初中物理《光现象》教学设计学情分析教材分析课后反思

《光现象复习》教学设计一课标要求：1象及其特点。2的特点及应用。二本节课主要复习光的反射定律、平面镜成像、光的折射现象及其特点，回归课本，同时在学生熟悉结论的根底上，逆向思维思考试验器材的选择作用以及实验过程中的一些问题，并做必要的试验验证。学生对这些实验的探究过程和结论已有所生疏，但有些试验外光的三种现象的区分、光学作图也是重点。三中考指南:本光的折射、光的色散的几种现象的推断应用；应用光的反射定律和折射规律作图；平面镜成像规律的探究与应用；红外线和紫外线的应用。四复习目标：1题。2、在学生思考的根底上，通过试验，探究平面镜成像时探究过程中的问题。3、通过探究试验的复习，了解试验设计中运用的物理科4、的折射现象发生的条件，规律的异同以及各自特有的光现象。重点：光的反射定律和平面镜成像试验设计及问题探究难点：试验操作及问题探究教具：五复习过程：试验一：光的反射(学生思考加演示)1、试验器材：、有色激光器、可折转的白色硬纸板、3.(1)试验中白纸板的作用是什么？试验中将纸板B折转肯定角度的目的是什么？试验中如何探究两角的大小关系？沿着反射光线的路径让光射向入射点o,会看到反射光线出现在什么位置？说明白什么？做屡次试验的目的是什么？〔基于课标对该试验的要求较高承受分组实验，1、24问题探究在教师的引导下逐一完成，但试验不是简洁的重复，而是留意探究过程中学生易无视的问题〕1、试验原理： 2、试验器材：较“薄”还是“厚”〕的透亮玻璃板、大3、试验图示：4、问题探究:为什么用玻璃板代替平面镜？玻璃板为什么要选用较薄的？后果？选用两支完全一样的蜡烛的目的是什么？试验争论方法是.试验中刻度尺、白纸的作用分别是什么？如何确定平面镜成的是虚像还是实像？六课堂检测：1.2-2〔选填“实”或“虚”〕像。2m3m,石狮子的像距水面m。当雨季水面上升时，石狮子的像到石狮子的距离变-小明把照片倒过来看2..如下图，一束光在空气和玻璃两种介质分界面上同时发生反射MM”右边3CT30”〔填“空气”或“玻璃”〕M”以下事例中属于光的折射现象的是〔〕阳光照耀浓密的树叶，在地面上消灭光斑潜水员在水面下看岸上的景物“上升了“人们在湖边看到“白云“在水中飘动我们能从各个方向观察本身不发光的桌椅4、以下图是小芳同学探究平面镜成像的特点“试验装置。为了便于观看，该试验最好在〔“较明亮”还是“较黑暗”〕的环境中进展在直立的玻璃板前放一支点燃的蜡烛M,可以看到玻璃板后面消灭蜡烛的像。小明拿另一支大小一样的蜡烛W在玻璃板后面移动，直到它跟蜡烛〃豹像完全重合。由此可以得出的结论是。假设将蜡烛向玻璃板靠近，像的大小(填“变大”“变小”或“不变”)试验时，小芳同学应在(填“矿或“V，)侧观看蜡烛股经玻璃重合，你推断其缘由是细心的小芳透过玻璃观看蜡烛〃的像时，看到在像的后面还有一个较模糊、与像有局部重叠的像，消灭两个像的缘由是经过三次试验，记录的像A”、B”、C”与物A、B、C对应的位置如图13乙所示。为了得到更多的试验结论，接下来小明应当进展的操作是：o试验中，蜡烛燃烧之后外形大小都变了，另一支蜡烛就不能与像重合了，你帮小芳想一个改进的办法在试验中需要用刻度尺屡次测量像和蜡烛到平面镜的距离 麻烦，如何改进呢？5、对试验现象和数据的处理通常有两种方式：a.直接得出结论b.在试验的根底上进展概括、推理得出结论。下面的几个结论是通过哪种方式获得的：①光的直线传播②真空不能传声③光的反射定律。如下图，潜水员眼睛在水下A点处，B点有条小鱼，C点有只小鸟，请作出潜水员观看到鱼、鸟的光路图./!•1414A点发出一束方向不变的光线，经水面反射后，在固定光屏用上形成一个光斑，光斑的位置随水位的变化而发生变化。当水面在&时，屏上的光斑移到了3点。请依据平面镜成像的特点作出光路图〔保存作图痕迹〕。学情分析因此，初中阶段正是学生学习科学文化学问的最正确时期。学习自信念缺乏，一遇到不会做的题目就开头疑心自己能力不行；过于懒散，课前懒得预习，上课懒得思考，课后懒得做作业；这样长此以往，恶性循环下去，导致成绩上不去，而且两极分化的现象越来越明显。针对学情需改进的措施:的学生能够跟得上。要集中在学困生身上，切切实实做好学困生的转化工作。或者某个学生失去信念，做到不放弃每一位学生。《光现象》复习课效果分析分一合一补一测“的复习课模式，对光的传播和光的反射及平面镜成像进展了格外全面的复习。整节课依据考试题型进展复习，条理清晰，重点突出，既全面复习根底学问，又能够通过细心设计的习题有针对性地对中考考点进展了训练，收到了很好的复习效果。在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。觉察和运用物理学思想方法的意识和力量，使我们学生的物理学素养得以升华。在教学中留意从学生生疏的事物动身，设计学生宠爱的探究活动，提倡设计试验进展探究活动，努力开发并鼓舞学生参与开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。在教学中制造多种时机让学生进展科学探究，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的态度、情感与价值观。教师依据不同的教学内容，制造各种条件和形式，开展学生之间的沟通。培育学生大胆提出问题的力量，鼓励学生进展开放性的争论，鼓舞学生合作学通过这种活动培育学生的协作精神。在思想教育方面，都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生。观念的更是教育生存和进展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：认真学习教育理论和当前的教育教学先进阅历，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个的台阶。钻研课标，转变教学观念，认真备课，争论教学方法，课前制定出切实可行的教案。努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习制造条件。上课时大胆放手，培育学生的自学力量，分析问题、解决问 题的力量，培育学生的探究力量，培育学生的小组合作意识。《光现象》教材分析一、国家《课程标准》对本章的要求探究光在同种均匀介质中传播的特点。通过观看和试验了解光的反射和折射的特征。探究平面镜成像时像与物的关系。主要内容：光的直线传播、光的反射定律、平面镜成像特点、光的折射规律。10分，所涉及的考题相比照安排为探究性学习，紧紧把握学问是不够的，还要加强学生对问题探究的意识的培育。光学的学问点我们在生活中大都接触过，只是没有将其标准化、系统化。甚至还会有一些不准确和错误的生疏夹杂其中。尤其是对一些相近相像的概念更简洁引起混淆。所以我们要留意运用对比的方法，准确地把握好这些方方面面的概念。〔一〕光的直线传播、反射与折射光的直线传播是指光在同种均匀介质中沿着直线传播。它的要求很严格。即介质必需是同一种，而且分布要均匀。一般要求不太严格的状况下，我们将日常生活中的空气当成同种均匀介质；光的反射指光在传播到两种介质的分界面上时，传播方向发生转变又返回到原来介质中的现象；光的折射是指光由一种介质进入另一种介质时，传播方向发生转变的现象.这三种现象常常在一个过程中消灭。比方晚上我们将手电筒照向水面，此时我们能看到透过水面淡淡的雾气有一条光柱射向水面，这就是光的直线传播现象；还能看到水面上有另一条较暗的光柱射向另一方向。这就是光的反射现象，光线较暗是由于反射回来的光只是入射光的一现象。〔二〕两种反射镜面反射是指平行入射光经反射后仍以平行光出射的现象。典型的代表就是平面镜对光线的反射类型；漫反射指平行入射光被反射后指向各个方向的现象。一般状况下，在没有特别说明时，我们将安静的水反射类型，也正是这种反射，才让我们能够从不同方向观察同一物体。不过，无论是哪种反射，它们反射出的每一条光线，都严格遵守光的反射定律。〔三〕面镜和透镜面镜只能对光线起反射作用，它依据镜面的外形分为两种:反射面是光滑平面的叫平面镜；反射面是球面一局部的叫球面镜，比如凹面镜、凸面镜。透镜对光线主要起折射作用，顾名思义，它是让光线“透”过去的镜子。依据镜子的外形，它也分为两类：一类中间比边缘薄的凹透镜，一类中间比边缘厚的凸透镜。〔四〕光的三原色三原色按不同比例去混合，可得到各种色光；〔五〕光速与光年光速是指光在一秒内传播的距离，在数值上与具体的介质有 一般状况下的规律是：气体中最大，液体中次之，固体中最小。光年是一长度单位，它的大小等于光在真空中一年内传播的距离，等于9.46xl0】2饥。特别简洁引起混淆的是，光年这一概念中尽管有一表示时间的“年”，但它并不表示时间，而表示距离，即表示长度。〔六〕近视与远视近视指物体的像落在视网膜的前面，因而眼睛只能看到远处物体一个模糊的像；远视指物体的像落在了视网膜的后面，由于像超过了视网膜，所以眼睛也看不到近处物体清楚的像。〔七〕近视眼镜与远视眼镜前者是凹透镜，用来将光线发散一些，使得光线经眼睛折射后所形成的像后移至视网膜上，从而对近视眼进展矫正；后者是凸透镜，用来将光线会聚一些，使得光线经眼睛折射后所形成的像前移至视网膜上，从而完成对远视眼的矫正。以上是我们在具体学习光学时的一些易混概念，我们肯定要有一个清楚准确的识记。四、教材分析与建议第一节光的直线传播教材分析:本节内容编写上包括试验探究、学问窗、应用与练习。以自然界和生活中的光现象引入，介绍了什么是光源，并引出问题“光是怎样传播的？”，然后设计了争论光在空气、水和玻璃的传播的简单的观看试验，通过试验得出光在均匀介质中是沿直线传播的这一结论，解释了光的传播路径和方向的表示方法，用光在均匀介质中是沿直线传播这一结论〔小孔成像、日食、月食等并给出了光在不同的介质中不同的传播速度。手，在讲解光源时留意花费时间不宜过长，学生还是比较简洁接受的，可以留一个课下的作业让学生总结自然和生活中的光源，并可按不同的标准进展分类。在进展试验时留意假设使用激光束不要直射人眼，对于光在空气中传播和在水中传播可分别用烟雾、滴入肥皂水来显示，但别因此引起学生的错误理解，可适当进展解释，也可留一个悬念待讲完光的反射后再信任学生是简洁理解的。比起旧教材增加了试验的争论过程和对本影、半影的解释，讲解起来更加形象生动具体,对本影、半影的解释学生能看明白即可，不必要求的太高。对于真空中的光速还应当让学生知道是最快的且3xl08m/5,鼓励学生课下制作小孔成像的试验装置并适当的展现。其次节光的反射现象引入光的反射概念、提出光的反射遵循什么规律这一问题。然后介绍探究光的反射规律的试验装置、分状况的探究过程、填写表格和得出试验图示介绍了光的反射的种类一一镜面反射和漫反射并简洁进展了漫反射现象的解释。进展，并可以利用阳光或手电筒及小镜子等进展演示说明光的反射现象，让学生理解光的反射的概念。在探究光的反射规律的试验中，试验器材可以自己制作，以便于试验的简洁易行，选择纸板时在选材上应留意用比较粗糙的硬纸板且应当提前进展纸板颜色的比照，确定对于所选光源比较明操作过程中留意遮光，由于假设教室中太亮的话，纸板上的光线会比较模让学生分清光线与镜面的夹角。对于光的反射定律的表达要提示学生留意线都遵循光的反射定律可进展适当的分析。第三节探究一一平面镜成像的特点8-16使提出的问题更加具体。然后进展了探究试验的指导，包括对规律的猜想及试验设计，试验器材的供给，试验打算的实施，试验结论的沟通。探究结果的概括总结。最终还有想想议议争论点的成像光路。出几个启发性的问题已使学生答复以下问题有肯定的目的性，这样对一些简洁的特点的试验探究可以尽量的节约时间，从教材的争论指导来看，第一个及所需的器材，具有指导性的进展试验探究，试验过后可以提出几个相应的问题，例如：试验中用一样的两个蜡烛是为了争论什么关系？试验中的刻度尺的作用是什么？等等以加深学生对试验的过程的生疏。试验结论的结果四中像与物的上下关系，只限于平面镜竖放时的状况，所谓得到正立学生会用平面镜成像特点画图就行了。了简洁的举例说明，然后通过借鉴光的反射阅历，学生分组进展光的折射规律的试验争论，通过归纳得出光的折射规律的结论，接下来又进展了与实际现象联系的争论。射的同时发生了折射现象，而对于光的折射不行片面地认为位只有方向发生转变时才是折射现象，实际是光只要是从一种介质进入到另一种介质就项与光的反射现象相像不再赘述。有一些教师常常用筷子放入杯子中来介绍光的折射，但是学生从侧面来看筷子在水中像的位置往往低于实际的位置，而一些练习中所说的水中的筷子看起来向上弯折是从水面上放看的，虽都是光的折射现象但要留意区分。第五节眼睛与眼镜〔把眼睛比作奇特的照相机介绍其奇特的所在，然后比照着照相机介绍眼睛的构造、功能、简化后的成像原理、明视距离，又以图示的形式介绍了近视眼和远视眼的矫正等。全国爱眼日〔每年的6月6日〕等适当以学科德育的角度来进展，让学生生疏自己，生疏自己的身体的器官，疼惜自己。介绍眼睛的构造可以利用生物学科眼睛的模型，进展分解介绍，让学生有一个感性的生疏，比较直观地了解眼睛构造、成像原理等。对于明视距离的讲解可以让学生自己去感觉，让学生调整书上的字与眼镜的距离，感觉什么时候最清楚，时间允让学生明确近视眼需佩戴凹透镜，远视眼佩戴凸透镜，还可以参加保护眼睛的教育，表达师生的相互疼惜、相互敬重，至于眼镜的度数按教材讲解即可，不必做过高的要求。课后还可以让学生争论总结保护眼睛的具体措施。光现象练习题如下图，一束光沿A0方向斜射到平面镜上，画出入射光线的反射光线，并标出反射角大小.A如下图，是一条光线由空气射入水中后的折射光线，在图中大致画出这条入射光线及其反射光线.Itj空气uisE2如下图，发光点S发出的某光线经平面镜放射后，放射光线恰好经过A玻璃后的径迹〔留意标出法线〕玻璃砖如图，画出光线SA经水池壁反射后的反射光线和该反射光线射出水面后折射光线的大致方向.检查视力时，视力表放在被测者头部的后上方，被测者识别对 墙上平面镜里的像。要求视力表在平面镜中的像与被测者相距6m,试在图中准确画出：〔1〕平面镜的位置；〔2〕P浏力表P如下图，0,是0在平面镜中成的像，在图中画出平面镜的位AB”o”ABo12如图丙，光斜射到空气和玻璃的分界面时，发生反射和折射.在图中标出反射角&并用箭头标出折射光线的传播方向.小聪小组跟教师一起设计了如图23所示的试验装置探究“光的反射定律”。试验次数1入射角30°反射角30°240°40°360°60°如图23甲所示，小聪将呈现反射光线的活动小铁板向后折，活动小铁板上就看不到反射光线，这说明试验中屡次转变入射光线A0与ON的夹角进展试验，测量记录如上表所示。同组的小东分析数据得出的结论是：光反射时，入射角等于反射o在图23乙中，再用另一只激光笔让光线沿着B0(即逆着原反射光线)射向oA.某同学探究平面镜成像时，将一块玻璃板竖直架在一把直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A,用眼睛进展观看，如下图。在此试验中：直尺的作用是;移去蜡烛B,并在其所在位置上放一光屏，则光屏上接收到蜡烛A试验中觉察，入射光线、折射光线和法线布同折射光线和入射光线分别位于法线的两侧.通过试验还混斩下数据:入入射角a5°0°O反5°Z0°65°0°5°0°O折2r4射角Y5.41°2.1°°0.9O°(1)分析表中数据，可得出结论：②光从空气斜射到水面时，折射角随入射角的变化关系是：,且折射角 (大于/等于/小于)入射角.当光从空气垂直射到水面时，折射角等于零.该同学依据上述试验中的觉察和结论②总结出了光的折射特点.〔2〕是否存在缺乏？答：〔是/否〕；请简要说明理由：.12.小明在堤右“*曰酊时质顼净,,时将一块平面镜放在水平桌面0〔1〕小明让一束光贴着纸板射到0〔如图甲〕，要使入射光线和其反射光〔选填“肯定垂直”、“肯定不垂直”或“可以垂直也可以不垂直”〕。〔2〕小明探究反射角和入射角之间的关系时，三次转变入射i〔如图乙〕，试验所测数据如下表，他依据表中数据得出的结论和其他同学的结论并不全都。请你依据表中的数据分析小明试验中消灭错误的缘由是。第一次其次次第三次

入射角20°30°50°

反射角70°60°40°13 17a中横线处的内容是o验步骤a、b、c、d的合理挨次是(填写步骤前字母)在水平桌面上铺一张白纸，纸上直立一块玻璃板，0时，Ai”.转变玻璃板前蜡烛的位置，重复以上试验，在纸上记录物与像的位置A2、A”;2

A3、A173点燃蜡烛放在玻璃板前，看到它在玻璃板后面的像，在纸上记录蜡烛的位Ai。如题17图乙，分别将试验中的物点与像点连接，觉察它们的连线始终与玻璃板面垂直为了得到平面镜成像的特点，某同学将试验数据填入下表.请将表头中空白局部填上适宜的内容1假设在像「的位置放一光屏，光屏(填“能”或“不能”)承接到像，O1VVc3光现象教学反思一、值得确定和发扬的：复习课的系统性尤其加强了根底学问的稳固，在进展单元复习课设计时要运用的“整-分-合-补-测“的五环节教学复习模式，而对我在教学环节中重视根本概念的环节提出了表扬，并且上升到理论层面,把”分”的这一环节再一步细化，分为根本概念复习和专题复习。使我们在以后章节复习课中，设计有依可循，考点学问把握到位，课堂效率确定会提高。还学习了另外一种“整、分”模式，”整随堂检测根本概念，针对考点再进展题目训练。根底学问根本考点的把握更加细致到位。使我对复习课设计多了一种感悟。上课很投入，有激情。二、还需要加强改进的：“放手学生，让学生讲“还要加强学生的力量培育。复习课的预习作业还是要布置，以便节约课堂时间。“小循环-多反响“中的反响环节，抓得不到位，反响的内容如何落实应当再强化。对于抓反响的方式，建立一个记分册，准时课后抓学生，不断催促学生加强专题复习题的解法指导，有针对性的学法指导。学案填空的细节提出了更高要求，要求给学生把要填的内容提示显示给他们〔针对根底比较薄弱的学生特点〕。容充实固然重要，但要留出学生的思考时间。《光现象》课程标准要求解读人教版义务教育物理教材第四章《光现象》，在课程标准中属于示《光现象》一章的教学要求：术中与声有关的的应用。知道防治噪声的途径。通过试验，光在同种介质中的传播特点。探究了解光的反射和折射规律。声和光〔3〕通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系。生疏凸透镜会聚和凹透镜发散的作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。、象。知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播种的作用。课程标准要求解读如下：］通过试验，探究光在同种均匀介质中的传