2023年英语教学反思（通用8篇）

2023年英语教学反思（通用8篇）英语教学反思篇1

最近在英语教学中总发觉学生本应当驾驭的基本学问却没有驾驭好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素养低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解状况，教学中的这些怀疑或多或少得到了解答。

一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会遗忘而不愿花时间去背。

二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜爱选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思索。

三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简洁抄抄黑板上老师所板书的内容。

四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。

五、缺乏举一反三的.实力。

针对以上这些状况，我觉得要做的事情许多。首先，必需培育学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后刚好复习。让学生知道中学阶段的学习要自觉，要主动。其次，让学生明确每天都必需花肯定的时间读英语。第三，让学生敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。只有这样，学生才能把学过的学问串联起来，不简单遗忘。最终，短暂放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学安排。

总之，学英语不是一件简单的事情。须要有恒心和毅力，也须要老师的教学艺术，以及老师本身对语言的领悟实力。的确，教英语更不是一件简单的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”

英语教学反思篇2

本课充分体现了英语新课标的理念。小学英语教学目的，最主要是激发学生学习英语的爱好，培育学生良好的学习习惯。因为儿童是以详细形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到五年级的孩子已学过两学年的英语，有了肯定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采纳英语，让学生完全沉醉在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。

我所采纳的是视听、交全身反映的等多种教学方法。1，学问目标：使学生学习并能相识下列词汇：flying,walking,running,jumping,swimming；能够理解并能口头应答下列句子：Lookattheelephant!It’swalking!Theelephantiswalking.2，实力目标：①学生能驾驭Let’slearn部分四会单词，在情景中运用这些新词，来描述小动物们正在干些什么。②通过对新词各种形式的操练，嬉戏，巩固学问的学习，并培育学生的创新精神。3，情感目标：①学生情愿学习本课学问并主动应用。②通过实践，合作，沟通的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。以下是我本课教学中运用比较胜利的教学法。

视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只运用其次外语。考虑到学生有了肯定的语言基础，所以采纳了视听法。

交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互沟通，学习新学问。针对学生乐于进行同伴沟通的特点，采纳了此方法。

全身反映法（TPR）：心理探讨表明，再多种感官被刺激的状况下，获得学问更坚固，记忆更深刻。通过嬉戏歌谣动画，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参加合作的方式，得到不同层次的`语言训练和提高。

激发学生的学习爱好，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我所设计的各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现力强，擅长仿照，乐于参与。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的嬉戏。让他们有成就感让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

老师敬重学生的情感营造一种愉悦、宽松、同等、合作的课堂氛围，让学生有主动的情感体验，注意了情感沟通在课堂上我始终处于乐观向上昂扬的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热忱，用这种热忱引起学生主动情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，课堂气氛和谐开心！本课设计开放性的课后作业，有利于培育学生的语言学习爱好，使教学满意不同层次学生的须要。在本节课中老师激励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的看法并且创建条件让学生能探究自己感爱好的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词flying的音发错了，老师应在同学发错后进行指导,强调的发音，应当用上齿轻咬下唇来发音。而且Let`schant本课的趣味歌谣，有些孩子不能完全跟上。

英语教学反思篇3

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生运用语言的实力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。今日学习的主要话题是关于用英语探讨个人爱好爱好以及引导学生培育广泛的爱好爱好。教学内容大多以学生整体感知课文为主。我针对课文内容作如下的支配：

1、复习Whatdoyoulikedoingattheweekend?引出Ilike，然后引诞生词hobby。

2、T：Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?Readingismyhobby,andIoftenreadinmyfreetime.IcanalsosayIoftenreadinmysparetime.(inone’sfreetime=inone’ssparetime)教读spare

3、Whatdoyouoftendoinyourspare?展示一些新单词的图片，并令自拼音标学单词。

4、引入beinterestedinbefondof

5、听2a跟读。

6、总结表示爱好的句型和新单词。

7、布置作业。

上完课我发觉大部分学生都能仔细听课，能基本驾驭学问点，主动回答问题，但是有的学生主动性不高，甚至有睡觉的显现，针对这种状况，我对教案做了重新调整，使那些对英语爱好不大的同学尽量参加到课堂当中来。

在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们多用likeloveenjoyprefereinterestedinefondofdoingsth.句型进行操练，说得最多的同学赐予适当激励，任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的主动性就高了。这种活动的`设计也正是《新课标》中所提倡的：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和运用英语，完成学习任务。

当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还须要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，激励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

英语教学反思篇4

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。

学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的`重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。

在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，驾驭学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中驾驭学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学打算一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的学生做的特别好。

在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成果。

英语教学反思篇5

本学期，我担当七年级171班的英语教学工作，听起来好像很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的实力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些相识反思如下：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学起先学习英语之后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。

二、老师面对一些整体学生进行教学的看法误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们接受语言的快慢程度，最终导致有的`学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学心情，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等缘由，就是对英语学习产生了一些负面影响。

三、老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。有些老师就指责学生，并因此加强反复训练。于是在老师的指责声中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好消逝了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的实力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面实力。而且老师可依据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的爱好入手。老师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习爱好的差异更大；学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习爱好，能让他们喜爱英语。

除了激发学生的爱好之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，创建性地实现教学目标的新过程。

听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。老师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。学校配置了录音机等现代化教学工具，为老师教、学生学创建了肯定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备运用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。

读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以激励为主，激励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读实力。

综上所述，七年级阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

英语教学反思篇6

培育学生学习英语的爱好，激发学生学习英语的主动性是基础教化英语的主要任务之一，因而在7—8这两课的复习课时，我以听，说，唱，读等多种形式调动学生的主动性：

一、让单词具有许久的，鲜活的的.生命力。

对单词的复习，我以嬉戏为主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的嬉戏，反复再现单词，不仅使学生易于驾驭，还给学生供应了一个宽松愉悦的氛围。

二、创设轻松开心的课堂环境。

让学生边玩边学，着重培育他们学习英语的爱好，引导学生去思索，注意培育学生运用语言的实力，让他们在“用”中发展思维实力。在复习Whatareyou/theydoing?这些现在进行时的句型时，我利用小小卡片，采纳分组形式，让学生加以表演，让学生猜，并用句型提问——回答，不仅让学生爱学，也培育了他们开口说英语的实力。

三、小小竞赛，建立成就感和自信念。

以“我比我”“组比组”的竞赛形式，让他们看到自己的进步，以形成主动的学习看法。

虽然自己也努力教学效率，但对差生的照看还不到位，他们对新学问的驾驭不够坚固。因此，还需课下仔细的辅导，课上的督促，还需对他们更全面的照看。

英语教学反思篇7

三年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。（良好的开端是胜利的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主子”这一教学现象而努力。

很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，好用性和功能性。

在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’m…Thisis。。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确驾驭了有关“人”问答用语。

由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参加的`学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。

“学中用，用中学”是我们老师始终提倡的观点。我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。

课改给了作为老师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

英语教学反思篇8

学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，进行以下教学反思：

从教化心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和看法等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教化理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。