非小细胞肺癌(NSCLC)单药治疗课件

非小细胞肺癌（NSCLC）单药治疗非小细胞肺癌（NSCLC）单药治疗非小细胞肺癌（NSCLC）单药治疗c|-1RESSAQzD1839)MonotherapyforNon-SmallCellLungCancer(NSCLC)OncologicDrugsAdvisoryCommitteeMeetingSeptember24,2002AstrazenecaONCOLOGYc|-2RESSA③IntroductionGeorgeBlackledge,MDClinicalVicePresident,OncologyAstrazenecapharmaceuticals一、目前农村小学生作文水平较低的主要原因1.农村当地的地方方言与书面语言不融洽。农村小学生对于地方方言的熟悉程度要远高于书面语言，这是农村小学作文教学中存在的一个很大问题。要想让农村小学生提高写作水平，首先要让他们习惯运用书面语言，实现地方方言与书面语言的融洽。2.由于农村偏远地区教育水平相对较低，一些农村的小学生在中高年级存在表达不清、表达不具体的现象，有的学生甚至不能准确地表述出自己的想法，如果再要求他们把自己的生活经历或者内心的想法，用书面语言表达出来，无疑会让他们觉得摸不着头脑，增加写作难度。二、农村小学生高年级作文教学的方法策略通过分析，我们已经知道目前农村小学生在写作方面存在的问题。作为小学语文教师应该如何引导学生提高写作水平呢？笔者结合自己的教学实际情况，找到以下几个方法：1.以教材为例讲述写作方法。小学语文课本中所选入的课文都可以当作教师给学生讲解写作方法的案例。通过教师的课上讲解，学生对课文都比较熟悉，学生也会比较容易掌握。朗诵课文是一个很好的方法，学生通过对课文的诵读，不仅可以提高普通话的水平，还可以提高理解课文的能力。在对课文内容完全理解之后，再去模仿课文的写作手法，会比较容易。例如小学语文教材中有描写自然景色的《桂林山水》《草原》等文章，这类文章简单易懂，语句优美，而且运用了很多修辞手法，让人读起来悦心悦耳，好像置身于课文中描写的景色之中。为了激发学生对大自然的热爱之情，又让学生保持好奇心去大自然中发现美景，寻找灵感，教师首先可引导学生按照这些写景的方法去观察家乡的田野、小溪、竹林、稻田、菜园等等，让学生观察后畅所欲言，互相点评，共同提高；其次，让他们用书面语言表达出来，让他们做到言之有物，言之有序；最后再把自己的情感抒发出来，整理成文字，写作水平会自然提高。2.课上习作进行写作练习。在小学语文课本中，每一单元的小结中都有与本单元主题相贴合的写作练习，这既可以作为对学生掌握课文能力的考查，又可以对学生进行写作的指导。教师不妨利用每个单元的写作练习，让学生进行课上习作。根据笔者多年执教经验，小学生在课上完成作文的效率和水平要远远高于课下，所以在课上进行写作练习，能达到更好的效果。叶圣陶曾经说过：“写作的根源是发表欲望。”教师首先要激发学生写作的兴趣，让学生做到“我手写我口”、“我手写我心“，让学生多参加课外活动，多做家务，如喂鸡、喂猪、洗衣服等等，让他们把活动或劳动过程真实、具体、有重点地写出来，再进行点评，取长补短，反复修改，对写得好的给予表扬，全面提高学生写作水平。总之，在作文教学课堂上，就是要去激发学生的写作兴趣，让学生想写，敢写会写，这样才能提高学生写作水平。3.对学生的写作成果进行实时的评价。在小学作文教学课堂上，教师不仅要教给学生写作技巧，更要注重对学生写作成果的评价。对学生的习作，教师一定要多给与肯定，多一些激励性的?u价，不要打击学生的自尊心和写作的积极性。在对学生的写作进行评价时，可以采取书面评价和口头评价两种方式。书面评价主要是对学生的写作进行批改，对学生习作中的好词好句进行标记和点评，在文章最后写上总评，评语一定要多带积极鼓励性的语言。口头评价主要是通过学生把自己的作文念给大家听，让学生进行互评，老师再进行口头评价。此外，对于一些作文比较优秀的学生还可以进行多写多改的形式，也就是说“磨作文”，给他们出一篇作文?}目，给他们一篇范文，让他们阅读写出一篇作文，然后老师进行批改，他们再抄、再改，直到写满意为止。优秀生通过先改，然后写，最后改的反复练习，作文水平会提高更快。4.注重课内课外的阅读积累。要想提高写作水平，阅读是必不可少的，教师要倡导学生阅读有益的课外书籍，让学生养成“好读书，读好书”的习惯，并做好积累。通过博览群书，不仅可以开拓视野，让学生的精神世界得到净化，更能从阅读中积累好词好句，学到许多写作方法，提高自己的写作水平。三、总结总而言之，当前农村小学生的作文水平有待进一步提高。教师在进行教学时要以学生为主体，从学生的角度出发，结合他们的生活实际，让地方方言和书面语言融洽结合，能够习惯用书面语言写作。在作文课堂上，要激发学生的想象力和创造力，让学生有思路，想去写，这样才能够融入学生的真情实感，让作文水平大大提高。是比较完善的，但是我们的学生升入高中后，总听到高中教师在抱怨，学生往往对初中知识就掌握了那么几个方程式，对实验基本原理也只是老师灌输的那么几个口诀性的东西，那么初三化学怎样教，总复习工作怎么做才能做好初高中知识的衔接，帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能。在实际教学工作及后期的总复习过程中，我采用以下几种对策。一、抓住重点基础知识，着重巩固、扩大和应用化学用语。及时突破重点从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有：1、元素符号（33种）与离子符号（5种）2、原子结构示意图（22种）离子结构示意图（5种）3、化学式（108种）4、化学方程式（62个）5、电离方程式（11个）新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。第八章是初中化学重点，也是进入高中顺利学习化学必修一的关键一步，该章篇幅不多但知识点多，应用性和规律性强，因此，学生学习后并不易掌握，倘若只是让学生记住几个常见的复分解反应，就会导致学生对第八章内容不理解，知识遗忘率高。我在讲授第八章时，注意该章的及时复习和巩固，同时注意引导学生总结复分解反应的常用规律和条件，虽然一开始学生还不知道为什么会这样反应，但随着学生知识的拓展，学生至少可以掌握复分解反应的实质，且了解酸与盐、碱与盐反应的常用规律。具体做法：①强化酸、碱、盐通性规律，②运用列表法帮助学生梳理和识记，③让学生用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，④通过学生做盐酸与氯化钠、盐酸与碳酸钠、盐酸与硫酸钠、盐酸与硝酸银溶液的反应实验，让学生总结反应规律及条件，同时选作氢氧化钠与硫酸铜、氯化铁溶液的实验总结规律。⑤归纳各物质相互联系规律实质上是各物质间反应的化学方程式的归类和总结。二、抓住关键,设疑诱导，注重实验贯穿章节复习兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。化学实验是激发学生求知欲的一种不可或缺的教学手段。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。如在复习《二氧化碳的实验室制法及性质》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。这样即复习了复分解反应的相关原理，也拓展了学生对酸碱盐之间反应原理的归纳和总结。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。值得注意的是在章节复习中以实验为主线贯穿各章知识点，实验应以教师指导学生动手实验为主。在复习实验过程中，还可培养学生的动手实验能力，观察能力和创新能力，更可激发学生兴趣，提高复习效果。三、强化知识结构、归纳各物质相互联系，进行知识点分类复习化学教材整本书知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四大部分，其中各部分又可分为若干知识点。化学方程式是学习化学的关键。复习时注意：①重点掌握氧气、氢气、CO2气体的制备原理方程和性质方程；②掌握各物质相互联系规律及其化学方程式应紧扣酸、碱、盐通性；③运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写比赛等；又如在基本概念和原理部分，运用列表制图法，以概念为基础把学过基础知识整理成"知识点"并连成"知识线"，梳理相互联系与对比交织成"知识网"，尽量避免知识零碎。在这阶段中以练习为主，通过训练有针对、有重点地掌握四大知识板块。四、针对中招考试题型，进行专题总结及综合训练中考复习过程中要以大纲要求为导向，基础知识为依据，化学实验为核心，能力培养为宗旨，突破重点和关键。其中专题可分为：反应类型，物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题等等。这一阶段是对前四阶段的综合运用和深化，通过专题提高学生题型仍是能力和方法，强化运用化学知识的能力。综合训练是中考复习必不可少的环节，那么准确把握习题讲评的效率也是提高复习效果的关键，每节试卷讲评课前，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，在试卷讲评后让学生独立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、固讲评效果的目的。总之，复习课能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还应有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。因此，探索复习课的有效教学模式必然成为提高教学质量的重要手段。非小细胞肺癌（NSCLC）单药治疗非小细胞肺癌（NSCLC）1c|-1RESSAQzD1839)MonotherapyforNon-SmallCellLungCancer(NSCLC)OncologicDrugsAdvisoryCommitteeMeetingSeptember24,2002AstrazenecaONCOLOGYc|-12c|-2RESSA③IntroductionGeorgeBlackledge,MDClinicalVicePresident,OncologyAstrazenecapharmaceuticalsc|-23IRESSABAgendaforToday'sMeetingIntroductionGeorgeBlackledge,MDRefractoryNSCLcFrancesAShepherd,MDClinicalefficacyRonaldb.natale,mDSafetyprofileAlanB.Sandler,MDSummaryGeorgeBlackledge,MDIRESSAB4ExpertsAvailableforQ&AJoseBaselga,MDMarkKris.MDChairman,MedicalOncologyChief,ThoracicOncologyValldhebronUniversityHospitalMemorialSloan-KetteringBarcelona,spainCancerCenterDavidcella.phDNewyork,NYDirector,CenteronOutcomesThomasLynch,MDResearchandeducationAssociateProfessorofNorthwesternUniversityMedicineEvanston,ILMassachusettsGeneralHospitalGaryDonaldsonPhDBostonMAProfessor,DepartmentofAnesthesiologyUniversityofUtahSchoolofMedicineSaltLakecity,UTExpertsAvailableforQ&A5ExpertsAvailableFromAstraZenecaSteveAverbuch,MDAndreaKay,MDDavidMcKillop,PhDJudithOchsMDGrahamrichmond.MscMarkScottphDMarkSteinberg,MDHelenSwaislandBscAlanWakeling,PhDMichaelwolf.MscExpertsAvailableFromAstraZe6IRESSABfor3rd-LineNsclC◆HighunmetneedThousandsofpatientseachyearDiseaseofsymptoms◆IRESSAUnprecedentedactivityintargetpopulationSymptomcontrolExcellenttolerabilityIRESSABfor3rd-LineNsclC7DemonstrationoftheroleofiressaIRESSa250mgpodailycanbeusedinthe3rd-linetreatmentofpatientswithlocallyadvancedormetastaticnon-smallcelllungcancerDemonstrationoftheroleofi8HowDidwegethere?RESSA⑧oMoleculartargetedagents1990discoveryprogramoZD1839moleculediscovered1994ohealthyvolunteertrials1997HowDidwegethere?9c|-9EGFRSignalTransductioninTumorCellsGenetranscriptionandcellcycleprogressionc|-910c|-10EGFRSignalTransductioninTumorCellsGenetranstionandcellcycAgressionProle<tiAc|-1011非小细胞肺癌(NSCLC)单药治疗课件12非小细胞肺癌(NSCLC)单药治疗课件13非小