中医外科学男性不育症课件

中医外科学男性不育症怎样思想，就有怎样的生活中医外科学男性不育症中医外科学男性不育症怎样思想，就有怎样的生活男性不育症(maleinfertility)aWHO:夫妇婚后同居1年以上,有正常规律的性生活,未采用任何避孕措施,女方正常,由于男子方面的原因造成女方不孕者,称为男性不育,或男性生育力低F(malefertilitylowlihead)中医:无子、无嗣、艰嗣。“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。实践证明，应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，它们的运用是教育现代化的重要标志，计算机辅助教学以它直观、形象、生动的演示功能，成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养发展了学生空间想像力，从而显示出其无以伦比的优势。一、创设情境，激发兴趣时切入兴趣是一个人积极认识某种事物，探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。因此，在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。运用多媒体通过创设符合教学要求的情境，可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系起来，并对这种联系加以认真思考，从而激发了求知欲。正如孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心.而多媒体正以其图、声、色、文等功能构成的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，激发出学生的学习兴趣，激活了学生思维。达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在教学三年级“认识周长”这一概念时，利用多媒体动态地演示游泳池池口周围边线、树叶的边缘等长度测量，伴随着美妙音乐把“周长”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，使学生在获得直接感知的基础上认识周长的含义，这是很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，能积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。针对本堂课要学习“认识周长”这一主旨，再用多媒体出示图形让学生观察、操作，知道了怎样可以测量和计算出周长。学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的事物和图形来测量和计算周长。其实生活中处处都有事物周长的存在，这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。二、强化感知，突破疑难时切入三、巩固新知，整理练习时切入在教师的主导作用下，发挥计算机功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。如在教学《观察物体》新课后，根据屏幕上提供的各种组合图形时，要让学生观察物体判断哪些是正面、上面、侧面，及看到的的正面、上面、侧面的形状。再如教学《观察物体》的认识时有这样一练习题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题便于课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。这种非常直观的动态演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，培养了学生初步的空间观念，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。总之，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，还能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到发展。因此只有把现代教育技术辅助教学纳入整体优化教学中，才能达到优化数学教学过程，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质也将得到全面发展。学源性不良心理是指以学生学习活动为主要因素引发的认知、情感、自我意识、个性及交往等方面的心理不良。目前，体育学源性不良心理已成为影响广大中学生身心发展的重要因素之一。中学生体育学源性心理不良，不仅影响正常的体育学习活动，而且不利于学生的健康和个性心理品质的完善。因此，中学生体育学源性不良心理应引起广大体育教师的足够重视。一、农村中学生体育学源性不良的心理现状采取分层整群抽样的方法，对江西省宜春市的24所农村学校的2520名中学生进行了体育学源性不良心理状况的问卷调查。并对回收的2244份有效问卷(其中男生1151人，女生1093人，初中生1097人，高中生1147人)进行了统计分析。调查表明，中学生中具有不良学源性心理的学生达19．8％以上，困扰中学生体育学习的学源性不良心理依次是：恐惧、松散、厌学、过度紧张、抑郁和压抑。进一步的数据统计分析显示(详见表2、表3、表4、表5、表6、表7)：各种学源性不良心理的表现因子病态发生率都不高，只有恐惧心理和过度紧张心理的发生率超过10％，其它的均在10％以下，但是灰色地带的发生率却相当高。这种现象说明，这种状况如果不尽快加以改善或遏制，学生学源性不良心理问题有可能进一步恶化，实现体育综合教育功能的愿望就会落空。因此，在课堂教学中开展或加强对学生学习情绪的教育刻不容缓。中学生体育学源性不良心理在总体上具有明显的特征差异，即性别差异、学段差异和地区差异。农村中学生体育学源性不良心理存在较大的性别差异，其中，女生的恐惧、过度紧张、抑郁和厌学心理远高于男生。体育与健康教学应根据男女学生的身体发育和心理特点以及身体素质和兴趣爱好的个性化特点，在学习内容选择、学习要求、管理手段方面有所区别。农村中学生体育学源性不良心理存在一定程度的学段差异，即初中学生和高中学生存在某种程度的差异，主要表现在压抑和松散心理上。初中学生在压抑方面显著高于高中学生，高中学生的松散心理显著高于初中学生。这与中学生不同学习阶段的认知水平、体育价值观和心理特点有关。由此可见，不良学习情绪的化解应区别初、高中阶段学生身心实际。农村中学生体育学源性不良心理还存在地区差异，主要表现在欠发达地区中学生的恐惧、过度紧张和抑郁心理均显著高于发达地区的学生。这与体育师资短缺、观念滞后、教学水平不高、场地设施严重不足和学校排斥体育的氛围等有很大的关系。二、农村中学生体育学源性不良心理产生的原因学生学源性不良心理的形成原因以较复杂。主要有：(1)教育认知因素长期以来，人们关注的往往是体育教学中的运动实践因素和一些认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视，不同程度地忽视了对学生进行有意识的学习情绪教育，而且，对学习情绪在体育教育教学中的作用也缺乏足够的认识。(2)学生自身因素导致学生产生学源性不良心理的自身原因可能有：一是学生身体机能状况差会影响到其心理状态；二是学生在体育学习中的主要需求得不到满足而产生不良心理；三是学生对学习环境感受不良或对学习情景的体验不良容易引发不良的心理状态。(3)教师因素造成学生学源性不良心理的教师因素主要有：教学内容选择不当、进度过快、方法不当、学习指导简单。(4)环境因素学生的体育学习活动不是孤立的，也不是封闭的，而是个体不断与外界环境交互作用的过程，中学生体育学源性不良心理也有相当一部分是由环境因素所致的。影响中学生体育学习的社会心理因素很多，主要有长期以来社会对体育教育的偏见、学校对体育教育的不重视、教师对体育课堂教学环境建设的疏忽和家庭对子女从事体育学习的偏见等。三、对策建议(1)体育教师要转变观念，提高认识，把情感教育纳入体育课堂教学的日程，把良好学习心态的培养和调控纳入课堂教学事宜。(2)实施情感教学。学校体育的根本着眼点在于学生的健康，而情感教学的实施，恰能增进学生的健康，充分发挥心理保健效能。考虑到欠发达地区体育教师能力不足的状况，要以新课程改革为依托，强化教师的学习、培训与进修，提高其情感方面的教育教学能力。(3)在课堂教学中加强对学生良好学习情绪的培养。要通过教学条件和环境的改善，提高学生对体育价值的认知水平，建立良好的师生情感；运用科学的表达方式创造良好的气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情绪。具体操作要考量初、高中学生的心理特征和男女生的心理差异。(4)要加强对学生学习心理的辅导与教育。学校和教师要创造良好的校园体育环境和心理环境，为学生学习心理的辅导与教育创造良好的条件。教师要精心设计和安排学习活动，把良好学习心理的培育与学生性格、毅力和意志的培养结合起来。[中医外科学男性不育症怎样思想，就有怎样的生活中医外科学男性不1男性不育症(maleinfertility)男性不育症2aWHO:夫妇婚后同居1年以上,有正常规律的性生活,未采用任何避孕措施,女方正常,由于男子方面的原因造成女方不孕者,称为男性不育,或男性生育力低F(malefertilitylowlihead)中医:无子、无嗣、艰嗣。aWHO:夫妇婚后同居1年以上,有正常规3■男性生殖能力下降问题近几十年来日益引起国内外学者的关注。丹麦哥本哈根大学斯卡凯贝克教授通过调查研究证实,人类的精液量在过去50年间由一次3.40m1减少到2.75m1,而且每m1的精子数目由1.13亿下降到6600万。■男性生殖能力下降问题近几十年来日益4巴黎科尚医院的皮埃尔·贾奈教授等人分析了从20世纪70年代到90年代的精液,结果是从8900万个/m1下降到了6000万个/m1。江苏丰县渠敬堂山通过抽样调查表明,该地区健康男性精子数从70年代的1.22亿/m1下降到90年代的8700万个/m1精子异常率从11%上升到18%。巴黎科尚医院的皮埃尔·贾奈教授等人5国内外大量的流行病学调查表明,代表男性生殖能力的关键指标一一精液质量在不断下降。男性生殖健康问题及其保健日益成为医学领域的研究热点国内外大量的流行病学调查表明,代表6育龄夫妇婚后不避孕,究竟要经过多长时间仍未怀孕才属于“不孕症”,迄今标准不统一。据统计,夫妇婚后不避孕3个月内约2/3可获怀孕,6个月内怀孕率可达75%80%,一年内约85%可怀孕。据此W0在组织多中心研究不育症课题时,将不育症的时间界定为1年。育龄夫妇婚后不避孕,究竟要经过多长7国内河南地区的调查显示,婚后一年受孕率75.6%,2年为89.68%,所以国内多数学者主张将不育年限界定为2年。国内河南地区的调查显示,婚后一年受8流行病学】不同地区、不同国家、不同调查统计方法显示的不育症的发病率各有不同,目前没有权威的调查数据印度9%,喀麦隆30%,日本9%,美国10%,中国1%~2%。一WHO:15%的育龄夫妇存在不育问题,女方因素占50%,男方因素占20%,双方因素占30%。流行病学】9分类】绝对不育:完全没有生育能力相对不育:有一定生育能力,但低于临界值原发性不育:夫妇婚后从未受孕继发性不育:婚后有过生育史,或女方曾有怀孕和流产史,但以后由于疾病或某种因素干扰了生殖的某环节而致连续3年以上未用避孕措施而不孕者。分类】10病因病理】生育与不育是一对矛盾的统一体,任何疾病或因素干扰了男子生殖的环节,均可造成男子不育。病因病理】11中医外科学男性不育症课件12中医外科学男性不育症课件13中医外科学男性不育症课件14中医外科学男性不育症课件15中医外科学男性不育症课件16中医外科学男性不育症课件17中医外科学男性不育症课件18中医外科学男性不育症课件19中医外科学男性不育症课件20中医外科学男性不育症课件21中医外科学男性不育症课件22中医外科学男性不育症课件23中医外科学男性不育症课件24中医外科学男性不育症课件25中医外科学男性不育症课件26中医外科学男性不育症课件27中医外科学男性不育症课件28中医外科学男性不育症课件29中医外科学男性不育症课件30中医外科学男性不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