生物体的结构层次中考题(四篇)

第页共页生物体的构造层次中考题(四篇)生物体的构造层次题篇一1、显微镜①目镜看到的是倒像。②显微镜的放大倍数是物镜和目镜放大倍数的乘积。③在视野看到物像偏左下方，标本应朝左下方挪动物像才能移到中央。④区分污点的位置：挪动装片，污点跟着挪动，污点在装片上;转动目镜，污点跟着挪动，污点在目镜上;挪动装片和目镜，污点都不动，那么污点在物镜上。2、细胞是生物生命活动的根本构造和功能单位。①细胞膜—控制物质的进出。②细胞壁—支持和保护作用3、植物细胞特有的构造：细胞壁、叶绿体和液泡。4、洋葱表皮细胞装片的制作5、口腔上皮细胞装片的制作和观察在干净的载玻片中央滴一滴生理盐水。6、线粒体和叶绿体是细胞里的能量转换器叶绿体：将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。线粒体：将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。7、细胞核在生物遗传中的作用细胞的控制中心是细胞核。细胞核中有染色体，染色体中有dna，dna上有遗传信息。8、细胞通过分裂产生新细胞：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的'细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。9、细胞分化形成组织。植物的四大组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织人体的四大组织：上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织10、人体的构造层次：细胞→组织→器官→系统→人体11、植物体的构造层次：细胞→组织→器官→植物体(植物体无系统)12、绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶(属于营养器官)、花、果实、种子(属于生殖器官)14、病毒的形态构造和生命活动的特点(1)种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(噬菌体)(2)构造：有蛋白质外壳和遗传物质组成。没有细胞构造。(3)生活：必须寄生在活细胞中。生物体的构造层次题篇二《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析^p得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。通过联络学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析^p让学生形成概念，在通过概念进展判断，培养学生的思维才能。例如，胃是一种消化器官。胃的内外表是上皮组织。胃可以蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的`顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析^p心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此根底上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维才能得到训练。所以，有关根本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。学习生物体的构造层次，老师要引导学生进展教学生以“先整体后部分再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开场，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种考虑问题的方向都要求学生分析^p，从不同的层次上认识生物体的构造和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进展考虑后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深入、更详细，更有利于理解生物体的构造层次。生物体的构造层次题篇三《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。一是通过解剖观察鸡翅，分析^p得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢？这节课我是这样上的。1、联络学生的'生活实际得出器官、系统的概念通过联络学生的生活实际，举出学生熟悉的实例，通过实例的讲解分析^p让学生形成概念，在通过概念进展判断，培养学生的思维才能。例如，胃是一种消化器官。胃的内外表是上皮组织。胃可以蠕动，说明胃壁内有肌肉组织，胃排空时会感到饥饿，说明胃壁上有神经组织，胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析^p心脏或膀胱等器官，进一步明确器官的概念。在此根底上，也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官？加强学生对器官概念的理解，也可使学生的思维才能得到训练。所以，有关根本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程，切忌死记硬背概念。2、教学生以“先整体后部分再整体”的学习方法学习生物体的构造层次，老师要引导学生进展教学生以“先整体后部分再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的？植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开场，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种考虑问题的方向都要求学生分析^p，从不同的层次上认识生物体的构造和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进展考虑后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深入、更详细，更有利于理解生物体的构造层次。生物体的构造层次题篇四一、选择题1、下面属于器官的是〔

〕。a.洋葱表皮

b.菠菜植株

]c.桃花

d.叶脉2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于〔

〕a细胞

b组织c器官

d植物体3、一株番茄植株他的果实的作用是〔

〕a欣赏

b食用c

食用并欣赏

d繁殖后代4、绿色开花植物体的构造层次是〔

〕。a.细胞→器官→组织→植物体b.组织→器官→细胞→植物体c.器官→组织→细胞→植物体d.细胞→组织→器官→植物体5、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于〔

〕a.营养器官、生殖器官b.生殖器官、营养器官c.生殖器官、生殖器官d.营养器官、营养器官6、以下各项中不属于器官的是〔

〕a

桃花和核桃b白菜叶和绿豆c苹果的果肉和大豆瓣d树根和树叶二、填空题1、不同的______有机地结合在一起，形成具有一定______的构造，叫做器官。2、一株完好的绿色开花植物有六大器官组成，其中

属于营养器官，

属于生殖器官。3、由多个_____按一定______组合起来，共同完成一种或几种________的构造，叫做系统。三、连线题用线把以下我们常吃的食品与植物的来器官相连西瓜