猪用疫苗免疫操作细节课件

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集团猪用疫苗一览表小学生正处于思维最活跃的年龄阶段，所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。因此，数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养小学生的创造思维能力。那么，怎样小学生的数学思维能力呢？一、从具体的感性材料入手，促进学生的思维数学教学要始终贯穿思维能力训练要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。二、创设情境努力掀起学生思维的波澜爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教师应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感，激活学生的数学思维。任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。有这样一道题，我让学生讨论：一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。学生都迫切想知道正确答案，我抓住这启迪思维的最好时机，让学生举例说明。在学生讲明道理后，我进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”这时学生兴趣更高，经过小组讨论探求，很快说出结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。由于我不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。三、由浅入深由此及彼训练迁移能力教学中应精心选取素材，为数学结论的构建营造局势，在结论形成过程准确把握诱导的火候，由浅入深，由此及彼，多层面组织学生对所发生的数学现象进行分析和讨论，坚持集思广益而不迷失结论方向，巧妙地抓住与结论方向性很强的信息，有计划有目的地促进数学结论的生成。如在学习了能被2、5整除的?档奶卣骱螅?学习能被3整除的数的特征时可作如下的引导：师：谁能说说2和5的倍数各有什么特征？在学生回答的基础上，老师再提出：你觉得3的倍数有特征可循吗？谁来猜猜3的倍数特征可能与谁有关？为了将学生的思维导向教学目标，老师开展了两个层次的追问：首先让学生猜测3的倍数特征与谁有关，这是由2和5的倍数特征发展到3的特征的研究的自然延伸，学生自然会想到与个位有关系，只是迁移起了作用，并不是问题的本质之所在。接着老师顺势提出：如果一个两位数、三位数，怎么办呢？会不会与十位上的数字也有关系？如果仅仅考虑了十位上数字还不行，与百位、千位……都有关系呀！学生能从对个位数字的关注，扩展到对各位数字的关注，具有非常重要的意义。这一思维过程的发展源于老师的正确引导，学生利用知识的迁移，自然导入下文的验证活动，水到渠成。四、在语言表达中发展学生思维能力例如小学低年级，学生刚入学不久，所学知识很少，语言区域狭窄更缺乏数学语言，时常不能用准确的数学语言表达清楚一件事情，这会直接影响到学生的学习。数学教学实践表明：语言表达能力增强了，能有力地促进思维的发展。因此，小学低年级数学教学加强学生的语言训练特别重要，教师要从认数、数数开始根据教材的不同内容，进行看图说意，读句说意，多向说意，说算式，说操作过程，说算理等多种形式的说意训练，使他们把表象的材料，用准确的语言叙述出来，形成思维过程。培养学生的数学语言表达能力不是一朝一夕的事，要做到持之以恒，循序渐进。五、沟通知识内在联系培养思维的深刻性数学思维的深刻性表现在：善于抓住主要矛盾的特殊性；善于洞察数学对象的本质属性和内在联系；善于挖掘隐含的条件与发现新的有价值的因素，能迅速确定解题策略和组合成各有效的解题方法。因此，沟通知识间的内在联系，是培养思维深刻性的主要手段。培养思维的深刻性，从低年级就应该开始加强训练。可以让学生完整地表达思维过程，总结和概括本节课学到的知识。到了中高年级，就应该培养学生整理和归纳本单元知识要点的能力，形成知识体系，并让学生抓住题目的本质、规律与内在联系进行高度概括。同时，还可以设计一些练习题，培养学生概括和推理的能力。通过设计条件开放的练习，让学生从不同角度给题目补充合适的条件或舍去多余的条件，并创设一个学生之间交流讨论、共同提高的氛围。六、注重读说训练，推动学生思维语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。总之，小学数学是培养学生思维品质的基础课程，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学，探寻开展思维训练的方法与途径，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。情感活动作为完整的人的心理活动的有机组成部分，总是发生发展和表现于人的一切活动之中，体现在个人对学习、生活、劳动、艺术、社会、他人、自然以及自我的动机态度和行动之中。研究表明：在积极愉悦的情绪情感支配下，学习、工作效率可以提高几倍，而且会减少身心疲劳,情感因素是直接决定人们学习、工作质量高低的主要自控变量之一。学校教育教学工作需要情感，情感贯穿于教与学的始终。多年来的教学实践让我深深感知了“情感”在教学中的重要性，教师的教学需要感情，学生的学习离不开情感。这个问题也是多年来大家所关注的问题，但关注的程度却因人而异，教学效果更是参差不齐，大家也对此感叹不已。为进一步提高大家的关注程度，提高课堂教学的效率，构建思想品德高效课堂，我们要不断探讨情感教育的奥妙，让我们的课堂充满感情,因情而动，因情而活。我们要探讨情感在教学中的奥妙，先来看看情感缺失的教学是一种什么状况。几天前，我随堂听了一位老师的课，讲的是七年级的自立问题，本来这是一节极易联系学生实际、展开探究的内容，意想中学生应激情盎然，感触颇多。然而，教师只是按照课本顺序，出示事例，让学生读问题，找问题，答问题，背问题，平铺直叙的语言没有一点激情，倒是直截了当，直抓问题；学生则在问答中机械记忆，整个课堂学生问题颇多，少数认真的学生能做到一问一答，一部分学生只在机械的画问题，还有部分学生时不时的开小差，更有甚者在睡觉。如此课堂，谈何情感，更谈何高效？显然，情感缺失让我们的课堂让变得枯燥，让教师的教学变得机械，让学生的学习变得乏味。作为教师，我们应学会不断反思自己的教学，避免此类课堂的出现。如何让“情”充满课堂，达到课堂高效？下面我谈几点自己的课堂实践和感受：一、教育信念支撑教学，打造情感课堂所谓教育信念,是人们对教育理想、教育观念、教育理论及基本教育主张的确认和坚信。前苏联杰出教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师的信念―――这是学校里最宝贵的东西”，它不但直接影响教师工作的积极性和学校的教育质量,而且直接左右着学生有什么样的思想信念,进而影响学生的发展方向。教师的工作需要教育信念的支撑，学生学习的课堂离不开教师的信念支撑。教师热爱学生、热爱自己的职业都是基于对教育的一种信念，才会在课堂上全神贯注地投入，教师才会有高涨的情绪，才会有教师与学生的精神交流，唤起学生对知识的向往和憧憬，才会在学生的心中催生信念。回忆自己十几年来的教学历程，我的教学信念经历了从执着的认真，到敷衍的懈怠，再到良心的恒定；我的课堂也随之经历着从严肃而呆板，到无趣且松散，再到成熟又充满灵性。一路走来，我也慢慢成长为一名优秀教师，成为学生们备受欢迎的老师，上好每节课是我最大的目标，我用我的热情和激情感染着每个学生，用心血浇灌着我的课堂，让每个学生感受着老师的温暖。我爱我的课堂，我爱我的学生，我的学生爱我的课，我的学生也爱我，这就是教育信念的力量。可见，只有老师忘我地融入课堂，用自己的思想和灵魂在演绎，才会有学生的用心感受，有彼此间的精神体验，对学生产生触动，形成高效课堂，提升学生的素质。从教历程让我渐渐明白，其实教师是基于一种信念而投身于教育事业，其教育行为更多地是自发的、真诚的，关注学生的发展，是一份责任；如果迫于领导的压力或应试教育阴影下对分数的追逐，教学就缺乏了一种内在的信念，更多的是一种外在的力量，课堂自然会畸变为攫取成果的方式，忽视了作为主体的学生的丰富的感受，在缺少了情感的师生双方当然产生不了默契和谐，在学生无言的情感对立中教师体会不到职业带来的欣慰，而会衍生职业倦怠。失却了信念的教师，更多地是把教书当成一种职业，课堂类同于工厂的车间，讲课是完成一项任务，学生也就成了灌输知识的工具。没有了对教学的热忱，讲课是一种观点的陈述，无视了作为主体的学生的存在，学生的情绪完全受教师的左右，教师自身情感的淡漠就难以让学生产生信服，无法从情绪上感染学生，对学生的影响力也就微乎其微，课堂的效果也就可想而知，导致课堂陷于涣散、凌乱、毫无生气也就不足为奇了。所以，教师的教育信念是进行高效教育的前提。二、走近学生，拉近师生距离，用爱感染课堂苏霍姆林斯基说：“教师应该成为孩子的朋友，渗入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我们不要受到传统的师道尊严的影响，把自己看的高高在上，总是以长辈的身份自居，只要了为师的地位，却忽视了亲近的力量。当教师走进课堂，端庄的仪表、稳健的步伐、微笑的表情、和蔼的目光，首先能营造一个宽松和谐的学习氛围。另外，发挥语言和表情的作用，活跃课堂氛围，让学生喜欢你的课堂，喜欢这门课的学习。课堂上，教师的一个细微的眼神，一个赞许的点头，一抹会意的微笑，一丝由衷的感叹，一片真诚的期待，都能给学生带来惊喜，带来笑容，带来感动，带来希望，带来幸福，带来课堂的无限生机。1、把微笑留给学生,让学生感到可亲，古希腊哲学家苏格拉底说：世界上除了阳光、空气、水和微笑,我们还需要什么呢?换句话说微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。因此,每天我都把微笑留给学生,当学生取得成功时,我用微笑去欣赏;当学生失落时,我用微笑去鼓励;当学生犯错误时,我用微笑去宽容。几年前，我有过这样的经历：学生小伟被大多数学生认为又懒又笨，从不完成作业，老师们渐渐都对他失去信心，他成了被遗忘的人。可惟独我的思品课上他会竭尽全力完成作业，虽然质量欠佳，很多题背不过，但他会把作业按照要求做好。班主任老师戏称我有魔力，其实我也没做什么特别的事，只是目光掠过他的时候，总会给他些微笑，我是不经意的给予，却收到了惊喜的结果。小伟的事让我明白了教师微笑的力量，这以后我学会了微笑教学，给学生带来和蔼，带来轻松，更重要的是带来学习的动力,提高了课堂效力。2、发挥语言效力，让课堂产生灵魂在自己教学过程中和听课中也不难发现一点，当教师精神抖擞，充满激情地讲课时，会激起学生学习的热情，整个课堂气氛就会活起来，师生配合很到位，课堂教学效果很好。相反，教师上课缺乏激情，语气平淡，课堂内会出现冷场，甚至出现教师唱独角戏的局面，课堂成了教师的“一言堂”。首先教师在进教室前应调整好自己的情绪，教师应精神饱满，情绪高涨，充满活力。绝不能因为自己心情不好而把低落的情绪带进教室，从而影响学生情绪，也就是说在备课过程中也要备好自己的情绪。其次，要保护好学生的高涨情绪，用充满感情的语调去感染学生，以情激情。课堂上教师的态度和语气要亲切，提问时用商量的语气，如“就这个问题你能谈谈自己的看法吗？”等等。当学生回答问题思维出现闪光点时，教师要有敏锐的眼光，及时捕捉，激励和深化，要对学生作出肯定性的评价，如“很好”、“很有创造性”、“层次分析得很透彻”等，通过鼓励性的话语拉近师生情感之间的距离，激发学生的情绪。即使答不对也应尊重学生人格，多鼓励，不能当众挖苦、讽刺、讥笑学生，使他们自尊心受到伤害。还有课堂上最忌讳的就是因琐碎小事而情感冲动，怒发冲冠，破坏课堂气氛，影响学生的情绪。针对学生的不良行为大多应采用暗示批评法即旁敲侧击的批评能收到好的效果。既可避免了师生双方的僵持甚至冲击，也起到了教育作用。可见，语言给了课堂活力，灵性和魔力，课堂语言魅力无穷，作用巨大，也是教师业务素质、能力高低的表现，我们应学会灵活运用语言艺术，让我们的课堂熠熠生辉。3、走下讲台，关注每个角落，让爱注满课堂苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师习惯于站在讲台上目视教室，环顾四周，便于掌控课堂。其实，教师走下课堂，关注每一个细节，更能把握课堂，贴近学生，营造安全和谐的课堂气氛，搭建师生情感桥梁。我习惯于边讲边走，走到学生中间，随时关注学生的学习情况，不时指出学生的听讲错误，提醒学生注意力要集中。一个眼神，一个轻轻的拍打，还有温柔的抚摸，传递着知识，倾注着爱，融化着角落里每个慵散偷懒的学生，学生的积极性在那个瞬间被提起，紧紧地被老师攥在手里，课堂高效油然而生。“以爱动人，以爱育人”是教师必须具备的关键，得到教师的爱是每个学生起码的心理需求。教师对学生的爱，必然会唤起学生对教师的亲近、依赖和敬佩，教师投给学生一份爱，学生就会回报一份情。学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课，或许这就是“亲其师，而信其道”。我们的教育需要爱，我们的课堂离不开爱。总之，心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养，以“爱”为根基的情感教育，对于促进学生智力的发展，提高学生的思想品德修养，培养学生积极思维，具有不可估量的作用。让我们用智慧和激情打造崭新的思品课堂，与学生共同成长！猪用疫苗免疫操作细节怎样思想，就有怎样的生活猪用疫苗免疫操作1猪用疫苗免疫的操作细节赵杰集团技术中心

猪用疫苗免疫的操作细节赵杰

猪用疫苗免疫操作细节课件3猪用疫苗免疫操作细节课件4猪用疫苗免疫操作细节课件5猪用疫苗免疫操作细节课件6二、注射器具1.注射器选择：根据猪的大小和疫苗的物理性状选择合适注射器及针头。二、注射器具1.注射器选择：根据猪的大小和疫苗的物理性状选7二、注射器具2.器具分类：免疫器（针头、注射器、托盘等）应分区、分类使用来避免交叉感染。二、注射器具2.器具分类：免疫器（针头、注射器、托盘等）应分8二、注射器具3.防器具污染：反复清洗和消毒，针头和注射器经煮沸消毒15min以上,干燥后待用，防止水对疫苗的影响。做到一猪一针头。每次吸取疫苗时应更换针头，或在疫苗瓶上固定1枚针头。二、注射器具3.防器具污染：反复清洗和消毒，针头和注射器经煮9三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；图1、正确的肌肉注射部位及技术图2、正确的皮下注射技术；母猪需正确保定

图3、后海穴注射部位三、注射方法1、注射方式：肌肉注射、皮下注射和后海穴注射；图10三、注射方法2、注射技术：注意部位、角度及深度等，正确的肌肉注射部位位于耳后5.0-7.5厘米，靠近耳根部最高处的松皮皱折部与紧皮交接处。图1、正确注射部位:耳根后三角区图2、正确注射角度图3、不正确注射角度三、注射方法2、注射技术：注意部位、角度及深度等，正确的肌肉11三、注射方法存在疫苗注入脂肪组织的危险，则可能减慢疫苗的释放，因为脂肪组织中的血液供应很少；或可能被脂肪组织包被从而使免疫应答很差，也易引起脓包。有注入腮腺的可能，由此所致的疼痛可使猪痛得废食。图1、部位太高、角度不正确图2、注射部位靠后图3、注射部位太低图4、注射后血液和疫苗漏出，应补免1次三、注射方法存在疫苗注入脂肪组织的危险，则可能减慢疫苗的释放12四、猪群健康状况检查

接种前应注意猪只是否健康，不健康的猪只不能免疫(不能很好的产生免疫应答,另外加重病情),做好记录，恢复后补免。图1、健康猪群图2、发病猪群图3、整体健康猪群四、猪群健康状况检查接种前应注意猪只是否健康，不健13五、免疫期间药物使用

弱毒疫苗接种后在体内有一个繁殖过程。弱毒菌苗因是活菌制品，使用时如果遇到抗菌药会受到抑制或被杀死，导致免疫失败。因此弱毒菌苗免疫前后各10天尽量不要使用抗菌药。弱病毒活疫苗免疫前后各1周以上尽量不要使用抗病毒的药物（利巴韦林、吗啉呱、金刚烷胺、抗病毒中草药等），否则会影响免疫效果。灭活疫苗则可与抗菌药、抗病毒药物同时使用。活疫苗免疫前后各2天尽量不带猪消毒（影响扩毒）。五、免疫期间药物使用弱毒疫苗接种后在14六、疫苗稀释应注意的问题稀释液选择：主要针对活疫苗。除专用稀释液外，所有弱毒疫苗均使用人用生理盐水稀释（不能用凉开水稀释）。六、疫苗稀释应注意的问题稀释液选择：主要针对活疫苗。除专用稀15六、疫苗稀释应注意的问题2.稀释操作：冻干苗真空试验、等温稀释。六、疫苗稀释应注意的问题2.稀释操作：冻干苗真空试验、等温16六、疫苗稀释应注意的问题3.稀释后的保存：疫苗要现用现稀释，弱毒疫苗稀释后尽量在2小时内用完，高温季节尤为重要。可保温箱内放冰袋或用保温瓶，效果不错。六、疫苗稀释应注意的问题3.稀释后的保存：疫苗要现用现稀释，17七、疫苗免疫注意的问题1.免疫前后3天饲料或饮水中添加抗应激药物；七、疫苗免疫注意的问题1.免疫前后3天饲料或饮水中添加抗应激18七、疫苗免疫注意的问题2.疫苗接种间隔时间7-10天或以上；3.注射部位用5%碘酊消毒；7-10天七、疫苗免疫注意的问题2.疫苗接种间隔时间7-10天或以上；19七、疫苗免疫注意的问题4.免疫前后，尽可能避免一些剧烈操作，如转群、采血等，防止猪群应激影响免疫效果。七、疫苗免疫注意的问题4.免疫前后，尽可能避免一些剧烈操作，20七、疫苗免疫注意的问题5.疫苗应