外力作用和对地表形态的影响课件

外力作用和对地表形态的影响1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比外力作用和对地表形态的影响外力作用和对地表形态的影响1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比考点二:外力作用及其对地表形态的影响丹凤中学地理一轮复习雷龙华命题趋势1内、外力作用的能量来源、表现形式、所形成的地貌是常考知识点。2考核形式多以选择题为主,综合题主要是对地貌的描述和分析地形对人类活动影响。3从考核能力上来看,识记性的试题较少,理论联系实际的要求较高4.高考可能会以典型的一些地貌如丹霞地貌、雅丹地貌、喀斯特地貌或地质灾害为背景,考查基础知识的运用和分析能力。再就是结合等高线知识考査地貌形态的特征、形成原因及对人类生产活动的影响。自从新中国建立以来，逐步实现教育公平都是国家在教育领域大的规划，是时代发展的必然趋势，也是我国教育进一步建设的必然要求。因此，在教育公平视野下探究城乡小学体育教育的均衡发展具有充分的必要性和重要意义。在这种背景下，已经有众多专家与学者针对这一议题展开研究，并且已经取得一定的学术研究。但这些研究并不科学与系统，还需要得到进一步完善与发展。基于此，本文刍议教育公平视野喜爱城乡小学体育教育的均衡发展，以期能够为相关研究提供有益参考，同时推动教育公平的实现，促进城乡小学体育教育进一步建设。一、城乡小学体育教育均衡发展的制约因素1.城乡的经济文化差异较大从某种程度来说，教育的发展需要得到经济与文化的支撑。随着经济与文化的不断发展，当地政府才能为教育提供强有力的支撑，才能对教育投入更多的人力、财力与物力。虽然在新的时代背景下，我国的城乡经济得到快速发展，但城乡经济差距逐步拉开也是一个不可忽视的客观事实。城镇地区与乡村地区的经济实力与文化实力差距较大，导致城镇地区的教育实力更强。特别是在部分经济尤为落后的乡村地区，当地政府对教育的重视程度并不高，或者说政府没有足够的实力加大对教育的投入。同时，体育课程在小学教育中的地位相对较低，这就导致乡村小学对体育教育的重视程度更低。在这种背景下，乡村地区的小学体育教育无法得到快速的发展，导致城乡小学体育教育的发展失衡，并且差距进一步拉开。2.师资力量及硬件设施的缺失另一方面，师资力量与硬件设施也是小学体育教育中的重要影响因素。缺乏专业能力强、综合素质高的教师，乡村小学就难以开展高质量的小学体育教育。失去完善的体育教育硬件设施，乡村小学也难以组织开展体育教育。在这种窘迫的背景下，众多乡村小学只能被迫减少体育课程的课时，也无法对学生开展系统科学的体育教育。但城镇小学不同，因为地区社会经济发展层次的不同，城镇小学拥有较为完善的体育教学设施，也拥有较强的小学体育师资队伍。这就在师资力量及小学体育教育硬件设施方面进一步拉开与乡村小学的差距，导致城乡小学体育教育进一步失衡。二、如何在教育公平视野下促进城乡小学体育教育均衡发展1.推动农村经济进一步发展是实现教育公平的主要力量从整体上说，要促进城乡小学体育教育均衡发展，也就是要逐步缩小城乡之间的经济差距，只有在社会经济的层次逐步实现均衡，才能确保小学体育教育实现均衡发展。因此，国家需要在这项工作中起到主导作用，需要推动农村经济进一步发展。这就需要国家充分利用自己的经济、政治、文化等职能开展工作，要结合农村的特点大力建设社会主义新农村，尽快缩小城乡之间的巨大差距。2.要逐步实现体育教育资源的公平性同时，城乡小学都面对体育教学资源匮乏的问题。乡村学校缺乏器材等体育设备，而城镇小学缺乏体育场地。这种现状导致当前城乡小学体育教育的发展受到制约，无法有效提高小学体育教育的质量和效率。因此，国家应该逐步实现体育教育资源的公平性，必须要加大对众多小学的财政投入，为小学体育教育的发展提供强有力支撑。一方面，对于乡村小学，国家需要为学生准备充足的体育器材，要确保乡村小学的体育器材完善，能够支撑学生开展体育运动。另一方面，对城镇小学，国家相关部门应该将人均使用场地作为办学标准之一纳入重要指标之中，要保证小学学校拥有足够的体育场地开展体育课程。3.利用政策加强师资队伍建设另一方面，国家应该出台相关的制度与政策，要吸引更多优秀的教师进入乡村小学执教，有效解决当前乡村小学体育师资队伍不完善的现状。教育部门可以从编制、工资待遇等方面开展工作，为乡村小学招纳更多具有高专业能力、高综合素质的教师开展体育课程。与此同时，众多乡村小学也应该加强对体育教育的重视，应该定期组织在职体育教师接受培训，将其送往城镇小学进行参观与学习。这就从内部培训的角度提高了乡村小学体育教师的能力与素质，逐步缩小城乡小学体育教师师资力量方面的差距，对实现城乡小学体育教育均衡发展提供支撑。总的来说，实现教育公平是社会主义发展与建设的必然趋势，也是我国教育进一步发展的必然要求。因此，相关人士必须要准确掌握城乡小学体育教育失衡的主要原因，并以此为基础制订更有针对性的解决对策。在此基础上，相关人士应该在实践工作中不断总结和交流，推动城乡小学体育教育的共同发展，逐步实现教育公平。引言纵向教学衔接就是指高中地理老师培养学生拥有高度地理素养的全过程，并整体掌控初中和高中两个学年段地理课程的“性质、基本思维、课程设计、课程内容”等相关条件和教学现实效率，并探研和实行具有针对性的教学方法，以保障初、高中地理教学的完善性和持续性。1.高中地理老师教学衔接意识的培养教学是一个有机的整体，一般在后阶段的教学工作是建立在前一阶段教学的基础之上的，任意一个阶段的教学工作不到位，那么就会严重影响到其后阶段的教学质量。从“应然”的角度出发，高中教学是建立在义务教育教学的基础之上而更深层次的教学实践。而事实上，由于现在的升学竞争影响，义务教育的地理教学工作也受到了严重的削弱，自然也就出现了高一新生的地理基础知识很弱化，而因为初中和高中的学校分离情况，即使部分初中和高中学校没有分离设置的学校，那么大部分地理老师也没有进行初中和高中大量的循环教学，也从而使得老师无法全面去清晰高一新生的地理基础知识掌握情况，使得造成了“初中、高中”地理学习脱离，这不仅影响了其老师教学质量，也降低了学生学习地理的积极性。所以我们需要通过多种方法的培养和挖掘高中地理教师教学的衔接认知度，来有效提升高中地理教学的“针对性”和“实效性”，去真正地实行新课程所提倡的培养现代学生必备的地理素养思维意识。1.1从理论方面引导高中地理老师教学衔接意识促使高中地理老师教学衔接意识形成的有效前提是“理论引导”。通过在教育理论上的引导，使得高中地理教师子啊教学过程中逐渐达成清晰的衔接意识，并且能够培养他们所制定的具有可行性的教学衔接意识方案。倘若老师真的有趣制定方案，那么他们就会在教学的实践中去有所尝试。当进行尝试之后，发现期许的教学效果和自己所设想的一样，那么老师就会有一种满足感，而这种满足感就会进一步去激励老师巩固自己的教学衔接认知，从而去改变过去不确定的教学理念并使得运用现在所实行有效果的教学模式。比如说，可以从研读地理课程标准下手，因为课程标准是“教材编写、教学、评析、考试命题”等相关方面的重要依据。课程标准其具有规范教师课堂教学目的和检测教学结果的意义，因此，老师必须要具有一定的课程标准认知能力。而老师的课程标准认知是指老师在“备课、上课、课后”等教学环节中，对课程标准的“本质、内容、意义”等方面的认识，并以此来进行不断的调整自身教学准则、学生、教材之间相互关系的“敏感性”。此外，高中地理课程是与九年义务教育相挂钩的，所以，老师必须要认真对待和研讨高中新课程标准，从课程“性质、思维、目标”等方面去把握高中地理课程的新标准要求，来使得保障高中地理教学的“持续性”和“前景性”，从而达到初中地理和高中地理更好的衔接目的。1.2从实践方面培养高中地理老师教学衔接意识“衔接意识”是在一定的教学环境和课堂教学实践中逐步达成的。而地理老师也只有从地理课堂教学实践中去积累初中和高中地理教学衔接的实际经验，并将其地理课程相关专家所提供的理论与自己所学导的地理专业知识进行有效互动，才能够更好地树立教学衔接认知。比如说，开展教学活动。教学活动是学校教育的核心工作，因为教学活动场地是老师形成教学衔接意识的重要实践基础，只有老师亲身经历了才有可能去进行深度理解，在进行教学活动的过程中，从衔接角度去对自己的教学活动进行深思，要不断地跟进当下时新有效的教学思维方式，进而让自己的教学衔接意识能够有更深度提升。1.3从建立体系方面培养高中地理老师教学衔接意识“理论引导”和“实践培养”对于唤醒高中地理老师教学衔接意识扮演着重要的角色，但是这些举措是必须要实地进行的。当然，除了高中地理教师自身的付出外，还需要去建立完善合理的体系来做有效保证，使得将高中地理老师教学的衔接意思进入“规范化”管理的日程中。比如说，可以建立老师互动交流体系。地理老师需要一定的教学衔接能力，那么地理老师互相之间的沟通是很有必要的。因为地理老师只有互相了解的前提下才能够有效长期的合作沟通。学习可以组织一些地理老师到其它的初中或者高中去听课，尤其不是教不同学段的地理老师有更多的交流机会，当然还可以利用网络交流方式去讨论他们在教学现实中的得与失。通过老师之间这样互相交流的活动，来最终实现“互相学习、共同提升”的目的。2.结束语总而言之，要想更好地培养高中地理老师教学衔接意识是一项长期的系统工程，我们需要从“理论引导、实践培养、体系建立”等三个方面加以唤醒，从而达到不断提升高中地理教学的实效性目的。【外力作用和对地表形态的影响1、合法而稳定的权力在使用得当时很1考点二:外力作用及其对地表形态的影响丹凤中学地理一轮复习雷龙华考点二:外力作用及其对地表2命题趋势1内、外力作用的能量来源、表现形式、所形成的地貌是常考知识点。2考核形式多以选择题为主,综合题主要是对地貌的描述和分析地形对人类活动影响。3从考核能力上来看,识记性的试题较少,理论联系实际的要求较高4.高考可能会以典型的一些地貌如丹霞地貌、雅丹地貌、喀斯特地貌或地质灾害为背景,考查基础知识的运用和分析能力。再就是结合等高线知识考査地貌形态的特征、形成原因及对人类生产活动的影响。命题趋势3外力作用与地表形态主要的能量来源:太阻辐射能结果使地表起伏状况趋向于平缓1.外力主要指什么?地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化,统称外力作用。2.外力作用的主要形式?风化、侵蚀、搬运、堆积四种主要的形式。外力作用与地表形态4(1)、外力作用只塑造地貌而不能形成地质构造。外力作用的五种表现形式是一连续的过程,其作用规律如下高)高寒一冰川一低)维积海拔旱区—风力强盛湿润区→水力普遍陆海(2)不同的区域主导性外力作用不同冰融作用物理风化海拔(m物理风化4000风方作J化学风化流水作用浪作用河叮流沉积!高寒区1千星区涇润区海餍(1)、外力作用只塑造地貌而不能形成地质构造。外力作5风化作用☆风化因素一一温度、水、生物☆风化对象一一地表或接近地表的岩石一一风化作用☆风化结果一一使岩石崩解破碎形成岩石碎块或砂粒☆风化意义一一—风化作用产生的岩石或碎块堆积在原地为其它外力作用创造了条件风化作用6外力作用与地貌阳光风化作用A.温差作用(1)物理风化1.冻融风化2)化学风化根劈作用」机械风化示意(3)生物风化当岩石中含铁物质被风化后,就带上了富有特征的红褐色。1球状风化地貌图冻融风化外力作用与地貌7花岗岩地区最为典型花8江西三清山一一司春女神江西三清山一一司春女神9图3是“岩石风化与气候关系示意图”,读图完成1~3题。1化学风化最强烈的地区是D)0∞1甲:乙:两2生A.甲B.乙C.丙D.丁水200015毫10002化学风化最强烈地区的气候特征是(B岩父风化岩年降水A.高温少雨B.高温多雨C.低温多雨D.低温少雨图33岩石风化程度与气温、降水量的关系是(OA.岩石风化程度与年均温呈正相关岩石风化程度与年均温呈负相关C.岩石风化程度与年降水量呈正相关D.岩石风化程度与年降水量呈负相关图3是“岩石风化与气候关系示意图”,读图完成1~3题。10典型习题4、(08广东)下列地理事物中,主要由风化作用形成的是(A)A植物根系撑大的岩石裂隙B暴雨形成的冲沟C.干旱区的风蚀城堡D河流落差形成的瀑布典型习题11外力作用和对地表形态的影响课件12外力作用和对地表形态的影响课件13外力作用和对地表形态的影响课件14外力作用和对地表形态的影响课件15外力作用和对地表形态的影响课件16外力作用和对地表形态的影响课件17外力作用和对地表形态的影响课件18外力作用和对地表形态的影响课件19外力作用和对地表形态的影响课件20外力作用和对地表形态的影响课件21外力作用和对地表形态的影响课件22外力作用和对地表形态的影响课件23外力作用和对地表形态的影响课件24外力作用和对地表形态的影响课件25外力作用和对地表形态的影响课件26外力作用和对地表形态的影响课件27外力作用和对地表形态的影响课件28外力作用和对地表形态的影响课件29外力作用和对地表形态的影响课件30外力作用和对地表形态的影响课件31外力作用和对地表形态的影响课件32外力作用和对地表形态的影响课件33外力作用和对地表形态的影响课件34外力作用和对地表形态的