管理职能图组织设计课件

管理职能图组织设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。管理职能图组织设计管理职能图组织设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。组织设计圆u计划组织领导控制确定目标,、决定需要做什,指导和激励所对活动进行实现组织目标制定战略,么,怎么做,有员工并解决监控,确保开发分计划由谁去做冲突按计划完成决策对活动进行诊断,并找出解决方案管理职能图6内容安排☆组织与组织设计冷部门化集权与分权☆组织设计的有机化令正式组织与非正式组织传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已不适应新课程的需要，教师们应该积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。作为教师，课堂教学是否精彩是其课堂秩序是否井然的关键因素，尤其在信息技术课堂上，教师的魅力远不及网络、游戏带给学生的魅力，此时的教学设计更为重要。一、采用形象、直观的教学方法，促进学生对计算机知识的理解和记忆。小学低年级学生的思维活动水平基本上处于具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在给二年级的小朋友上《计算机的组成》的组成时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给小朋友介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。二、利用小组合作，缩小个体之间的差异。信息技术课是一门操作性很强的学科，估计任何一个学科在体现学生的差异方面都没有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是一人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。三、利用网络教室构建学习环境在信息社会，人们的学习方式发生了根本性的改变，在网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。在小学信息技术课上，我尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，在讲解申请免费邮箱时，同学们都纷纷拥有了自己的邮箱地址，但是要发信时却不知对方的地址，为了解决这一难题，我及时引入了留言板，让同学们将自己申请到的地址放在留言板上，这样不仅本班的同学之间可以通信，留言板上的信息同样可以让其它班级、其它年级的同学看到，这样交流的范围就更大了。同学们的学习兴趣也更浓了。四、尝试以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来激发和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。五、教学设计落实后，应做到以评促学。新课程实验强调和落实“以学论教”的管理思路，即以学生的学业表现和能力发展，来衡量教师的教学效果和工作业绩。按照这种思路，我也实践了“以评促学”的教学思路，通过评价学生的课堂学习表现，把教学工作和学习评价有机地结合起来。我把学生在课堂上的参与程度、学习态度、学习效率、作业质量和特色展示等方面的具体表现，采用等级量化的办法给每位学生评定每节课的得分。从中可以大致了解到每位学生的学习变化及其进步情况。我还发动骨干学生参与到这种学习评价中来，使他们逐渐认同并在乎自己每节课上的评价表现，并把进入典范水平、奖励加分当作努力目标。在此基础上，我按章节单元、阶段复习、期末统测进行了若干次测验和考核。平时则根据每个单元的基本要求进行简单的重于了解的上机测试，期末则侧重综合各种操作技能进行一次比较系统的上机测试。并根据学校的课程管理制度和要求，我采用了课堂表现（10%）、出勤情况（10%）、平时成绩（10%）、努力程度（10%）与期末考试成绩（60%）的评分方法，综合评定学生的模块学业成绩，作为学生的模块学分认定。平时学生的课堂学习表现得分也就成为评定学生综合成绩的重要依据。面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。一、信息素养的内涵信息承载着教育的需要，信息素养是信息与教育二者之间的一个结合点，是信息教育有序发展要素中至关重要的组成部分，其内涵不断得以丰富和发展。什么是信息素养呢？就此问题，结合国外信息素养的发展历程，笔者认为知识信息时代下信息素养是一种处理信息的综合能力，具体指信息需求分析、信息获取、信息加工、信息传递、信息存储、信息运用、信息评价、信息创造和信息免疫的能力。二、初中生应当具有的信息素养能力《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定中小学生应当具有以下信息素养：1.信息意识信息技术教育中最重要的一点是信息意识的确立，即合理地运用信息技术解决工作和生活中的问题。2.信息常识即信息科学技术常识，包括信息技术发展的最新动态和应用实践。3.信息能力是信息素养的核心，主要指信息系统的基本操作能力，包含信息的获取、传播、加工整理和应用等若干方面。4.信息道德敦促学生遵循信息应用人员的伦理道德规范，遵守国家相应的法律法规，文明上网；[2]提高学生的伦理道德修养，同时也要建立信息免疫意识与能力并知道如何自觉抵制有害信息、垃圾信息的侵蚀和防止计算机木马、病毒的入侵。三、信息素养的培养和提高是信息化教育发展的着眼点和主要目标众所周知，学生有着前所未有的信息素养潜质和智慧。一切为了学生，为了学生的一切，这不仅仅是一个口号，更应是勇于实践、善于进取的宣言书。教育的目的是塑造人，如何全面提高学生的信息素养？怎样才能更好地帮助学生打造未来的一片天？笔者认为信息化教育势在必行！更新教育理念、强化信息技术的应用和培养学生的信息素养已成为信息化教育的关键着眼点；为了应对世界信息经济新的要求和挑战，教育部适时提出了大力推进信息化教育的设想，共分三个层次加快我国教育信息化的步伐。四、信息技术课中全方位培养学生信息素养的具体措施信息技术课程是信息技术教育的重要形式，是迅速提高学生信息素养的最有效途径，其具体措施如下：1.增强观念引导引导大家认识到，信息素养是学习型社会中每个成员的必备素养，提高学生的信息素养水平更有利于学生知、情、行、意的统一发展。2.三省吾身，教师应切实提高自身的信息素养水平，充分发挥自身的导航作用要想使学生拥有一瓶水，教师就应当拥有一缸水。要做到这一点，必须群策群力，打造超一流的师资队伍。首先，各级教育部门可以组织信息技术教师定期培训；其次，信息技术教师也要树立先进的教育教学观念，在日常的教学工作中将此理念逐步渗透到课堂中去；最后，教师也应当奋发学习，使自己的业务能力日益精进，确保教学内容的及时更新。3.优化教学设计并选择恰当的教学模式信息技术教师要不断优化教学设计，把培养学生能力、提高学生信息素养作为教学宗旨，教学过程中教师以任务驱动为主线，采用先进的教育技术模拟现实情境，因地制宜选择适当的教学模式。4.构建科学的课程内容体系信息技术课程将目标分解为五个方面，即基本知识、操作技能、评价能力、问题解决能力、价值观与责任感。这五个方面以对信息素养的认识为准绳，既融合了大众文化和技术取向，又简单明了、解释明确、包容性强。按照对目标五个层面的分解，笔者认为信息技术课程的成功实施应当达到这一目的——全面培养和提高学生的信息素养：要求学生不仅具有基本的信息技术知识，而且还要掌握信息的获取、加工、表达和交流以及评价和使用的能力；更重要的是使学生具备情境迁移的能力，促使学生运用课程中所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，进而使学生树立起与信息社会相适应的人生观与价值观。5.用科学的评价体系促进学生信息素养的提高判断学生信息素养的程度和水平，需要用科学合理的评价方法和指标体系对学生的学习状况进行测评。这一评价方法和体系应当与信息素养中所规定的各种能力相关联，同时也要契合所创造的情境环境，能够促进教学内容的优化选择，能够促使教学方法和模式的变化和更新。五、初中生信息素养培养过程中应处理好的几个关系初中信息技术课程具有工具性、综合性、应用性、实践性、趣味性、发展性以及学习成果评价独特性的特点，因此在实际教学工作中应当有的放矢处理好各种关系。1.学习基本理论与掌握应用技能紧密结合许多人存在一种观念或认识上的误区，认为信息技术就是操作电脑和使用软件。为了更好地传道授业解惑，教师应当言传身教，帮助学生树立正确的学习观念——基本知识的学习与应用需要到现实应用中去验证，而操作技能的学习也需要基本理论的指导。2.完成任务与驱动知识学习统筹兼顾课堂教学中很多教师经常采取任务驱动的方法实现知识的学习，教师应当清醒地认识到：任务完成只是学习效果取得圆满的一小部分，重点是知识的掌握情况。3.解决问题与应用软件工具——目的与手段之间的统一“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要知道能力的提升是教学的根本目的，而应用软件作为一种工具，只是解决问题的手段，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。结束语初中生信息素养培养在实践过程中会碰到一系列的问题，比如课堂教学管理。发现信息素养培养教学实践中存在的一系列问题，提出可行性方案，改善教学设计以提高教学效果，并对此做出实证分析是下一步笔者研究的方向。管理职能图组织设计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。管理职能1组织设计圆u计划组织领导控制确定目标,、决定需要做什,指导和激励所对活动进行实现组织目标制定战略,么,怎么做,有员工并解决监控,确保开发分计划由谁去做冲突按计划完成决策对活动进行诊断,并找出解决方案管理职能图组织设计26内容安排☆组织与组织设计冷部门化集权与分权☆组织设计的有机化令正式组织与非正式组织6内容安排3CASEI制定得很好的计划,常常因为管理人员没有适当的组织结构予以支持而落空而在某一时期是合适的组织结构,可能过了一两年以后就不再合适CASEI4利兹夫妇在1971年建立了CMP出版公司。到1987年,他们公司出版的10种商业报纸和杂志都在各自的市场上占据了领先地位。更令人兴奋的是,它们所服务的市场(计算机、通讯技术、商务旅行和健康保健提供了公司成长的充足机会。利兹夫妇在1971年建立了CMP出5到画他们最初为CMP设立的组织,将所有重大的决策都集中在他们手中,但到1987年利兹夫妇越来越难照看好公司。比如,想要约见格里的人得早上8点就在他办公室外排队等候。员工们越来越难得到对日常的答复,而要求快速反应的重要决策经常被耽误。对于当初设计的组织来说,CMP已经成长得太大了。到画6首先,他们将公司分解为可管理的单位(实质上是在公司内建立半自主的公司),并分别配备名独立的经理掌管各单位。这些经理都被授予足够的权力去经营和扩展他们各自的分部。其次,利兹夫妇设立一个出版委员会负责监管这些分部。利兹夫妇和每个分部的经理都是该委员会的成员。分部经理向出版委员会汇报工作,出版委员会则负责确保所有的分部都能按CMP的总战略运作。首先,他们将公司分解为可管理的单位(实质7这些结构上的变革带来了明显的效果。CMP现在总共出版14种刊物,年销售额达到近2亿美元。公司的收益持续地按管理当局设定的30%的年增长率目标不断地增加。这些结构上的变革带来了明显的8第一节组织与组织设计为什么需要组织?冷组织的概念令组织设计的过程令管理幅度、层次和基本形态☆组织设计的原则☆组织设计的影响因素第一节组织与组织设计9、为什么需要组织?目标约束)匚今(委托人员、为什么需要组织?10管理职能图组织设计课件11管理职能图组织设计课件12管理职能图组织设计课件13管理职能图组织设计课件14管理职能图组织设计课件15管理职能图组织设计课件16管理职能图组织设计课件17管理职能图组织设计课件18管理职能图组织设计课件19管理职能图组织设计课件20管理职能图组织设计课件21管理职能图组织设计课件22管理职能图组织设计课件23管理职能图组织设计课件24管理职能图组织设计课件25管理职能图组织设计课件26管理职能图组织设计课件27管理职能图组织设计课件28管理职能图组织设计课件29管理职能图组织设计课件30管理职能图组织设计课件31管理职能图组织设计课件32管理职能图组织设计课件33管理职能图组织设计课件34管理职能图组织设计课件35管理职能图组织设计课件36管理职能图组织设计课件37管理职能图组织设计课件38管理职能图组织设计课件39管理职能图组织设计课件40管理职能图组织设计课件41管理职能图组织设计课件42管理职能图组织设计课件43管理职能图组织设计课件44管理职能图组织设计课件45管理职能图组织设计课件46管理职能图组织设计课件47管理职能图组织设计课件48管理职能图组织设计课件49管理职能图组织设计课件50管理职