部编版课件-守株待兔课件8

第二单元

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守株待兔（案例一）

第二单元1什么是寓言？寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。谈话导入，激发兴趣什么是寓言？寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理2猜一猜下面的图片出自哪个寓言故事？龟兔赛跑井底之蛙猜一猜下面的图片出自哪个寓言故事？龟兔赛跑井底之蛙3初读课文读准字音宋耕释冀初读课文读准字音4练习书写守株待宋耕触颈释其练习书写守株待宋耕触颈释其5画节奏宋人/有/耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复/得兔。兔/不可/复得，而/身/为/宋国/笑。画节奏宋人/有/耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死6细读课文，了解文意因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是。于是，农人便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。细读课文，了解文意因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是。7兔不可复得，而身为宋国笑。身：自身，自己。为：被。野兔是不可能再次得到了，而他自己却被宋国人嘲笑。兔不可复得，而身为宋国笑。身：自身，自己。为：被。8串讲故事串讲故事9翻译课文宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。翻译课文宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因10讲故事悟寓意兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑得怎样？快如闪电、风驰电掣等。用上这些词语描述一下兔子快速跑来的情景。一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来。有哪些词也表示快的意思？快讲故事悟寓意兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑得怎样？11野兔为什么这样拼命地跑？有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。……野兔为什么这样拼命地跑？有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人，正在12正是因为一些特殊的原因这只野兔才慌不择路快如闪电般跑到了种田人的地里，才一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？意外、凑巧、偶然、巧合……正是因为一些特殊的原因这只野兔才慌不择路快如闪电般跑到了种田13种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？心里很高兴还有哪些词也表示高兴的意思？心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？心里很高兴还有哪些词也表14他是怎么想的？易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力等还有哪些词也表示容易的意思？不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！从此以后我就每天都守着树桩等待野兔再次撞死好了。他是怎么想的？易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力等还有哪些词也15一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵、偷鸡不成蚀把米不劳而获最终造成的结果是什么？一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵、偷鸡不成蚀把米不劳而获最16用上自己喜欢的词语，展开想象讲述故事用上自己喜欢的词语，展开想象讲述故事17角色体验明白寓意如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？师：野兔跑来撞到树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。角色体验明白寓意如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一18让我们把刚才老师对那个种田人说的话改成文言句式。文言①：兔走触株，折颈而死，乃偶然也。汝存侥幸，非然也。野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。文言②：兔走触株，折颈而死，乃意外也。汝存侥幸，非然也。让我们把刚才老师对那个种田人说的话改成文言句式。文言①：兔走19文言④：兔走触株，折颈而死，乃偶然也。汝思不劳而获，非然也。野兔跑来撞在树桩上，折断脖子死了，那是偶然的现象，你总存有侥幸心理是不对的。文言③：兔走触株，折颈而死，乃巧合也。汝存侥幸，非然也。听了你们的话那个种田的人会怎样呢？文言④：兔走触株，折颈而死，乃偶然也。汝思不劳而获，非然也。20诵读课文诵读课文21总结启示，布置作业作业：把《守株待兔》的故事讲给别人听。启示：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人。总结启示，布置作业作业：把《守株待兔》的故事讲给别人听。22板书展示

守株待兔

野兔为什么这样拼命地跑？种田的人看到撞死的野兔，是什么心情？不劳而获最终造成什么样的后果？

板书展示守株待兔23再见！再见！241课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说