、四安排课外读书活动，通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。如读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇及文章的主题思想、艺术特色等；还不定期地展出他们的读书笔记，给他们更多表现的机会。正是通过这些努力使作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，他们不再遮遮掩掩，开始畅所欲言，并积极参与到班级其他各项活动中。长期坚持下去，学生的知识面开阔了，生活经验丰富了，表达能力也有很大提高。再也不把作文当做是负担了，变“要我写”为“我要写”，通过写作来自我表达，通过写作来与人交流。

三、走进生活是激发学生写作兴趣的基础

生活是丰富多彩的，它是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。教者要从学生思想上进行引导，从一花一世界中感受生命的情趣从朋友亲人那里感受情意深重，从同学老师的关怀中体会关爱。正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。要能从生活中积累，从一滴水中看到世界，从一朵花中品味芳醇。蒲松龄积累素材创作《聊斋志异》，司马迁注重积累写作《史记》都应成为学生学习的榜样。教师平时要注重引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，还要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

四、互评互改是提高学生写作能力的途径

叶圣陶先生曾说：“学生养成了自己改的能力，这是终生受用的”。同时，他还指出“改的优先权应该属于作文本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力”。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”。教师可以当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些地方写得较好，为什么好？启发学生评价。学生兴趣被激发，积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的评价犹如出自一辙，有异曲同工之妙。

教者可以给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。还可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表刊登。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生在批改时做到先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的评语。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动写作积极性，天长日久，就会自然而然提高写作兴趣，班级里也会形成一种喜欢作文的氛围。

“滴水穿石非一日之功