防范未成年人溺水课件

防范未成年人溺水51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。防范未成年人溺水防范未成年人溺水51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。防范未成年人溺水什么是水?溺水是指大量水液被吸入肺内,引起人体缺氧窒息的危急病症多发生在夏季,游泳场所、海边、江河、湖泊、池塘等处。溺水者面色青紫肿胀,眼球结膜充血,口鼻内充满泡沫、泥沙等杂物部分溺水者可因大量喝水入胃、出现上腹部膨胀。多数溺水者四肢发凉,意识丧失,重者心跳、呼吸停止。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是综合化的课程，其设置区别于以往的第二课堂和活动课，不仅仅是为发展学生单方面的能力，而是侧重改变学生的学习方式，是面向每一位学生的活动。在对山西某区农村小学走访中，笔者却发现，只有个别学校开展过综合实践活动，但后来又被一些如语文、数学等科目取代；而且有多数教师对综合实践活动并不理解。目前，对小学综合实践活动的研究成果较多，且集中于城镇小学，已有许多成功课例。但由于综合实践活动是结合学生的生活体验，存在地域差异。而对农村小学的研究多是从存在问题出发，甚至有学者提出农村小学不适合实施综合实践活动。一、对教学活动的基本要素分析农村小学能不能实施综合实践活动，也就是说相关的教学活动是否顺利展开。一般说来，教学活动的基本要素有：教师、学生、教材。但对于综合实践活动来说，因为它是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，不同于学科课程，在教室、实验室等校内环境进行，也就是说要结合学生周围的环境所拥有校内和校外资源，因此必须考虑到教学环境这一因素。综合实践活动作为一门必修课，教学活动的展开包括具有同别的必修课相同的教学要素即学生、教师、教材、教学环境。二、对农村小学教学要素的分析1.教师由于城乡差距，农村小学从学校设施、师资分配及社会支持等诸多方面都不能与城市相比。从学历方面讲，农村小学教师确实不如城市教师，因为他们缺乏进行多次继续教育、在职培训的机会。但学历不高并不意味着他们不能进行高质量的教学。农村小学存在着一大批热爱教育事业，并潜心钻研的教师。在有限的条件下，为了学生的发展，他们也在进行着一些新的尝试，试着在教学中改变学生的厌学、偏科等问题。在农村小学，由于教师数量的限制，通常一位教师身兼数课，许多教师从事多学科的教学。因此，他们更了解学生的兴趣、爱好、已有水平及发展潜能等。综合实践活动作为一门综合性课程，不同于分科课程按照学科逻辑进行，而是结合学生现有的发展水平和生活经验进行的。从这一角度讲,农村小学教师能够进行综合实践活动的教学。此外，农村小学教师多是生于此，长于此的当地人，对周边的环境，风俗民情，古迹特产，有着比学生深刻得多的理解，这些都有助于综合实践活动的教学，可以帮助学生更好的了解家乡，培养热爱家乡建设家乡的感情。2.教材教材也就是教学内容，或者说是课程，是教学活动中最有实质性的因素。它指的是由一定的知识、能力、思想和情感等方面内容组成的结构或体系。在《基础教育课程改革（纲要）》中明确了综合实践活动的内容为：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。与其他学科相比，它不同的是没有统一的教材，而是各地根据实际情况来编排教学内容。在农村小学中，他们也拥有自己地方特色的综合实践活动教材。3.教学环境综合实践活动与其他学科的不同在于把教学活动延伸到课堂、实验室之外。它不再是将教学内容中的知识传授给学生，也不是把基本技能教给学生，而是面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要，课程目标具有开放性，并尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，更强调过程的生成性。在农村小学，不仅多媒体教室、图书馆、实验室等不如城市，而且公共设施也不如城市，但在农村拥有的是丰富的自然环境和农业资源。各个地区都有其独特的自然地貌、历史古迹和农业。就笔者所了解的地区，地处黄河流域，在那里有着悠久的历史，至今保留着唐朝铸造的铁牛及历史悠久的寺庙，有着国家级森林公园，瀑布，在广袤的原野上，更是生产着棉花、苹果等农作物。对周边沉淀着的历史文明，遗留的历史，学生更多的是熟视无睹，不了解，对于这些如果仅是靠着地方志的记载和文化馆内少数人的了解，它们是很难继续保存的。而综合实践活动则可以很好的利用周围环境，既是一种深刻的理解也是一种保护。从上述要素分析可知农村小学具备开展综合实践活动的条件。三、实施综合实践活动的建议1.继续加强师资培训，提高教师素质任何课程实施都是由教师来进行的，而教师对课程的理解决定着实施的成败。农村小学尽管拥有经验丰富的教师，但并不意味着他们一定能够上好综合实践活动课。因为毕竟他们对课程的理解还存在着一定距离。综合实践活动由于其形式的多元性，过程的不确定性及结构的不可预见性，对教师提出了与学科教学完全不同的素质要求。要求教师开发教育资源，选择活动课题及制定活动方案。因此要不断加强师资培训，提高教师的自身素质和业务能力。2.对活动课题分类，发展学生能力尽管农村有利于综合活动进行的环境，但面对这些纷杂的资源，在实施中教师如何从中选取有限的内容来制定课题，如何通过课题来促进学生的发展则是实施中必须正视的问题。对课题进行分类就是在对资源进行开发的基础上，将其按促进学生不同能力的发展整理成系列的课题，并分为子课题，便于学生在活动中形成对问题的全面认识，深刻理解和持久体会。在实施中要尽量避免每个课题互不关联，这样对综合实践活动是一种极大的浪费。3.与校本研究相结合，相互提升由于小学不同年龄阶段的学生具有不同的生理和心理特点、知识水平、兴趣和需求，因此在实施综合活动时要区别对待，采用不同的方式。而校本研究是教师根据国家制定的教育目的，再结合本校的实际，针对本校、本年级的特定的学生群体而进行的。与校本研究结合，意味着在凸现学校特色的同时，为教师们的合作交流提供了一个新的平台。综合实践活动的实施需要的还是多学科教师的参与，这样教师们可将在校本研究中的经验方法用于综合实践活动的实施。限于农村小学的规模，可以以乡镇联区为单位，让更多的教师参与其中，讨论，共享。让校本研究来帮助综合实践活动的实施，同时，又在综合实践活动中提升校本研究。数学教学方法是提高数学教学质量的重要保证。因此在全面实施新课程改革，推进素质教育的今天，探索好的数学教学方法，就显得十分迫切与必要了。近些年，虽然农村经济较以前有了很大的发展，家长更加重视孩子的学习。由于农村与城市环境的不同，农村教育教学或多或少地与城市方面有些许细微的差异。出于自己多年从事农村低年级数学教学，现就新课程下的农村小学低年级数学教学经验谈谈我的观点与做法。一、教会学生读题，理解题意低年级学生要学会解决数学问题，不仅取决于问题中数据的多少，还由问题的语言逻辑和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言，对农村低年级一口方言的学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。审题要清楚，首先必须认识汉字。对于刚入学的一年级新生来说，一边是刚刚从拼音学起的语文知识，一边是看不懂题意的数学计算。对于他们来说，看不懂题意已经够苦恼的了，还要坚持读懂题意来进行计算，再加上由于农村一部分家长不懂得如何辅导孩子，只知道在一旁督促孩子好好学习，造成孩子由于不认识题意中的汉字而产生对于数学学习的心理障碍。针对这种情况，我们教师应当对题目中的重点字词，如“一共”“什么”“合起来”“还剩”……进行有针对性的练习，提高学生对问题中重点词的认知能力，最终克服困难以理解题意而产生的恐惧心理。二、鼓励学生大胆发言，表达自己的想法教师的职责无非是传道、授业、解惑。我们要想成为一名出色的教育工作者，就一定要学会“知惑”“解惑”。要会“知惑”“解惑”，必须要“生惑”。低年级的学生好动、自控力极差，但是优点是童言无忌，敢于发言。教师一定要利用学生的这一特点，鼓励他们勇于发言。一方面，学生学习中的疑惑从头脑中得到释放，另一方面，我们也能从中理解学生的想法，剖析他们的心理，总结出解决问题的最佳方法，达到最终“解惑”的目的。我们鼓励学生发言，一定要做一名倾听者。农村低年级学生几乎不会说普通话，教师在倾听过程中一定要有耐心，分析学生表达的意思，并要注意及时纠正他们错误的发音、混乱的语序。我们一点一点地坚持培养，随着时间的推移，学生的语言能力会越来越强，理解、分析问题的能力自然就有了大幅度提高。三、合理运用班班通多媒体，增加学生的动手操作能力班班通多媒体是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义。低年级学生的数学学科思维主要是具体的形象思维，对于比较抽象的逻辑思维理解却非常不易。要让学生将抽象的逻辑思维具体形象化，主要靠直观教学。根据低年级学生的心理特点及认识规律，班班通多媒体课件对发展学生抽象思维能力有一定的作用，它能够化虚为实、化静为动、化难为易。如，我教授学生从水壶的不同角度所呈现出的不同形态来进行观察。一开始，我讲得口干舌燥，但一部分学生对于水壶从前面和后面观察所呈现的不同形态，还雾里看花一般，分辨不清，后来我运用多媒体课件展示水壶从不同角度所呈现的不同形态，才让学生对于水壶前、后面观察所得到的不同形态有了清晰的了解。然后学生动手用摆积木的方式，每人变换不同位置观察积木，从中通过观察到不同位置积木的不同形态，建立起初步抽象的逻辑。再如，我们在教除法的初步认识时，学生对于像“有8个苹果，平均分给4个人，每人分几个苹果”这样的问题，比较容易理解题意，并顺利列式“8÷4=2”，给出准确的计算结果；但一遇到如“有8个苹果，每人分2个，一共可以分给几个人”此类问题，就不知道该如何解决。这时若运用多媒体课件进行每两个苹果一组进行分离演示，学生理解就容易多了，再让学生动手摆一摆、分一分，除法的意义自然而然地深入到学生的心中。四、大力发展学生的创新思维能力思维的培养，应以创造性思维为先导。中国有句古话叫“敢想敢做。”可见，“想”也就是思维，于人于事都是至关重要的。所以，要培养学生的创造性思维，必须从以下几方面进行。首先，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一事物产生兴趣时，就会主动地去探索、分析。所以我们在教学中一定要精心创设趣味性、探索性、开放性为一体的生动情境，来调动学生的积极性和主动性。其次，多给予学生积极的鼓励和中肯的评价。如，在学生回答完问题后，教师可以这样说：“你真棒！”“你再想一想，可能还有更好的方法。”让学生感觉到自己是一名发现者，从而获得成功的喜悦感。要想发展学生的创新思维能力，教师还要打破教学中固有的思维模式，大力提倡求异思维，鼓励学生提出独到的见解和别出心裁的想法。对学生有创意的见解和想法给予积极的表扬与肯定，即使见解与想法不成熟、不完整。总之，从数学教学的发展来看，低年级数学教学是整个学生数学学习的基础，这个阶段的数学学习对以后学生抽象逻辑思维的建立和培养，起着至关重要的作用。因此我们必须从基础抓起，做好低年级学生的数学教学工作。防范未成年人溺水51、山气日夕佳，飞鸟相与还。防范未成年人溺1防范未成年人溺水防范未成年人溺水2什么是水?溺水是指大量水液被吸入肺内,引起人体缺氧窒息的危急病症多发生在夏季,游泳场所、海边、江河、湖泊、池塘等处。溺水者面色青紫肿胀,眼球结膜充血,口鼻内充满泡沫、泥沙等杂物部分溺水者可因大量喝水入胃、出现上腹部膨胀。多数溺水者四肢发凉,意识丧失,重者心跳、呼吸停止。什么是水?301溺水的急救方法02游泳的注意事项°。03落水不要错误施救。04落水,如何自救01溺水的急救方法4溺水的急方法溺水的急方法5溺水的急救方法发现有溺水的人,会游泳并且会急救的人要将溺水者救出水面,如果你只是会游泳不会急救就不要强行的去救人,可以救比你体重小的溺水者。溺水的急救方法6溺水的急救方法将溺水的人从水里救出后,边上的人要用纸或者当时能够拿到的凊理物品,清理出溺水者鼻腔及口腔里的泥十和其他的异物。有假牙的要取出假牙并将其舌头拉出溺水的急救方法7溺水的急救方法倒水,电视里常用的是按压溺水者的腹