降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理

降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗降糖药在糖尿病肾病治疔中的临床应用主要内容机体对葡萄糖的处理糖尿病肾病的墩病机理及功能状庵降糖药的作用机理及排泄过程糖尿病肾病者降糖的合理使用我国初中几何数学教学一直以来都是以教材作为教学的主要内容，教师按照固定的模式将数学知识教给学生，学生也已经习惯了按照教师讲授的方法去思考，虽然有助于学生掌握基础知识以及基本技能，但不利于培养学生创新能力，也就更加不能培养学生的发散性思维了。在初中几何数学教学中，发散性思维能够开拓学生的思路、培养学生灵活性的学习思维，让学生在解题过程中不局限于一个解题方法，鼓励他们勇于创新、发展思维，使得学生从多方面、多层次以及多角度进行思考，探索出独特、新颖、简单的解题方法。一、一题多解，激发学生求知欲思维循规蹈矩是学生发散思维培养的主要障碍，如果学生的思维积极性较强，则有利于发散思维的培养。激发学生积极性通常是在课堂引入部分，初中几何数学教学中，常用的引入有阻碍性、冲突性、问题性、趣味性等，如此才能更好的激发学生对新方法、新知识探究的欲望，使得学生的求知欲以及学习的动机得到有效激发。在学生解决“知”和“不知”的过程中，教师要正确引导学生逐步发现、思考以及解决问题。例如在三角形ABC中，∠B=2∠C，AD平分∠BAC.求证：AC=AB+BD.分析：在AC上面截取AE=AB，连接DE.则有三角形ABD全等于三角形AED.所以BD=DE.∠B=∠AED=∠DEC+∠C.因为：∠B=2∠C，所以∠C=∠EDC.所以DE=CE.AC=AB+BD.二、转换角度，拓展思维要培养学生发散性思维，首先是要改变学生在固有的思维模式，从多角度、多方位进行思考，这也是学生思维的求异性。要训练以及培养学生抽象思维能力，就要注重培养思维的求异形，让学生从多个角度来分析问题，最终探索出一条简便、新颖的解题思路。例如教师在讲解二次函数时，通常采用数形结合以及方程组来求解，首先要对对方程进行化简，使其达到最简方程式，采用数形结合，在函数图形中寻找关键点，最后采用方程组进行验证，对于同一问题要从不同的角度出发。三、变式引申，发散思维思维广阔性是发散思维的一大特征，在初中几何数学教学过程中，通常有一些学生对于知识一知半解，在解决问题时往往存在一定的片面性，要改变这种狭隘性思维，教师在课堂上应该对同一类型的题目进行引申和多解，让学生分组讨论，如此不但拓宽了学生解题思路，也使得他们的发散思维得到培养。例如教师在讲解例题“求证三角形ABC为等腰三角形”，在讲解的过程中引导学生从三角形的角和边入手，当已知条件求不出两个相同的角时，换一个思路，对该问题进行引申，看看可否求出两条相等的边。四、知果索因，培养学生发散思维能力初中几何数学中发散思维能够扩大知识点的面积，可以扩充课本容量，教师通过训练学生的发散思维，能够弥补课本中一些不足之处。逆向反思，反其道而行，引导思维反向发展，从问题另一面入手进行深入的探索。逆向思维是创造性思维的基础，这种思维是学生在生活以及学习过程中必不可少的思维模式。初中教师在几何数学教学中应该充分认识到逆向思维对于学生的重要作用，在结合课本内容的基础上，要着重训练学生逆向思维的能力。要想培训学生的发散思维，首先要充分培养学生思维兴趣，外因和内因分别是学生思维变换的条件和依据。兴趣是学生最好的老师，因此初中教师在几何数学教学应该充分培养学生思维兴趣，最大程度的增加学生思维积极性，确立学生在课程教学中的主体地位，让学生成为学习的主人，成为学习活动的探索者、参与者以及研究者；其次要指导学生理顺几何数学课本上存在的一些逻辑关系，课本上逻辑顺序与学生心理顺序可能存在一定的差距，这些差距的存在很有可能影响他们的思维活动，所以，教师在研读课本时，一定要理顺逻辑顺序，确保学生思维活动的正常展开；第三，?哪嬗玫母拍钪屑由疃远ㄒ宓睦斫猓?几何数学中许多问题，就是要求学生对概念进行互逆或再次确认。在初中几何数学教学实际中，有一些学生虽然对于书上的概念滚瓜烂熟，但在实际应用中需要对一个具体问题进行解答时，学生往往会不知所措，所以在教学过程中，教师应该着重培养学生该方面的思维能力；第四，学生要在互逆公式中寻求发散思维灵感，许多数学问题的概念、公式都可以进行互逆，逆用的概念或者公式往往会使问题变得简单，教师引导学生加强对这方面的训练，能够培养他们变通性以及灵活性的思维，使学生发生逆向思维习惯，从而为培养发散思维大家坚实基础；最后，教师应该运用直观教学的方法，培养学生发散思维。伟人马克思说过，感性认知是理性认知的基础，理性认知主要依赖于感性认知，在初中几何数学教学中教师也应该采用多媒体、模型、教具等工具，呈现出直观教学，使学生全方面的接触到几何教学发散思维的活动，获得更多的感知，培养学生的发散思维能力。五、结语发展性思维主要是指在解决问题的过程中，可以根据已有条件，运用自身的经验以及知识，从不同途径、各个方面对该问题进行思考和探索，从而得出一种解决该问题的全新方法和途径。本文探讨了一题多解，激发学生求知欲、转换角度，拓展思维、变式引申，发散思维、知果索因，培养学生发散思维能力，强调了学生发散思维的重要性，学生在培养发散思维的过程中，不断提升创造思维的能力。一、信息技术在音乐教育中的应用是把双刃剑信息技术是现代科技的产物，它的作用延至各行各业，各个领域，在音乐教学中尤为重要。它对音乐教学方式的改革有极大的推动作用，是现代教育中必不可少的一笔，也是音乐教育工作者必须掌握的一项技能。它可以将复杂音乐知识简单化，凌乱知识调理化，抽象理论形象化，虚幻形象直观具体化，极大地提高音乐教学效果。俗话说，每个硬币都有正反面。信息技术在中小学音乐教育中的应用也有利弊两方面。它是一把双刃剑，应用得当，它可以提高教学质量，使教学丰富多彩，若运用不得当，也会促成教师们的惰性，使其成为多媒体课件的指挥者，可能会喧宾夺主，遗失教师本责。甚至可能误导学生观念，颠覆教学真正意义，遗忘教学根本目的。（一）信息技术对音乐教学的利丰富教学方式，培养学生对音乐的学习兴趣。信息技术对中小学音乐教育的渗透，改变了传统固定的教学模式，是学生在听的基础上，增加视的部分，使其视听结合地展开学习，深刻体会音乐学习的趣味性，加大学生对音乐学习的兴趣度，使学生在对音乐的学习中更加积极，更加主动。信息技术教学是集文字，图片，音响，影像为一身，具有明显的动感性，可以迎合学生的好奇心，激发学生的思维创造性和想象力，更加促使学生对音乐的学习欲甚至是创造性。丰富音乐教学资源，拓宽学生的音乐视野。众所周知，在传统教育模式中，音乐教学受到了时间和空间上不同程度上的限制，根本不能达到课标中对音乐教学目标的要求，单单利用讲解和听歌曲广播的形式也已无法满足正常音乐学习的需要。将信息技术应用于中小学音乐教育中，不仅突破传统教育的时间和空间限制，充分利用网络技术，置备每一堂课中所需要的各种资源，整理剪辑，多角度，全方位地使学生感受音乐的灵魂。在达到教学目的的同时，拓宽学生们的视野，增加学生的知识储备，形成各科储备知识之间的网罗联系。优化课堂结构，缓解课堂气氛。传统的教学往往是教师花费大把的时间去做一些额外的工作，譬如写板书，道磁带等。这些不但增加了教师工作的繁琐度，还因时间的浪费，影响教学效果。将信息技术教学融入到音乐教学中，能够灵活地支配课件，方便快捷，省去课堂中不必要的时间，使课堂结构得以优化，而制作课件中的各种有趣资源，亦可以缓解课堂气氛，提高课堂效率。（二）信息技术对音乐教学中的弊跑偏了教学目标，使教学变成娱乐。信息技术在音乐教学中的应用，使一些教师跑偏教学目标，将重心从认真研究教材转入制作新奇课件上去。使课件变得花俏，但疏忽了课件上的重点内容。把陶冶学生情操的音乐课变成了娱乐课。遗失教师学生主体性。现如今的多媒体授课，是以多媒体为主体，教师可能会把更多的精力投入到电脑中，而忽视学生是课堂的主体这一客观事实，易抹杀学生的思维想象力。使教学中“教”与“学”分家，不利于学生对音乐的深入学习。教师教学水平大大下滑。多媒体教学的广泛应用，使音乐教学方式发生了大的转变，许多教师通过网络信息技术来获得课件，在原课件上稍加修改甚至原封不动地照搬。这种方式不仅缺乏创新性，不能做到因材施教，更可能出现没了电脑就不会教课的现象。二、信息技术在音乐教学中的正确应用根据上述的信息技术在音乐教学中的利弊，我们得出多媒体教学只是教学方式的一种辅助手段只有让其与教师的教学方式与教学目标相适应，才能充分发挥其强大的作用，使教学效果达到最佳。教师应了解多媒体的利弊，拒绝惰性和依赖，并且要以学生为主体，发挥自己对学生的人格魅力影响力。针对不同的课题，教师应自觉判断，因材施教。例如，第九册书中《外婆的澎湖湾》一课，可以先播放该作创作的有关背景图文解释，让学生能够欣赏到歌曲中所描述的场景，使学习更加生动逼真。在教授时，先是教师感情充沛地进行范唱，使学生感受教师自身的情感，更好地学习。因此为台湾作品，适时让学生了解台湾与内地骨肉相连的现状问题。然后引出《我的中国心》此类作品，先由教师声情并茂地演唱，使学生感受教师自身的情感，引起共鸣，激发学生爱国情怀，使学习更加丰富多彩，充满热情。再如一年级《小青蛙》，课件中可描绘出小青蛙所处环境的真实情况，再设计卡通青蛙形象，带领孩子们一起歌唱。总之，信息技术在音乐中的应用有利有弊，所以教师应就利避害，正确运用多媒体教学，完善教育方式，提高教学效率。降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用56、极端的法规，就是极端的1降糖药在糖尿病肾病治疔中的临床应用降糖药在糖尿病肾病治疔中的2主要内容机体对葡萄糖的处理糖尿病肾病的墩病机理及功能状庵降糖药的作用机理及排泄过程糖尿病肾病者降糖的合理使用主要内容3空腹血糖禁食8-12h,389~6.1mmol/L●餐后血糖餐后zh,s78mmol/L●糖耐量试验受损:78~111mmo/L●糖尿病代谢异常综合症:三大物质、水、电解质●糖尿病并发症急性和慢性(大血管、微血管并发症)空腹血糖4主要内容机体对葡萄糖的处理肾单位功能及糖尿病肾病的发病机理降糖药的作用机理及排泄过程〉糖尿病肾病者降糖茹的合理使用主要内容5机体对葡寄糖的处理机制胰淀粉酶葡萄糖苷酶胰岛素现时供应能量食单糖物ucoe—→>血糖↑Triglyceride胰高血糖素(饥饿)|③肝糖原↓肌糖原吸收/排泄血糖机体对葡寄糖的处理机制6糖尿病临床阶段致残正常6糖尿病并发症死亡IGT糖耐量GR血管损害IFG:空腹血糖受损大血管:IGT:糖耐量异常微血管IGR:血糖调节受损糖尿病临床阶段7主要内容机体对葡萄糖的处理肾单位功能及糖尿病肾脏疾病的发病机理降糖药的作用机理及排泄过程糖尿病肾病者降糖药的合理使用主要内容8肾单位结构及功能近曲小管Proximalconvolutedtubu肾皮质肾锥体肾小盏肾乳头肾小体肾动脉肾大盏球小动脉肾静脉出球小动脉输尿管集合管Collectingduct肾脏内部图肾单位示意图肾单位结构及功能9糖尿病肾脏疾病的发病机理高血糖生长因子AGEs产物多元醇通路PKC肾小球内压细胞因子遗传高醛基氨基醉醛PKC激活高血压,高灌生长因子注,GS重吸收↑细胞因生h(减愿山梨醇果德前列腺素E2↑子↑转录因子↑千溶酶原↓肾小球内压重渗透压↑细胞结构破坏维肾化肾值肾Amari高凝状悉7滤过率↑E基底膜翡小细活性降解物球胞纤硬增遗游离氛基酸传肾脏损伤肾小球硬化底腹增厚Maori:糖蛋白复合物KC蛋白激酶C尿蛋白EcM:細胞外脂质糖尿病肾脏疾病的发病机理10糖尿病肾脏疾病的分期终末肾衰竭期V期:GFR糖尿病肾病期或显性蛋白期Ⅳ期:滤过率,尿蛋持续微蛋白尿期糖尿Ⅲ期:滤过率初↑后↓,尿蛋「间断微蛋白尿期肾小球高滤过期实:2糖尿病肾脏疾病的分期11降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理12降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理13降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理14降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理15降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理16降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理17降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理18降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理19降糖药在糖尿病肾病治疗中合理应用课件整理