第六讲：管理派(上)课件

当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究主创人----张正君当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究

第五章管理派

ࡰ·管理派的形成和发展

ࡰ·管理派教育思想。

ࡰ·管理派的特点。

ࡰ·魏书生的教学艺术

ࡰ·张富的教学艺术

当代语文教学流派研究第五章管理派当代语文教学流派研究

第一节管理派的形成和发展

一﹑管理派的形成(一)教学离不开管理

教育和管理之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法﹑措施，其管理质量会大大提高是无疑的。各科教学依然，如果把工厂质量管理的一些规定借鉴来，显然会有利于教学质量的提高。

---魏书生当代语文教学流派研究第一节管理派的形成和发展人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。

----魏书生人人有事干，当代语文教学流派研究

管理是协调与控制各种管理要素，使其相互配合，达到班级教学最佳效果。我们必须通过师生共同参与管理，使学生管理方面的潜能得到较好开发，使教学要求落实到每个学生。-----张富当代语文教学流派研究管理是协调与控制各种管理要素，使当代语文教学流派研究

（二）魏书生哲学思想促进了管理派的形成

1﹑反思“文革”,著述《谈改造世界观》等，形成“好人观”：第一，人，要有一颗好心。

人活在世上，能不能幸福，最主要的是看他能不能有一颗好心。心肠好，那么穷点﹑富点﹑轻点﹑累点﹑寿命长点﹑他都能坦然无愧，豁达大度地对待，从而活得心安，活得幸福。当代语文教学流派研究（二）魏书生哲学思想促进了管理当代语文教学流派研究

第二，人人皆可为“尧舜”。在人的心灵深处，都存在着两个“自我”，即善的自我和俄的自我。通过教育，经常浇灌善的自我这颗脑神经，让邪恶的那颗脑神经枯死。这样，人就可以成为一个好人。当代语文教学流派研究第二，人人皆可为“尧舜”。当代语文教学流派研究第三，教育能使人成为好人。

通过教育的途径来育人，可以使人学好﹑向善，进而净化社会空气。教师显然是最有利于培养真诚﹑善良﹑美好心灵的职业，于是我便迷上了教书。当代语文教学流派研究第三，教育能使人成为好人。当代语文教学流派研究第四，教师能够长期保持一颗童心。

教师每天都和学生在一起看书﹑练习﹑跑步﹑唱歌，甚至和他们一起玩耍，面对着﹑感受着一颗颗纯洁的﹑善良的﹑天真活泼的童心，一届届接力下去，耳濡目染，以纯洁对纯洁，以真诚换真诚，教师怎能不长期保持一颗童心呢？﹑当代语文教学流派研究第四，教师能够长期保持一颗童心。当代语文教学流派研究六载夙愿今始偿，初闻涕泪满衣裳。却看昨日愁何在，强抑激情喜莫狂。白日攻读须刻苦，青春莫负好时光。我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳。

——魏书生于１９７８年作

当代语文教学流派研究六载夙愿今始偿，初闻涕泪满衣裳。当代语文教学流派研究2﹑魏书生教改历程文革苦雨多磨砺——痴心不改教语文。

1968年教小学；1917年到盘锦电机厂工作；1978年到盘山县第三中学当语文教师。他多次写申请书，要求到学校教书。当代语文教学流派研究2﹑魏书生教改历程当代语文教学流派研究《申请书》：我无比焦急地请求领导能够体谅到自己的心情，批准自己的申请。只要是教书，不管食道农村一般学校，还是到更困难的偏僻山区学校，我都会踏踏实实﹑勤勤恳恳﹑满腔热情地去干。更有无数个夜晚，梦见领导批准自己回到了农村学校，做上了虽然紧张繁忙，操心劳累，但却充满幸福的教师工作……当代语文教学流派研究《申请书》：我无比焦急地请求领导当代语文教学流派研究魏书生的教改历程：第一阶段（：1979~1982年）：教学改革探索时期。

取得成绩：所教班级平均语文成绩：入学语文成绩:平均49分，最低分29分；毕业平均成绩：78分，全县43所中学共有超过500分者72名，魏书生班19名。获语文竞赛第一名，20%参加县中学生长跑者获奖。当代语文教学流派研究魏书生的教改历程：当代语文教学流派研究教改经验：分析造成插生原因：被动学习；动手不动脑；无学习计划；采取措施：1﹑培养学生自强意识；2﹑培养学生自学能力；3﹑开发学生的智力资源；4﹑引导学生画“语文知识树”。当代语文教学流派研究教改经验：当代语文教学流派研究第二阶段（1982~1985年）：教改体系完善时期。教改成绩：教两个班语文课，任两个班班主任，有三分之一时间外出开会﹑做学术报告，升学考试，全县总分577分有40名，魏书生班10名。教改经验：1﹑确立新型师生关系：学生是主人，教师服务于学生。当代语文教学流派研究第二阶段（1982~1985年）：教改体

2﹑创立“定向﹑自学﹑讨论﹑答疑﹑自测﹑自结“的六步教学模式。

3﹑建立一套互批作文，自拟试题，抽签考试，互评试卷等学习措施。

4﹑培养学生自学和自我教育的能力。

5﹑探索出一套培养学生自学习惯步骤和措施：首次慢动，逐步加速，系统计划，控制时空，进入轨道。2﹑创立“定向﹑自学﹑讨论﹑答疑﹑第三阶段：教学管理体系和教学改革发展﹑深化阶段。1985年，盘山县三中改为盘锦市试验中学，提升为辽宁省重点中学。1986年，书记﹑校长，并担任两个班语文课和班主任工作。魏书生教学改革也由语文一科全面推开。第三阶段：教学管理体系和教学改革教改经验：1﹑提出“两大点，一小点”的教学指导思想：民主﹑科学和将气功引入语文教学。

2﹑实行“以法治班”，制定36项教学管理计划和独具特色的班级管理体系，使班级管理形成了“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干“的格局。教改经验：魏书生教育体系：育人﹑管理﹑教书。

在这个体系中，民主和科学是贯穿始终的两条红线；育人是教学体系的基础；管理是提高教学效率的手段；教书是魏书生教学体系的最终目的。其中育人﹑管理属于“地下工程”，教书是“地上工程”。

魏书生教育体系：育人﹑管理﹑教书。“魏书生效应”直接导致管理派形成。魏书生效应：1﹑爆炸性的经验介绍：1983年12月全国中语会第三次年会在北京召开，魏书生“关于转变差生”的发言引起轰动效应，被称为“爆炸性的经验介绍”，是他“教改传经”报告的起点。“魏书生效应”直接导致管理派形成。2﹑魏书生—当之无愧的大名星．１９９０年，当选为“首届中国十大杰出青年”；１９８５年被全国总工会授予“五一劳动奖章”；１９８８年被国务院授予“全国劳动模范”；他被选为党的十三﹑十四大代表；他的事迹被摄制成六集电视剧《一介书生》多次在中央电视台播放。2﹑魏书生—当之无愧的大名星．３﹑在全国教育界掀起了“学习魏书生”热潮。

从１９８３年开始，魏书生作学术报告１１００多场；作示范课６００多节；有３６０００多人到盘锦市实验中学参观考察；魏书生独著﹑他人研究魏书生的著作多达４０多部。３﹑在全国教育界掀起了“学习魏书生”热潮。

二﹑管理派的发展１﹑魏书生教育管理体系的完善和深化。２﹑研究﹑学习魏书生热潮不断升温。３﹑张富以管理为特色的“四分三度”教学体系的推广。二﹑管理派的发展第二节管理派的教育思想一﹑魏书生教育哲学思想１﹑正确处理人与自然的辨证关系：培养学生适应自然的能力。

“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。宇宙是一个巨大的物质世界，也是一个巨大的物质世界，人永远不骄傲，永远不自卑。第二节管理派的教育思想２﹑正确处理人与社会的关系：人要用理想主义的态度要求自己，才能不断进步；要用现实主义的态度看待社会，热爱生活，适应社会，才能找准自己的位置。“面对浮躁的社会，要保持自己心灵的宁静，保持开阔的胸襟。当生活的大浪不管把你卷上高峰，还是把你纵入低谷，你都能够角色定位：从而变得高楼住得，茅屋居得；高官做得，百姓当得；暑也耐得，寒也受得；风里来得，雨里去得；表扬听得，批评经得；顺境处得，逆境熬得；你就会成为一个强大的人。２﹑正确处理人与社会的关系：

3﹑正确处理人与工作的关系：

热爱自己的工作，把平凡的工作当作一个宏大的世界，醉心其中。

4﹑对人本身的认识：

人的大脑具有无限潜能，每一个的内心都是一个宏大的世界。指导学生研究“人体三节律”（人体力23天，情绪28天，智力33天一个周期）。鼓励学生自强，实现一个强大的自我。人的脑子里存在“真善美”和“假恶丑”两个方面。聪明的人到别人的脑子里找助手，糊涂的人到别人脑子里找对手。3﹑正确处理人与工作的关系：

二﹑管理派的教育思想

1﹑民主﹑科学。

民主﹑科学是管理派教育思想的核心。魏书生认为，教学民主就是提高学生的主人意识，强化学生当学习主人的自豪感，尊重﹑理解学生。民主化主要解决学生愿学的问题，科学化是解决学生会学，教师会教的问题教学民主包括尊重学生人格，走进学生心灵教学决策多与学生商量。二﹑管理派的教育思想2﹑管理﹑教学。发扬民主，依法治班。制定和完善目标系统，监控系统，反馈系统，进而形成一个以管理为特色的教育教学工程体系.

该体系与传统教学体系的区别：

A﹑教学目标：管理派：系统目标；传统教学：课时目标。B﹑教学管理：管理派：立体管理；传统教学：单项管理。

C﹑制定目标：管理派：师生共同参与；传统教学：教师制定。2﹑管理﹑教学。3﹑自强﹑育人﹑教书。这三者构成了管理派的教师观的基本理念。以教师的自强带动学生的自强，以教师的德智体全面发展带动学生德智体全面发展，把培养学生的自学能力作为提高教学质量的主要手段。3﹑自强﹑育人﹑教书。第三节管理派的特点管理派的特点就是将管理学运用于教育教学之中，使之成为提高学生自学能力﹑自我教育能力和学习效率的主要手段。一﹑制定教育教学管理目标系统：１﹑教育教学目标：语文只是树；２﹑教法﹑学法目标：魏书生的六步教学法（定向﹑自学﹑讨论﹑答疑﹑自测﹑自结）；张富“四分三度”教学模式。第三节管理派的特点张富四分三度教学模式：四分：分评价级，调动学生学习积极性，激发学生“跳摘”热情；分组结对，改进班级组织形势，优化每块跳摘环境；分学课和习课，学习好每一篇课文，增强每人跳摘能力；分读﹑做﹑比﹑改四步，上好每一节课，提高每人跳摘效果。

三度：提高速度，快中求好，提高速度；加大教学信息密度，注意适度，有张有弛。张富四分三度教学模式：