祖国啊,我亲爱的祖国课堂实录

祖国啊,我亲爱的祖国》课堂实录今天我们学习的是一首诗《祖国啊，我亲爱的祖国》。这首诗不仅让我们体味到了诗歌的美妙，也让我们培养了爱国情怀。在课堂上，我向学生们分享了一位网友对诗歌的评价：“诗是水中酒，酒是文中诗”。我也分享了自己对不同情绪下写出的诗歌的比喻，包括红酒、烈酒、甜酒和苦酒。但是，当我读到一首情感复杂的诗时，我才意识到还有另一种答案，那就是一杯陈年的酒，越品越醇。于是我带着这首诗到了课堂上，让同学们一起品尝它的酒韵。我们首先让同学们自由朗读这首诗的第一节，但隐去了“祖国啊”三个字。学生们读出了自己的感受，有的认为这是一杯苦酒，作者写作时一定很痛苦。教师引导学生们用更慢的语速和低沉的语调读出沉重、压抑和悲痛的情感，展示个人的风采。接着，我们一起看了诗的第二节，同学们认为这还是一杯苦酒，但是苦得好一些，因为有希望。他们通过对诗中花朵的解读，认为这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。通过这节课的学习，同学们不仅体味到了诗歌的美妙，也更加深入地理解了爱国情怀的内涵。老师：同学们可能不太理解“飞天”的意思。在宗教传说中，它是能够在天空飞舞的神，备受民间尊崇，代表着百姓对美好生活的向往。诗中的“飞天袖间的花朵”美丽动人，代表着人民的希望，但“千百年来未落到地面”表明这种希望并未实现。我们应该怎样来朗读这首诗呢？学生A：还是要读得慢一些。学生B：而且语调要低沉。老师：相比上一节，你们觉得这一节应该怎么朗读呢？学生C：语速可以稍快，语调稍高。老师：很好，这样就更能体现出小组的力量了。第一节只有痛苦和悲哀，而第二节是“痛苦的希望”，那么你们希望第三节写些什么呢？学生D：我希望写些让人感到快乐的事情，因为前面太苦了，需要一口甜酒来调节情绪。学生E：我希望写些激动人心的内容。老师：那我们来看看第三节。（展示第三节）请同学们自由朗读，并说说读后的感受。学生们读完后表达感受。学生F：我觉得作者写这一节时情感很激动，就像一杯烈酒。老师：你能读出这种激动的感觉吗？学生F读了一遍。老师：很好，你读出了激动的情绪。那么是什么让作者如此激动呢？学生G：是新生。老师：对，新生让作者激动，我们应该用什么样的语速和语调来读呢？学生H：应该是稍快的速度和高昂的语调。学生H读了一遍。老师：很好，你读出了欣慰与喜悦的感觉。历史的新生振奋人心，那么“我”会如何去做呢？让我们一起来看第四节。（展示第四节）请同学们自由朗读，并说说“我”和“你”是一种什么样的关系？学生们读完后回答问题。学生I：我和你不可分割。老师：那么表达的是我对你的什么感情呢？学生J：我深深的爱着你。老师：怎样才能读出这种爱恋的感觉呢？学生K：要深情地朗读，语速由慢到快，语调由低到高。教学重点将诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感进行理解和诵读。教学难点在于探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。为此，教学方法可以采用诵读感悟法、联想想象法和讨论点拨法。在教学过程中，可以准备多媒体课件、投影仪和录音机等教具，安排两个课时进行教学。在导入环节中，可以向同学们介绍中国古典诗歌的精华，以及现代诗人的创作成果。接着，可以介绍舒婷及其代表作《祖国啊，我亲爱的祖国》。在诵读环节中，可以让学生默读诗歌，疏解字词，初步感知诗意。同时，可以利用多媒体投影，显示注音和释义，帮助学生更好地理解诗歌。在整体感知诗意环节中，可以让学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。通过这些教学方法，可以帮助学生更好地理解和感受诗歌中的情感历程，培养良好的审美情趣，以及热爱祖国、献身祖国的精神。第三节中，诗人描绘了处于历史转折时期的祖国形象，表达了对未来的希望和信心。在第四节中，诗人将个人的情感和祖国