浅谈中考课外文言文的阅读技巧

精品文档-下载后可编辑浅谈中考课外文言文的阅读技巧中考文言文阅读材料不仅有课内的，还有课外材料。学生对课内文言文比较熟悉，可面对从未读过的课外文言文语段，很多同学感到束手无策。我根据平时教学实践总结出以下几点，供同学们平时练习课外文言文时参考。

一、速读全文，把握文章大意。

初中生由于学习古文时间不长，接触的都还是些简单的字、词及短句。随着学习内容的增加，难度的加深以及阅读材料的加长，不少学生都会觉得难以接受，继而产生一种误解，认为只有理解了每一个字、词、句才能理解整篇文章。

其实并非如此，中国古文浩如烟海，即使是专家学者也未必能对每一个古文字、词都了如指掌。初中生在阅读古文时非常有必要放下思想包袱，有时甚至可以舍弃一些啃不动的硬骨头，集中精力去理解关键词和核心内容。千万不要一遇到理解不了的字词或句子，就中途停下来思考其含义，以致于顾此失彼，一无所获。

另外课外文言文阅读语段中一些难懂的字词，正常情况下都会给出解释，这些解释有助于同学们理解文言文的主要意思。阅读时如能结合解释就能从整体上把握住文章内容。万一再遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要结合上下文意思，用猜想的方法来推敲。实在理解不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读，待到读完全文，也许会恍然大悟，发现先前没读懂的内容原来如此。

不仅如此，课外文言文阅读文段大都会给出标题，学生也应留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题就概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

二、注意积累，进行知识迁移。

课外文言文阅读正常有三种类型，即字词解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目采用不同的解题方法：

（一）词语解释题

常用实词是中考考查的传统考点之一，文言实词的重点是要确定一个实词在特定的语境中的具体含义。训练中要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象，比如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。

常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”这十五个虚词的意义和用法。常见做法是结合具体语境来理解其作用和意义，还应与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下来了，那些虚词的意义和用法发生了变化；在解释时，应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借助归类进行比较，掌握各类虚词的用法及意义。通过反复训练，熟记各类虚词的基本用法。

（二）句子翻译题

翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。而具体翻译时还需要注意以下几个问题：

（1）年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。

（2）句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。

（3）文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你也太不聪明了。

（4）所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

（三）内容理解题

一般来说，通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考蕴藏在文章里的写作意图。有时将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。如范仲淹的《岳阳楼记》，将自己的写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人“不以物喜，不以己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友以天下为己任，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，