青岛版四年级下册科学教案

青岛版四年级下册科学教案1温度计的隐秘教学目的1•知道温度表示物体的冷热程度2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。3•知道液体温度计的构造、工作原理。4.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式试验，培育学生观看和试验的力气。教学重点温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。教学过程1•引入课师：同学们听今日的天气预报了吗？谁能告知我今日的气生：20度．师：播音员是怎么说的？生：北京地区今日白天最高温度20摄氏度，今日夜间最低温度12摄氏度。师：气温高说明什么？气温低又说明什么？生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。师：气温凹凸表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。秋去冬来，气温渐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？生：零度以下．师：冬去春来，气温上升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？生：零度以上．师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？生：100度．师：随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将争论这一类现象．2．课教学［板书]物体的冷热程度叫温度．师：有一天大风降温，你遗忘多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？生：摸摸脑门热不热．生：用体温表量一量．师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来推断温度的凹凸．感觉牢靠吗？我们来做一个试验．［1」每位同学桌上备有大约OC、25C50C的三杯水．请3641的方法进展试验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．师：中间这杯水是冷还是热呢？生。左手觉得热，右手觉得冷．师：看来靠感觉不能准确地推断温度的凹凸．要准确地推断温度凹凸需承受其次个同学说的方法，用体温表测量．测量温度的仪器叫温度计．今日我们将学习温度计和它的使用方法．[板书3]〔12之间〕一、温度计［4]〔写在板书2之下〕1．试验用温度计度计的构造挂图或投影片〕〔构造挂图或投影片〕师；请～位同学按从外部到内部，从下到上的挨次描述一下温度计．生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色〔或银白色〕液体．师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观看温度计中液柱〔停1分钟〕师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了．师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面上升，从液面处的刻度就可读出温度值．师：把手松开，连续观看温度计中液柱在细管中的变化．〔停1分钟〕看到什么现象？说明什么？生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．师：依据这两次试验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？生：利用液体的热胀冷缩．［板书5]〔1〕测温原理：利用液体的热胀冷缩．师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有很多相像之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．生：认、量、读、记．师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进展．用温3839度计的四步程序．学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容．[6〔2〕温度计的使用方法．认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值．使用前①认认清单位：C〔摄氏温度〕℃摄氏度．使用时②量〔玻璃〔数〕稳定再读数．〔玻璃〕泡胃液体中，视线与〔液〕面平．④记：记录温度值，标明单位．师：请大家连续观看温度计，其中有0100度两个刻度和符C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？它0100度又是如何规定的？[7」3．摄氏温度〔C〕摄氏温度的规定单位：摄氏度，符号字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度0100度，0100100等1摄氏度，摄氏度用符号表示．〔此板书可直接让学生画在书上或用投影片，以节约课堂时间〕2自行车胎为什么爆裂一、教科书说明本课与《温度计的隐秘》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以“自行车轮胎在夏天充分气之后简洁爆裂”的生活阅历为引子，导出对气体热胀冷缩的现象的争论，再拓展到争论固体热胀冷缩的现象。然后再将所学到的科学学问解决生活中的问题，表达了科学源于生活，效劳于生活的思想。活动预备：教科书中呈现了一幅卡通画：夏天，在炎热的太阳下，一位少年骑的自行车突然爆胎。虽然没有文字介绍，卡通画却点明白本课探究活动的主题，即与热胀冷缩有关。示意学生关注有关现象，自主思考现象发生的缘由，自主思考解决问题应当预备的材料。因此，本课的活动预备实际上为学生供给了很大的空间，说明白本课开放性的自主探究活动，从课前预备中就已经开头了。活动过程：活动一：在炎热的夏天，自行车胎为什么简洁爆裂？教科书中运用简洁的图示及文字呈现了此项活动的方法，但里面却蕴含着丰富的活动内容，根本上可以分为四个环节：一是以生活阅历为引子，找诞生活中气体热胀冷缩的现象。教科书中卡通人物的语言“车胎里的空气在被晒热时„„”呈现了学生沟通生活阅历的活动。此活动旨在引导学生列举大量的气体热胀冷缩的生活现象，让学生感知到气体热胀冷缩的现象实实在在存在于生活之中，产生对这些现象探究的欲望，引出探究的问题，并对问题可能发生的缘由进展猜测与假设。二是设计试验验证猜测与假设一活动环节，意在引导学生针对自己提出的问题进展试验设计。教科书中还呈现了一组仪器：分别装有冷水与热水的水槽、锥形瓶、带弯玻璃管的胶塞、气球、毛巾等。这些仪器只是教科书中列出的范例，不行能将学生能设想到的试验设计中所用到的仪器都列举出来。目的是让学生依据自己的试验设计自主选择仪器，示意了试验方法的多样性。三是学生依据自己的设计进展试验。这局部暗含在教科书中，没有显现出来，也表达了教科书的空间感。实际活动中，学生设计完试验方案之后，就可以付诸试验。四是试验后的表达与沟通。教科书中利用“我们的觉察”及一空白框表达了这一沟通过程。目的让学生对试验进展总结，将自己的试验结果与猜测相比照，得出结论，获得觉察。通过试验让学生得出：空气有热胀冷缩的性质。活动二：固体在受热或遇冷的状况下会怎样？此活动包含了三个环节：一是教科书中呈现了学生进展试验的情景图，两个学生正在做给铜球加热的试验，提示语言“铜球在受热或遇冷的状况下都能通过铁环吗？”暗含了四层意思：一是先找一铜球与铁环，使铜球刚好能穿过铁环；二是让铜球受热，用酒精灯加热铜球一段时间，用铁环从底部往上套铜球，观铜球又能顺当穿过铁环；四是学生沟通试验中的觉察，得出铜球有热胀冷缩的性质。二是教科书中呈现了学生猜测与设计试验的情景图提出了争论的问题，即“其他固体是不是有热胀冷缩的性质？”或“其他固体在受热和遇冷的状况会怎样？”然后设计验证性试验。图中试验桌上摆放了一些试验材料，这些材料根本不行能满足试验的需要，仅是为学生用这些材料设计试验吗？”为学生供给了一种试验方法，即利用试验桌上的材料，进展硬币在受热和遇冷的状况下是否能穿过两个钉子间的试验。固然，实际活动中，学生也不愿定非要实行这种方法，只要能利用不同的固体进展试验，获得固体都有热胀冷缩的性质即可。三是教科书中出示了以“我们的觉察”为引领的空白框，目的让学生对试验进展总结与沟通，获得固体也有热胀冷缩的性质。自由活动：提出“我们来解决生活中的问题”的自由活动指向。教科书中呈现了一组图片：利用热水修复瘪了的乒乓球；铁轨之间留有缝隙；夏天，架得较松的电线；水泥路面上留有缝隙。目的让学生先提出一些问题，然后再结合把握的学问解决这些问题。拓展活动：提出一个提示生活中的科学现象的活动。两个煮熟的鸡蛋，把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来，试试哪个鸡蛋好剥。目的就是让学生利用热胀冷缩的性质解释生活中的现象。放入冷水中的鸡蛋因蛋壳受冷，与内部相脱离，简洁剥开些。二、教学目标能针对生活中的现象提出问题，并设计简洁的科学试验；通过大量的气体与固体试验，获得科学结论，生疏到科学结果应当是可以重复验证的。能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的试验体验到合作与沟通的快活，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。了解通过加热或冷却可使物体的外形或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。三、活动建议活动预备：由于本课所探究的问题属于生活中常见的现象，学生自主探究的空间很大，所以很难提出让学生预备哪些材料，活动预备就显得极为开放。课前，教师可以先将本课探究的主题提出来，引导学生思考如何进展探究，让学生依据自己的设想自主预备充分的材料。这样，既能为课堂探究作好充分材料预备，又将探究活动提至课前，给学生供给了自主的空间。教师应为学生预备典型的分组试验材料，如热胀仪试验组装材料、烧瓶、水槽、冷水、热水等，同时预备生活中人们依据物体热胀冷缩现象进展制作或建筑的视频资料，以拓宽学生的视野。活动过程：活动一：活动开头，教师可以先播放一段视频资料，呈现夏天自行车胎突然爆裂的情景。假设条件不允许，也可以列举出类似的事实，启发学生提出问“可能是由于气体受热膨胀的缘由然后依据自己的设想设计试验，并开放试验活动。教师在活动中，对学生的设计进展适当的指导与点拨，开阔学生的思路，尽量让学生承受多种多样的方法进展，不同小组的试验方法有些区分，利于学生归纳总结，获得结论。最终引导学生将试验中的觉察进展汇报与沟通，通过归纳大家的试验结果，得出气体具有热胀冷缩的性质。活动二：在上一活动获得结论的同时，引导学生提出问题“固体有没有热胀以是完全放开的，不需要教师特别指导，对个别理解较差的学生，教师可以对其重点指导或与其一同试验。但是，试验之前，教师要提示给铜球加热时，时间要长一些，特别提示学生留意安全，如正确使用酒精灯，不要遇到加热后的铜球等。在利用其他试验证明固体也有热胀冷缩性质时，表达自主与开放性，学生可以自主选择物体及试验方法进展试验。活动完毕，让学生通过归纳、沟通，获得结论。在此环节，教师可以引导学生将《温度计的隐秘》一课的试验结果与本课的活动一、活动二的试验结果进展总结，得出物体具有热胀冷缩的性质。教师对学生的结论进展科学的归纳：物体在一般状况下，具有热胀冷缩的性质。本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。假设学生在开头就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研自由活动：自由活动专题可由学生任意选择，学生可以自主进展与本课探究主题相关联的活动。“我们来解决生活中的问题”的活动，建议让学生以“解决问题”作为活动的目的。可以承受抢答的方式进展活动，由教师或学生提出问题，学生说出解决问题的方法。也可由教师或学生提出一个具体活动。比方：假设要建筑一所房屋，在设计中应当留意到哪些问题，等等，让学生考虑到物体有热胀冷缩的性质，并针对物体的特性提出解决问题的方法。还可以评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。拓展活动：因本课的拓展活动比较简洁，建议学生实际做一做，并且做成一个比照试验，让学生充分感知科学学问在生活中的利用。还可以进展一些其他的相关活动，以丰富自己的科学学问，培育学生利用科学解决生活问题的力气。课 1土壤里题 有什么

课 教授 讲授法法教学目的重

1、能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观看的事物的形态特征，能用简洁器材作简洁的观看试验，并做实验纪录，会查阅书籍及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。根本构成。主备重点：知道土壤的根本构成，能点、 用简洁器材作简洁的观看试验，并做试验纪录。难

教具酒精灯、滤姜翠点 等难点：想知道、爱提问、敬重证青据，情愿合作沟通一、 我们每时每刻都离不开土壤，可是你了解土壤吗？想不想知道土壤的隐秘呢？今日我们就一起来争论土壤。板书课题：1、土壤里有什么二、学习知：活动一：师：同学们你们想怎样了解土壤？授学生发表自己的看法。师：下面我们就依据你们的设计，来做试验。请同学们在作试验时确定要认真观看，必要时可借助于放大镜，最好把从土壤中觉察的东西分类放好。留意用酒精灯的方法。课学生开头试验。师：谁来汇报一下你们的觉察？学生汇报。教师适时引导让学生来归纳自己所观看到的东西。活动二：师：通过刚刚同学们的觉察，你们能设计一个试验弄明白土壤里面有什么吗？过学生设计试验，以小组为单位进展试验。师：那个小组来汇报你们的试验结果？教师和学生一起概括总结。自由活动：这一活动可依据实际状况，组织学生去观看校园里的土壤。程拓展活动：学生依据搜集查阅关于土壤形成的资料，摘记其中最感兴趣的局部，自制一份资料卡。1、土壤里有什么板 土壤由固体液体气体三类物质组成。书 固体：土壤矿物质、有机质、微生物等设计计液体：土壤中的水分气体：存在于土壤中的空气教学反思课2课2课题种类型授教法探究法1、能用简洁器材作简洁的观看试验，并做试验纪录，会查阅书刊及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述争论过程和结果。教 2、想知道、爱提问，敬重证据，情愿合作沟通，敬重他人的学目的劳动成果。重3、知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。主备点、重点：知道土壤的种类，能用简单器材作简洁的观看试验，并做试验人教具姜翠 采集不同的难纪录点

难点：能用简洁器材作简洁的观

青 壤种类的资料察试验，并做试验纪录，会查阅书刊及其他信息源，能选择自己擅长的方式表述争论过程和结果。一、导入课:同学们你们带来了土壤，请你们认真地观看一下，这些土壤都一样吗？它们有什么不同？这节课我们就一起来学习土壤的种类。授活动一：你们预备怎样争论它？以确定。学生以小组为单位进展试验。此活动主要是让学生用比较的方法争论不同的土壤，如：将土壤涅团、搓条比较其颜色、颗粒大小、气味等，从中觉察不同环境中土壤是不一样的。课活动二：师：同学们我们觉察土壤有这么多的不同点，你能依据它的特点给它分分类吗?同学们以小组为单位进展分类。汇报分类的结果。归纳总结：人们依据土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的叫砂质土，含黏土较多的叫黏质土，沙和黏土含量适中的叫壤土。活动三：师：同学们各种土壤的保水性都一样吗？过学生发表自己的看法。师：你们的猜测到底对不对呢？下面我们通过试验来验证。请同学们在试验时确定要做好试验纪录。学生以小组为单位进展试验。汇报试验的结果。让同学们将自己的试验觉察和得出的试验结果与资料卡中的内容相比照，正确理解土壤保水性的含义。自由活动：程学生可以用自己宠爱的方式玩泥土。本环节主要是让学生依据自己的兴趣爱好开展活动，充分发挥学生的自主性，并通过动手做进一步加深学生对土壤特点的生疏。拓展活动：报告。

2、土壤的分类板书砂质土、黏质土、壤土设计计教学反思课3课3课题土壤型授教法讲授法1．能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响做出假设性解释；能提出进展探究活动的大致思路，并作书面打算；能做把握变量的简洁探究性试验，并做试验记录；会查阅书刊及其他信息源。教学目的 2．宠爱大胆想象；能参与中长期的科学探究；情愿合作与交流；能从自然中获得美的体验，并用确定的方式赞美自然美；关心日常生活中的科技、事物，关注与科学有关的社会问题。重点、3．能设计争论不同土壤对植物生长影响的试验。主备教具人能设计争论不同土壤对植物生长难影响的试验。姜翠点 青植物与土壤的有关图文资料谈话导入：同学们爱你们的妈妈吗？为什么？今日我给大家介绍一位母亲和他的孩子。妈妈是“土壤”〔板书〕，孩子叫“植物”〔板书〕。他们相互依存，相互影响，就象妈妈和孩子一样。有关植物与土壤想争论些什么？二、学习知：活动一：土壤对植物的生长有什么作用？小组沟通你们课前查找的资料，并总结发言。师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗？现在人们争论出了一种无土载培的技术呢。教师出示资料卡，供给应学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。以及书中的资料卡学问。课师：看了这些资料，说说你有什么感想？活动二：不同的土壤对植物生长有什么影响？师：通过刚刚的学习我们了解了土壤对植物生长案，争论推想会有怎样的试验结果，并填写在课本上。活动三：自由活动：教师呈现教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的们用自己的方式来赞美土壤吧。过〔学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。〕师：让我们来呈现自己的作品吧。师：让我们来呈现自己的作品吧。活动四：拓展活动：师：同学们这节课都有什么收获？〔学生自由发言。〕师：这节课我们进一步争论了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥？〔呈现绿肥的制造方法、步骤〕师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的实结果还只是推想，同学们，让我们来做土壤争论员，好吗？3、植物与土壤板书设计土壤对植物的生长有什么作用？不同的土壤对植物生长有什么影响？教学反思课课4课教题石头型授法讲授法1、能用简洁的工具对岩石进展较为细致的观看、争论，培育学生的观看力气及比较、分析力气，能用图示和文字表达争论成果，教学目的会查阅有关岩石的资料。2、在探究过程中情愿合作沟通，在赏识岩石中体验自然美。重3、能依据特征对岩石进展分类，了解常见岩石的种类。主备教具点、用简洁的工具对岩石进展较为细致的观看、争论，培育学生的观看力气及比较、分析力气，能用图示和文字表达争论成果，会查阅有关岩石的资料。人姜翠难青石头分类资点料卡等一、导入课：同学们，石头在我们的生活中处处可见，各种各大自然中有关石头的资料。二、学习知：1、确定争论的问题学生观看图片2、作出假想，自主探究〔1〕初步感知，说说石头〔2〕作出假设，争论石头你们想用什么方法来争论石头？学生以自己的方学生汇报争论的结果，教师进展小结。给石头分类师：我们来做