颅内动脉瘤手术入路课件整理-002

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。颅内动脉瘤手术入路颅内动脉瘤手术入路36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。颅内动脉瘤手术入路颅内动脉瘤手术入路动脉瘤位置和入路原则1.动脉瘤原位暴露,无脑组织损伤ACA2.充分暴露动脉瘤,载瘤动脉和周ACoA.围结构MCAPCaA一3.显微外科不是显微开颅,锁孔无BA法充分暴露SCA-AICAPICA-新课程标准的落实，要求教育学科需要加强对学生素质教育的关注度，从学生的角度探索教学模式的合理有效性。但是在现阶段的中职计算机教学当中，许多教师并没有形成全新的教学模式，而且对于学生的主体性并没有相应的关注度，所采取的教学方法依旧是传统的传授式教学方法。这样的教学方法是以教师为核心的教学，由教师进行计算机知识的相关讲解，学生则处于被动的知识接受状态，并不能直接地参与到教学实践当中去，因而学生的学习兴趣非常低，整体的教学效果也不理想。为了改变这样的状况，有必要采取完善中职计算机教学的一些措施，如分组协作模式教学，它是以学生为核心的教学模式，通过对这一模式的综合应用，可以充分弥补当前教学模式存在的缺点，并激发学生的学习兴趣，使得整个教学变得科学有效。一、分组协作学习在中职计算机教学中开展的适用性分组协作学习模式指的是学生在整个学习的过程中，需要以小组的形式展开相应的学习，并且需要实现彼此之间的协作，以完成最终的学习目标。在中职计算机教学当中，通过合理应用分组协作模式，可以使得整个教学充满活力，提高教学的有效性。在具体的实践过程中，可以以学生之间的密切合作为基础，展开合理的小组讨论，便于迅速找到问题的解决方式。教师需要认识到，在整个分组协作教学当中，学生之间是一种相互合作的关系，而教师的职责在于对学生进行引导，将相关的教学任务传递给学生，以便于学生展开相应的合作流程。这种实践思路不仅可以激发学生的学习积极性，还可以使学生通过小组协作，提升自己的团队协作能力，综合培育创新思维，改善学习效果[1]。二、分组协作模式开展需要迎合学生的主体性中职院校的学生，本身基础知识相对较为薄弱，学习能力有限，因而在教学的过程中，如果沿用原来的教学模式，无法提升学生的计算机学习水平，需要从学生的角度进行创新。在教学当中，需要结合中职学生的学习特点，实现合理的教学实践过程。同时应当在教学的时候进行分组协作学习，使学生通过小组合作的形式，相互帮助，互相促进，提高学生的计算机操作能力。很多学生的计算机学习水平不一致，因而容易在教学的过程中出现多种学习状态不一的现象，如果引导他们进行小组协作学习，可以很明显地发现，学生的学习能力在走向一致，获得了共同的提高[2]。三、分组协作学习在中职计算机教学当中的开展办法1.对学生展开合理的分组为了确保中职计算机教学中的分组协作学习方法能够发挥良好的实践效果，教师需要在采取这一教学模式的过程中，做好基础的中职学生分组工作，确保分组协作学习模式能够有效的开展。在对学生进行分组的过程中，教师需要坚持以人为本的分组理念，不能将计算机能力统一较差的学生安排在一起，他们本身的计算机实践能力较弱，想要共同完成教师的计算机任务非常困难。为此，教师需要在具体分组的时候，优先了解学生的基础状?r，主要了解的内容包括学生的学习能力以及计算机操作实践水平。同时，教师还需要对学生的性格特点有一定的把握，保证每个小组的学生水平都处于一致的状态，即有较为优秀的学生，也有学习能力较弱的学习。分组协作学习本身是一个小组合作互动的过程，需要学生相互讨论、相互学习、相互带动。只有有差有优，才可以弥补学生的学习水平差异，充分发挥分组协作学习模式的优势[3]。2.分组协作模式的主体开展在中职计算机教学开展分组协作模式的过程中，教师需要将计算机知识进行合理的划分，并且在讲述完一定的内容以后，便需要让学生以小组协作的方式展开实际的操作训练。对于一些较为简单的计算机问题，小组成员可以通过自己的能力进行解决。如果计算机任务难度较大，则需要与小组其他成员进行协作配合，共同来完成。对于一些特别困难的计算机操作问题，如果经过小组的讨论并没有得出相应的实践方式，那么就需要教师给予实际的指导，以便于分组协作模式可以有效的开展下去。教师在学生小组协作学习的过程中，需要对学生的操作表现进行评价，监督管理学生的学习实践行为，确保他们都能够认真通过小组的形式展开计算机学习。同时，由于学生的计算机能力一直处于改变的状态，一部分学生突然遇到自己不会的内容，学习能力会严重下降，一部分学生则从原来的懵懂状态掌握了大量的知识，面对这样的状况，教师还需要对学生进行合理的调整，确保小组成员一直维持相同的学习水平。此外，小组协作学习模式在中职计算机教学当中的开展，还可以以小组竞赛的方式进行，以提高学生的计算机学习水平，并且在这个过程中，还需要选出小组长，配合小组的计算机操作任务，合理给每个成员分配任务，提高小组协作的完善性[4]。四、结语中职计算机教学需要采取完善的小组协作学习方式，持续改善教学存在的各种不足之处，使学生能够积极参与到教学实践当中，提高学生的学习质量。创新能力在现代社会的激烈竞争之中发挥着十分重要的作用，而创新能力的实质就是求新、创新、求变。实施素质教育的核心点在于培养学生的创新能力。在教学中要尊重学生的个体差异，因材施教，发掘学生的创造潜能；于是，在数学课堂教学中，教师应创新课堂教法。农村小学生的思维依懒性较强，缺乏创新能力。因此，教师要充分调动他们的学习积极性，因势利导，把学生的思维引进与学习内容有关的情境中，激发学生主动寻求知识的行为，让他们主动思考，自主地获取知识。一、传统教育的弊端传统教育强调教师在教学过程中的主导作用，以教师为中心，忽略学生的主体参与，强调课堂学习中的知识传递，强调以书本知识为核心，强调全体受教育者的统一性，忽视学生的个体差异，忽视学生主体的独特感受。在我国的教育中，教师是教学中的权威。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者，而且是学生成绩的评定者。而学生则完全处于被动服从的位置，只会严格执行教师布置的任务，无论在课堂还是课外，都是教师说了算。久而久之，学生的自主能力缺失，没有“权威”引领，就不知道该怎么处理问题，解决问题。而且教师和学生之间很少交流、探讨，导致教师不能根据学生的需要施以援手，学生也不敢向教师寻求帮助，导致教与学这一行为变成机械的、呆板的。随着应试教育的膨胀，有些农村小学教师的权威也慢慢膨胀，在教学中只手遮天，对错是非的标准都在于教师的行为，学生不能、不敢质疑，而且教师并不能平等地对待学生。所以，在这种情况下，学生的思维只能跟随着教师，学生的探究能力得不到发展，创新精神得不到培养，时间长了学生的探究能力和创新精神都逐渐消失，而学生也心安理得地依赖教师。每个学生都是一个独特的个体，他们本拥有丰富的想象力，在传统教育的“印刷式”栽培下，个人风格感逐渐减弱，缺失了个人独特的魅力。二、影响学生创新能力的因素的分析学生的思维和创造能力受到社会、学校、家庭等多方面的影响。长期以来，衡量一所学校的教育水平在于学校升学率的高低，衡量一位教师的教学水平在于学生考试分数的高低，这给学生创新思维的发展带上了沉重的枷锁。学校在教育教学过程中不敢脱离分数和升学率的影响，但其实，衡量教育效果不光要看分数和升学率，更要看长远，看学生走向社会后的个人发展。我国教育长期以来，只有符合教科书上的标准答案或教师认可的答案才给满分或高分。在这种评分标准的引导下，学生一味地依赖教科书，死记硬背标准答案，千篇一律。中外教育的差异在于中国家长“望子成龙、望女成凤”，而美国家长“望子成人”。这个“人”，是适应社会的人，父母根据孩子的兴趣，只是提供参考意见，让孩子自由发展，至于成人、成才，那是孩子自己的事情。例如美国与中国相比诺贝尔奖获得者更多，由此可见美国的教育模式更加适合培养有创新能力的人才。因此家长要注意发现孩子的闪光点，发展孩子的兴趣，致力于培养孩子的创新思维能力。三、教师在教学中的作用教师的天职是教书育人，主要任务是培养对社会有用的人才，而在当今社会中，创新能力是十分重要的。所以，教师在教学中应该要注重培养学生的创新精神，激发学生的创新意识。而教师的创新意识在激发学生创新意识的教学中的作用是不可估量的，通过教师强烈的创新意识可以感染和培养学生的创新思维和创造能力。了解学生是教育学生的基础。教师应该常与学生进行心理沟通。心理沟通即指师生间心理上的互相表达，从而互相理解、互相信任、互相尊重。具体地讲，一方面教师能知晓学生心理，能理解学生言行，透析学生言行的真正动机，知其所想；另一方面学生也能够理解教师的行为，从而乐意接受教师的教育指导和帮助。在情感上，师生之间相互接受，相互理解，不曲解对方，做到师生心理沟通融洽，从而提高教学质量和效率。在教育教学中，学生除了夸奖和鼓励，适当的批评与惩罚也是很有必要的。所以，教师除了要对学生倾注一片爱心之外，还要严格要求学生，才会收到良好效果。所谓严师出高徒。而在班级管理中，教师要将一个班集体凝聚起来，离不开张弛有度的管理模式。首先要了解每个学生，不仅要了解学生的基本情况，还要摸清楚每个学生的性格，因材施教。不仅要做好差生的工作，发现他们的优点，循循善诱，还要做好优生的工作，发现他们的缺点，给予他们有效的教育，使其戒骄戒躁。教育优秀生自尊、自爱是十分重要的。教师这样处理，其他学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，也为师生心理沟通敞开了一扇大门。四、学生创新能力的培养美国心理学家华莱士指出，学生的个体差异、教师指导质量的个体差异，必将导致学生创新能力的差异。学生的兴趣爱好常常是创新意识的启发点。教师不仅传道、授业、解惑，还要引导学生发现问题、提出问题、解决问题，发展学生的创新思维能力。在教学过程中要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考能力，经过长期的培养，就能提高学生的发散思维，发挥学生的创新精神，引导学生迈向创新思维的境地。教育教学是一种具有鲜明目的的行为活动。迄今为止，部分教师习惯于将教育教学的信息、意图等直接灌注给学生，致使师生长期处于一种纯理性、被动化的状态之中。通过在实践中的钻研探讨，我们可以发现灌注式教学的弊端――学习难以成为学生的主观需求。可以通过图画、表演等方式，增强感官认知度，抓住受教育者的兴趣爱好，满足其最大需求，让教师与学生的思维想象力相协调，激发双方的最大潜力。在数学教学中，对于那些在农村学生看来比较陌生的问题，教师应给予适当的引导，通过各种途径让他们了解问题，激发他们的求知欲。教师根据农村小学的实际情况创设情境，提出符合农村小学的一些问题，让学生大胆猜想、积极探索，从而激发学生的学习兴趣，开发学生的数学思维，培养学生的探索能力。数学相对较枯燥无味，当学生在排斥学习时，如不想计算数学题时，教师应当创造有助于提高学生热情的学习情境。例如，提倡计算比赛或“开火车”等游戏形式，看谁算得又对又快，提高学生的学习热情，让学生在乐中学，学中乐。所以，创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的创新思维能力。创新能力主要来源于想象力，而培养想象力的核心在于培养发散思维。数学教学是师生之间、学生之间相互交流与发展的活动过程。数学学习不能靠单纯的行为模仿，往往需要让学生自主进行探索，由学生自己去发现知识。建构主义学习理论认为，学习不是知识的被动吸收、机械练习，而是以学生已有的知识经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创新教学强调学生知识意义的主动建构，教师的意义在于引导学生主动探究，帮助学生发现问题、探索?律，使学生自己理解知识，形成有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生自主探索事物的数量关系、变化规律，同时不仅要注意学生是否找到规律，还应注意学生是否进行思考。如果学生一时间不能找出规律，教师应该及时鼓励学生，保护学生学习的自信心，鼓励学生相互合作交流。通过合作交流的方式发现问题、解决问题并发展问题，不仅能整合串联许多小知识点形成一个知识框架，而且能帮助学生梳理知识，使学生知识掌握得更加牢固，有利于思维的发展。同时，学生通过合作交流去学习，在和谐的气氛中共同探索，相互学习，有利于提高学习效率，并获得美好的情感体验。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1颅内动脉瘤手术入路颅内动脉瘤手术入路2动脉瘤位置和入路原则1.动脉瘤原位暴露,无脑组织损伤ACA2.充分暴露动脉瘤,载瘤动脉和周ACoA.围结构MCAPCaA一3.显微外科不是显微开颅,锁孔无BA法充分暴露SCA-AICAPICA-动脉瘤位置和入路原则3前循环动脉瘤的手术入路翼点开颅MCA纵裂入路AChAOCh-SHypo.A3.眶颧开颅m前循环动脉瘤的手术入路4翼点开颅以翼点为中心,额颞骨瓣开颅颈内动脉系统动脉瘤,鞍旁结构:Pterion翼点入路翼点开颅5Prof.Yasargil翼点入路Prof.Yasargil6翼点开颅的皮瓣设计双层皮瓣Musele翼点入路翼点开颅的皮瓣设计7翼点开颅的皮瓣设计AB.单层皮瓣AcrylicinBurrHole翼点入路-BurrHolePlate翼点开颅的皮瓣设计8pTemp.Line-翼点入路pTemp.Line-9pticShcaAnt.C翼点入路pticShca10翼点开颅适用范围PGAOChFrLoceMCAAChA-AChA翼点入路翼点开颅适用范围11颅内动脉瘤手术入路课件整理_00212颅内动脉瘤手术入路课件整理_00213颅内动脉瘤手术入路课件整理_00214颅内动脉瘤手术入路课件整理_00215颅内动脉瘤手术入路课件整理