临床护理实习生带教演示教学课件整理

临床护理实习生带教演示教学临床护理实习生带教演示教学临床护理实习生带教演示教学临床护理实习生带教泌尿外科员瑞娟主要内容临床带教的目标实习生带教模式3带教的难点及对策阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的首要任务。然而，在阅读教学中我们发现，文章的设计往往需要结合教学实践从不同角度透视语文课堂教学中语境去创设，达到让学生在典范的、优美的、充满生命活力的语言环境中享受学习语文的目的。因此，在语文阅读教学中能合理地创设语境，将直接影响阅读教学目标的实现。一、充分理解课文的内涵，创设真实的语境任何一篇入选语文教材的文章都经过编委的精心挑选，一般为文质兼美的古今中外名家名篇的作品，每一篇阅读材料都有其所要体现的价值取向，有着丰富的内涵。要使学生达到对文章学习的最终目的，教师必须对文章的内涵进行深入的体悟，只有在一定的语言环境中，在一定的文化背景下，通过教师的引领，才能使学生更好地感受文中的内容，进入文中的情境，达到身临其境的效果，例如李白的《望天门山》在以往的教学中都认为这是一首普通的写景抒情诗，描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。然而，通过查阅资料，我们从作者的写作背景中了解到，此诗是唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，满腔豪情，充分展示了丰富的想像力。《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新、明丽。更令人称奇的是此诗题为“望天门山”，而在诗中却无一个“望”字。但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含“望”的神韵。于是我们在教学创设中不能渲染伤感的，难以释怀的情绪，而应以高昂的语气、豪迈的胸襟去体会这首诗才行。在教学中我们就是要通过挖掘文本的内涵，强化语言的情感功能，拉近诗句内涵和学生之间的距离，让学生能进入角色，“在读中受到熏陶”，体会课文中人物当时的心境，体验诗句所蕴含的深刻的情感。二、充分利用现代教学资源――用情景服务语境语文教学有关理论认为：教学过程中的语境是由教师、学生、教科书及其他相关语文资源组成的。我们的教学内容超出了学生理解的范围，或我们在教学中只依靠静态的文本材料就会无法被学生所接受，这时应借助于丰富的课程资源的支持创设丰富而生动的语言环境。例如，人教版第9册的课文《再见了，亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。然而由于学生的实际接受能力和生活背景之间的巨大差异，使我试图从课文的对话朗读指导人手来促进学生感悟文本的教学策略遭到重阻。经过研讨我在教学中尝试先放弃对话的朗读指导，转而呈现与文本内容相关的音响资料来创设语境。在远程教育室观看了一些关于抗美援朝的纪录片《奇袭》等，制作本篇课文课件，并通过屏幕阅读的方式向学生展示。有了这一步的情感铺垫，使教师、学生自然地置身于一定的语境之中，充分感受到在那种环境下，中国人民自愿军与朝鲜人民的血肉相连的感情。实现了学生、课文、作者之间的沟通。学生的心灵受到了震撼，教材的价值主旨与学生的情感达到了共鸣。当然，在优化组合语文资源时，教师要形成“球形意识”，使语文教学资源紧密围绕教材内容，向周围发散，形成一个以知识能力、情感熏陶，价值追求为球心的一个球形，在教师精心创设，学生积极参与的语境之中，实现教师、学生、教材的和谐统一。《新课程标准》要求，每位语文教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生创设良好学习情境，提供更多的语言实践的机会。只有这样才能使学生在学习的过程中充分领悟语言的丰富内涵，产生身临其境的感受和体验，并从具体的语言环境中培养审美想像和审美创新能力，切实提高学生的语文素质。在教学呼唤和谐民主的课堂氛围，充分尊重学生主体地位的今天，重视语境的创设无疑是优化语文阅读教学的一剂良方，值得我们共同学习、探究、运用。1.教材分析“根对水分的吸收”是冀少版八年级上册生物教材第三单元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二节的内容。教材在前面介绍了根尖的结构，本节课进一步学习根对水分的吸收，通过对这一节内容的学习，学生弄清水分进入植物体的来龙去脉，这为其以后学习叶、茎等器官的水分输导打下基础；同时也为高中进一步学习渗透作用做好铺垫。本节课也是学生学习科学探究和进行概念教学的一个很好的载体，笔者对这节课的教学设计进行了大胆的尝试。课堂教学突出“探”字，通过课堂生成，激活学生思维；教师注重感性认识，通过获得真实证据，捕象概括建立概念；教学内容联系学生的生活经验，使教材更加鲜活，课堂更具本土性和时代性；教师强化科学实验，通过使学生经历研究过程，提升他们的科学素养。2.教学目标2.1知识目标举例说明植物细胞吸水和失水的现象；概述根毛吸水和失水的道理；举例说出对植物进行合理灌溉的方法。2.2能力目标通过对演示实验的观察，提高观察能力和思维能力；通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。2.3情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点。3.教学重点分析细胞吸水和失水的实验和原理；阐述根毛吸水和失水的原理和过程。4.教学难点分析细胞和根毛吸水和失水的原理。5.教学过程本节课通过3个科学实验把5个相关内容联系起来，从科学实验的设计、预期到实验过程，教师课前进行实验，课堂展示，让学生完整地经历科学研究的过程，了解科学研究的一般方法。教师强化科学实验，使学生亲身经历科学研究的过程，提升其生物科学素养。教学流程如下。5.1课前实验学生实验（课前学生分组实验材料）：将若干等长的萝卜条留1条待用，其余的平均分成2份放入盛有清水和盐水的培养皿中，准备观察。5.2情景引入师：今天给同学带来两把菠菜（新鲜的和萎蔫的），请同学帮助选择你会买哪把菠菜。为什么？如果菜农发现菠菜叶子萎蔫儿了，一般会怎么做？生：会选择新鲜的、水分充足的。菜农往菠菜上喷水，一会儿叶子就硬挺了。师：马铃薯、黄瓜等蔬菜也会出现这种情况吗？生：应该会。师总结：植物的器官有一定的吸水和失水能力。5.3合作探究师：植物吸水的主要器官是什么？学生：做出猜测。师：植物吸水的主要器官是什么？请学生利用教师给出的实验材料探究植物吸水的主要器官是根，还是茎、叶？学生小组合作设计实验；小组汇报设计实验的结果，师生、生生及时进行评价。师生共同分析实验设计，总结出对照、变量和重复组；预测会出现什么实验结果；并概括设计实验的一般规律。师生总结归纳：作出假设：植物吸水的主要器官是根。实验步骤：（1）称10份等质量的蒜苗，分为2组。（2）一组根浸入水中，另一组茎叶浸入水中，其他条件保持一致。（3）一昼夜后，比较重量变化。预测结果：根浸入水中的蒜苗比较重；茎叶浸入水中的蒜苗比较轻。设计实验的一般规律：（1）取等量，分组。（2）设置对照，其他条件相同。（3）观察现象。演示实验：教师课前进行具体实验操作，完成实。验过程。学生：根浸入水中的蒜苗长势较好，比较重；茎叶浸入水中的蒜苗长势稍差些，比较轻。学生得出结论：植物吸水的主要器官是根。师生总结归纳：观察到的现象跟预测的结果一致。5.4观察分析请学生观察图片中幼苗的根（图1），尝试判断根吸水的主要部位。师：根的成熟区有哪些适于吸水的特点？在成熟区每平方毫米的表皮上的根毛数目，玉米约有420条，豌豆约有230条。一颗黑麦约有40亿条根毛，总长度可达9000多km。从资料中，你可以得出什么结论？生：根毛数量多，扩大了根的吸收面积。师：我们把局部放大，观察根毛细胞的结构。生：根毛是成熟区表皮细胞壁向外突起形成的，细胞壁薄，细胞质少，液泡大。进一步观察根尖的模式图。生：在成熟区的内部细胞分化，形成导管，它们能运输水分。学生得出结论：根毛成熟区的吸水能力最强。5.5实验分析师：细胞是怎样吸水的呢？学生实验：将萝卜条（课前学生分组实验准备）分别取出，放在吸水纸上，分别与预留的萝卜条比较长短，观察清水和盐水中取出的萝卜条的长度变化情况。小组代表汇报实验现象。学生分组实验。实验现象：放在清水中的萝卜条长度增加，放在盐水中的萝卜条长度减少。师：放在不同的溶液里，萝卜条的长度发生变化的根本原因是什么？生：放在清水中的萝卜条细胞吸水和放在盐水中的萝卜条细胞失水。师：细胞的吸水和失水与什么因素有关呢？学生结论：外界溶液的浓度。学生得出实验结论：发生细胞吸水时，周围水溶液的浓度一般比较低；发生细胞失水时，周围水溶液的浓度一般比较高。师：大家观察两张细胞吸水和失水的模式图，哪个是放在清水中的，哪个是放在盐水中的，你做出判断的根据是什么？学生观察得出结果。师：可以看出细胞吸水的过程中，水依次经过细胞的哪些结构？学生观察：依次经过细胞壁、细胞膜、细胞质，进入液泡中。师：细胞失水的过程中，水依次经过细胞的哪些结构？生：从液泡，依次经过细胞质、细胞膜、细胞壁到外界。生：细胞吸水还是失水，主要跟周围水溶液浓度和细胞液浓度有关。教师演示两组“半透膜实验”，模拟内、外两侧有浓度差时，判断水往哪里流？演示实验一：膜内为蔗糖溶液，膜外为蒸馏水，20min后观察现象变化。演示实验二：膜内为蒸馏水，膜外为蔗糖溶液，20min后观察现象变化。学生得出结论：水往浓度高处流。师：比较萝卜条的细胞液浓度与清水、盐水浓度的大小。生：清水临床护理实习生带教演示教学临床护理实习生带教演示教学临床护理1临床护理实习生带教泌尿外科员瑞娟临床护理实习生带教2主要内容临床带教的目标实习生带教模式3带教的难点及对策主要内容3带教的意义临床护理教学是护理教学的重要组成部分,是学生将基础理论应用到护理实践的媒介理论与实践相结合带教的意义4临床教学与课堂教学的区别课堂教学临床教学计划性强,模拟案例随机性强,真实案例时间紧迫感差病情变化具紧迫感可控性情不可预见性环境单环境复杂面向大众,无需保护性医疗教学规模小,涉及病人隐私临床教学与课堂教学的区别5临床护理教学目标培养理论与实践相结合的能力巩固专业知识2、培养遵守技术操作规范的习惯规范护理行为3、培养护生动手能力成为实用型人才培养观察和解决问题的能力提高思辨能力5、培养沟通能力优化职业素养临床护理教学目标6带教模式4th评估3th评估、实施2n制定带教计划1带教老师的选拔:司叫卺笆引带教模式7带教流程·我院临床带教程序:护理部岗前培训考核介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度,进行护理临床最常规技能培训考核入科介绍:科室基本情况、评估学生情况、告知科室教学计划安排及出科考试要求。带教流程8老师的选择个人素质知识结构能力结构职业道德教学意识老师的选择9临床护理实习生带教演示教学课件整理10临床护理实习生带教演示教学课件整理11临床护理实习生带教演示教学课件整理12临床护理实习生带教演示教学课件整理13临床护理实习生带教演示教学课件整理14临床护理实习生带教演示教学课件整理15临床护理实习生带教演示教学课件整理16临床护理实习生带教演示教学课件整理17临床护理实习生带教演示教学课件整理18临床护理实习生带教演示教学课件整理19临床护理实习生带教演示教学课件整理20临床护理实习生带教演示教学课件整理21临床护理实习生带教演示教学课件整理22临床护理实习生带教演示教学课件整理23临床护理实习生带教演示教学课件整理24临床护理实习生带教演示教学课件整理25临床护理实习生带教演示教学课件整理26临床护理实习生带教演示教学课件整理27临床护理实习生带教演示教学课件整理28临床护理实习生带教演示教学课件整理29临床护理实习生带教演示教学课件整理30临床护理实