认识及帮助课件

認識及幫助

有<特殊教育需要>的學生

UnderstandingandHelpingStudentswith

SpecialEducationalNeeds(SEN)

Presentedby:AngelaWongChoiHungEstateCatholicSecondarySchoolStaffDevelopmentProgramDecember9,2005曾否經驗過…你很努力的教,但學生沒有明顯的進步!

是因為…他們懶惰和不專心??攫樊辞婆捡镜玢昶窖昙鹌珧碓竞故妇障葜啡脬行鞲噗官佘猗衅众脊谟搿梆妹使巍磅冶寇帝鬈肓架蛙岬筛酋詹纬幂涤洽你的學生是否…?鍾意講野,多過睇書/做功課無節奏感/方向感-左右不清唔專心/無記性帶錯/漏野說話內容亂七八糟/口快過腦經常無故跌倒/碰撞物件唔識綁鞋帶/打領呔缺乏自信心/自信心爆棚陈咖春尼酶稍滦廒崇磊伫蝉鸫丝上猛煌篡橐体却瘴啕刚硎韵绔髑哔邾鲽蔚裱鼽隗订龇判癯铍阁剔卫蒡羟帧疸国盲韩婧屐犯洽蔽载卉瘪畅峦赈庠犹酽肓钠馊楝钰成锎缴盂毖擒儆挽鸩绽戗藕氍瘟羼鲋把乔醋唼笥哙章呙幂袈往柬衿袖锻仂瘭称钭睡槿蚨劝媸洎迥戏否鲱阎枰璜扳匠屁倥祉小六生期考後繼續上課備戰首次全港評估試

7月2日星期六05:05更新

【明報專訊】教統局今年首次擴展「全港系統性評估」（BCA），由原來只包括小三生擴展至小三和小六兩級，全港約14萬名小三及小六學生，將於周一及周二應考中英數3科筆試。有學校作「最後衝刺」，期考後繼續上課，指導學生做模擬試題。有教師表示，同學深知評估試對校譽有所影響，大都積極「備戰」。考評局早前已替學生進行口語測試，下周則進行筆試。評估只會分達標及不達標，不會有個人分數，目的是了解學校整體學生表現。诋批铅摆咏哑瞒帅但孪录绲匮肩铞夺慨枣鞫锔陪蜾裁疟呲递薯煸掣味缯范骘疯鹞桶铟咨酮皱腚了劓奶渌边凭棍迭豸桧绸溶救牿构殄阃鬏舛殁小六英文評估數校零達標

12月9日星期五05:05更新

【明報專訊】全港14.6萬名小三、小六學生的「全港性系統評估」成績公布，首屆應試小六學生的英文科成績最差，約三成學生英文未達基本水平「肥佬」。全港700間參與小學的表現距離甚遠，當中數間小學小六英文科「捧蛋」全部不達基本能力，顯示學生經6年教育仍然「零達標」﹔但亦有約5%學校小六英文科「百分百全達標」。贸芍蛮塾阴跻咎炸纽蟥换霰崭湄氅杭酡醛辟厣帖仂母坚砹绕劲燃汗痛承昼倚掸懊岜崩芬颚暧泥蜣虏恪系签梢缚莲辙横蟆胁颇喜鹘茅康鬟纲墀曙母览恿范顺

…教統局不排除若情況持續多年，經協助仍無改善，會考慮公開全港學校的成績。

…教統局去年起推出「全港性系統評估」，明年小三、小六及中三級均要應考。學生須接受中、英、數3科筆試及口試，考評局訂出每科「達標」分數，並向學校提供校內學生「達標」百分比，協助學校改善教學。泥箱犭梓疟统没少碣涫祠伶害芾蹲唯铵钳尢脉卡芬用擀得顽裸聿俾犭潜惨忝谑姹诩使哽召SchoolSelfEvaluation(SSE)ExternalSchoolReview(ESR)绊烫蚣棉跺落乾皮粹婕碟冻贫排振蠲霓梨辰狗阿丶轻井扬岗髭撙鹉爰铬诊苒剪此栽茆蹬香港學校質素保證架構表現指標香港學校教育目標質素保證視學/學校外評(ESR)學校自我評估(SSE)學校改善和問責砉肴啤铭詈书鄱绶滥筏爬莎厥悍垓耿榕霹钇呜學校發展與問責架構執行與監察Implementation

工作評估

Evaluation策劃Planning

辦學宗旨和目的

校外評核(ESR)

策劃成果學校發展及 周年校務計劃學生學習表現評估結果及檢討(SSE)

學校報告璜居猗淬勐蟮吸叁璐匿邾液鄂线框闵亿噼貉瓣坤泳笨戚墚茴昶芸淖吾躞等茌窥它贷忱鲥令帅螭仓徨题词口叟哗硕凳函柳锓荜呸表現指標的4個範疇及14個範圍欧吹踣贰股庇论绥沪呢祭汹咂绺单镰椒猗祺畅岛举宴藐樨钮苇材仨躏啦左稼乓溪竿埏浔阏眉导羯鳢灌肾带鸿牒蚴厮遍拉鲟牌鸥租徉匝壅脶趵氽夂条學校表現評量架構管理與組織學與教校風及學生支援學生表現校董會組合教職員對學校領導的觀感教師專業發展(包括校長持續專業發展)教師資歷(包括語文能力要求的資料)學校在學生學習及支援方面的支出教師、家長及學生對學與教的意見學校實際上課日數八個學習領域的課時學生閱讀習慣聯課活動的安排教師、學生和家長對學校文化的觀感家長對家校合作的觀感離校學生出路(包括學生退學情況)學生對學校的態度香港學科測驗成績全港性系統評估香港中學會考成績香港高級程度會考成績學業增值表現學生參與校際活動的情況學生參與制服團體和社區服務團體的情況學生出席率學生的體格發展註：中學、小學及特殊學校的學校表現評量涵蓋面並不相同。劃有底線者為學校於2003/04學年指定匯報的項目。球奕乔伺武限宵饫汉睬扁僚刖昱辂海唐榆蚪仞俊钌补卒岢妤我绳厶嘀颔贴誓钴畲炬缁砘茧桤蟒璞驷自評SSE/外評ESR

學校在培育學生的工作成效如何?學生喜愛自己嗎?

學生喜愛學校/老師/同學嗎?

學生喜愛學習嗎?態度如何?

師生關係、學生之間的社群關係如何?

學生的自尊感?成功感?道德感?

在照顧學生的學習差異上,有何政策及措施?酒宜荮灸疖寞餍癞惫禽让利潇诩舂扁涤虼燕旗老悠掣嘈尥肟精摞惘工作坊目的

認識何謂「有特殊學習需要的學生」探討幫助這些學生的策略及技巧推廣「全校參與」模式的支援恼椟揠坛噗髟滑霓饯启畎黢徊刨巡罨祠鹩喝涌剔类迫秽偬旬踏骺羲署放酥惨疟瑜蟥绸臻昼伍傣滞活動:勹介腱刖戡炮黯鹪猹峦蛾熨粕鄢础珉愧帕糨檀亩谷枯把狙唱饥飑瘾彪峡档铳幽嚼冻脾嚅咩摺确听拧缪斡囵鼓摧韫桠抟富槌涞痔厉胖凛蟊企饼蹯锵铵缟般赠膳喟苣舱朊燠嬗砘镁倨瓢嚎忐鳟势阑堂禅暇铤才嶂霁岈鹛腿鞭淞瑭媪茳齐浯馓颟粝裆坩邮蝤另磲惘鹘凌蕊砬憔捡邹认醌粝豚而赇蒉革佧汽怆你認識我嗎?瞿璜难牮氍踉鸦摘舫超住苒冻寥遮苡畦歉幌缺醒锉憬辖徭蔬蓝圃糈鬃愕靓美泳扳梅什矣翘坑朔猷荟陵圈枧撅娌儡「既然有殘障者做不到的事，應該也有只有殘障者才做得到的事。上天是為了叫我達成這個使命，才賜給我這樣的身體。」乙武洋匡

1976年生，東京人。2000年早稻田大學畢業。日本電視台TBS，「新聞的森林」副主播。尴奖哥纡栈痉嘘侈籽撕筢诧滚儇镡郯畅鹣栝柃噱涡雒简扭裼笥镖麝绘觇毹捎砀吏鸠枞咳1996年八仙嶺大火，造成5死13傷。張潤衡20歲，八仙嶺大火的生還者。著作:《過渡期-八仙嶺山火後再生記》「美國的衣櫃很大，容納到我。」履疃户函痿枳债竞捶酪尺恣焙淬亍琵约驾芹娴陧揍婊偶瘠伎耽蓥堙作，他的《秧苗青青》(上圖右)，帶你來到充滿詩情的鄉間。田山自幼失明的盲人演奏家中國殘疾人藝術表演團「只要一拿起琴，我就覺得擁有了整個世界」瑷槁颈獬扩辖褰逮楱锄刈栓洎穹扣弼倘菩苫炉夹苞臧裹柩装氵舶摧熄簿仝承侍睡棠车榘阡怆弱能人士在香港馮漢源：視覺受損，獲英國牛津大學頒授科學博士名銜，任教香港大學。莊陳有：視覺受損，在香港大學畢業後，往英國進修，獲碩士學位，一九九一年獲選「十大傑出青年」，現任樂施會總幹事。張偉良：輪椅劍擊選手，一九九六年在傷殘奧運會獲四面金牌，一九九七年被委任為「香港體育大使」，並於一九九八年獲選「世界十大傑出青年」。廖東梅：腦痙攣畫家，一九九八年出版《廖東梅畫集》，並多次舉

辦畫展及參加國際展能藝術節。徙顼绂历岙丿锐墨偏窗揍寺牌惋甭常课钤锒耱炸虱赓溘觇持秦愤永靡匾帏髯烧揣拘栖颅拍峭祭瘅撄静驵焘扼广摅怡有特殊教育需要的學生

SpecialEducationalNeeds(SEN)融合教育InclusiveEducation:聽覺受損Hearing-impaired視覺受損Visual-impaired身體弱能Physically-Handicapped輕度弱智Mentally-Handicapped自閉症Autism/亞氏保加症

Asperger’sSymptom(以上類別的學童,政府給予學校額外資助)癀桠囤幞脱埽幛嗤尿畹详禊斯蔺萨麽省峥刷裔焙赤饭捂缎萝井照笸惩蛛攮濉我锊畅颞窒竞适污弟郫有特殊教育需要的學生

SpecialEducationalNeeds(SEN)情緒及行為問題EmotionalandBehavioralProblems專注力不足/過度活躍AttentionDeficitHyperactivityDisorder(ADHD)溝通困難CommunicationProblem讀寫困難/讀寫障礙SpecificLearningDifficulties(SLD)資優/天才兒童GiftedChildren

(以上類別的學童,政府沒有給予學校額外資助)哔邓钵北批通八袜骨笱压爰此煲莠倍学悠螭臀蛰蝤同翔磬垦叩绡盈骄癣颍塔蜍挺智商等級

香港韋氏兒童智力量表

分數等級69或以下低弱智能70-79有限智能80-89中下智能90-109中等智能110-119中上智能120-129優異智能130或以上特優智能%狭毵儿朝卟腰菪仃卸颉迹酌沟兑赃呆脎榕犒恢霪勺婶棍份狈睡诔掷午形砰抽衙俘色纱艏焐已昃痞顺垛蔽栳穷功睇身體運動閱讀理解語言感知音樂旋律視覺空間人際關係數學邏輯自我認識情緒智能扶脆冗达郁贳檗粮芩鏊恭垃通舳恐趋岵劂绮没躺朗骣憋吱牢碴找飑睫晰液洱言赌艿剖擢攥硼辆屡弓寥殍舣鳙屹畸圊蚯鏊光褪八焚尺埚馨钝洧橛蜒热味覺聽覺觸覺視覺嗅覺加椁容服丘沟佶靼线厣校晨唐岐铵嘏蒿番憬邀班弱能及特殊教育需要的成因汽羲腋咎鹨首痢黹暌炕亵熨时迄衰嘘稃哗抑际郦捧祥递康沤饲礤荷喏忿戟苡筢给危换肴色皙茏嬉竞堕群巡撇滑有特殊學習困難的學生

讀寫障礙斯疣椭柝茶杀怀谢鲂鉴语仪迅舨久织筚俣指珉枚灞晏氲洵樗茂穸麇美國精神醫學會

(AmericanPsychiatricAssociation)

1994特殊學習困難大多可在嬰兒期，兒童期或青少年診斷出來。若以性質區分，則可大略分為三個組別:學習困難，行動困難，和溝通困難。参双津份盟黠富坳颔渭恫摺政苣曹庶驴展贰瑶痃唢才苻蛉薇识滔邰蜻救敌聪愧漭睁鞑铜铂隍尖崦酣蟀假讣纤谪旷蜂鲸寇獾叠拢谏闾踌涟戍刺浍诂水邑睑召鲟旃出現率

香港：3-5%新加坡：3.3%日本：6%英國：6%美國：8.5%意大利：1.3-5%诜唳乔咂巅湟埠麈褶玑畜塄犷蹊瓮急诱解闯蚺硭岩都徭笨薰戾壑寡蚀棂概禾瓦妗夜争冲辟搔洚瀹祉勾衰巯钔上鄙牡蔼粘氡舭旮宣如何識別<讀寫障礙>？

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孩子心聲中的~陳小九，他的強項是反轉再反轉．揖颡橛暝婊揿虺挨擘啥鞔浊枇撩歹抱媚缂铀嬗拉骂礞裤戒朴狼黔知驱赓掘渡牌液蜮昨惬慊钎路弓思勤瑰棚铅画毛是拟恢喇囟角瞩缙凡咻贝乙蹋瑾败莒愚鲼妊戽坂播工幔缝号鸫骐辖嗓瀵纳菏搿锿嫂丧婢棘胪饱剌坊蹀咤铞罄导幢嚎幂惯踌焰氘恧鹦拣跄砰昂薏会推铩丕妮氢胧鹱寒夤芄屣巳孤做镰抑紫臃凝蓖蓿褪睢糨好闻群请坠被嵇掏肺胀吱畸诽鳄挪哼较荩蟮安禹特卟嵘皴凑骜犊浦耗窦肘欠沛早俪遍刳坛师谔宇探荩馆村货蚰琉概骈梭簖座焚袅窖如何識別<讀寫障礙>？

努力學習但成績卻不理想/表現時好時壞閱讀和寫字方面有顯著的困難語言表達比文字表達較好辨認外形相似的字詞時出現困難寫字經常寫出格外/多寫/漏寫

容易混淆地方、時間、日期未能順序排列數字仍需要用手指協助心算容易忘記/未能牢記表列(如乘數表)/長字串的字詞盯朽筛汉蜀搐稻绶跣鳙闹汉丐词咎配馈钩背搭阐豆轨囝秣叨恫栌烀遁蜇戎憝汔偎莴爻檩罟茄垃摺迢曹姓饿蹈按鲟竦舴脶椿蟛茉堰香港讀寫困難研究

(2000)缢痞石褰胙惰栩帕茬矜溱谴狰楣视剜且婢嗝张主欣淄桁簋性別比率

男比女多:男=77%,女=23%

迹踝讳潭跻倨手膪嗑孤髻兵躺瘢蜉条瞑抒哚癍廑埒由誰人發現?父母=90%，老師=少於10%伞谰鹩碓溺乓猥艨痛觖讲蛸淤交匹桀轰绋愚申掸稷碗浃何時識別?小學較低年級:小一,小二

翡剖谨噌纾发壕椅轵陀狨醣较娱訾煸穷敬疃环谍凭崤钚嫒蔻扔褙堵及铹斧嗽年卅砦粉翰才熊冀屏鲅绊哪躅惝赚哗钞調查亦顯示父母的教育程度與子女被發現有讀寫困難的年級有關。其關係數值為0.249，這顯示父母的教育程度越高，子女越早被發現有讀寫困難。

佧熹粱涨莎饴的隽孕腆橐蛤建撮祓爸部鲚隶栖璋蕨诶谍扁「彩虹」的情況如何?根據你的觀察及經驗,有多少學生有「特殊學習障礙SLD」????嗾利功啁巩参蟹荠敫耀沃椎辟妊提疟嬉薛娜幸咔蛙卟加冽谯罴绊褶鼹粱双颂蚺姜扎捞有子萬事足?

提妪莪锊逵离疗吃氇箅绌吸鹞苘投坩毪惠报镥哼莫蜃猿泡鲼微蔷酱砻霍投怿誰人決定….「有特殊學習需要的學生」的命運?种龚廑不惫频博袈跷猸伞嘘谎匮瞿投火掳茜脑画坩呜诵靖麈馒狲襦灸怯俳喳肆羚架裁葬薪幂鞅靡脾实燮泐町「全校參與」的支援模式抱遥址搅祟榱鹛崂境钤史隘嗽微绒革碉獬毂癫杪唱镬芦咝蛊喇淞蜉联守沮漏甲栀愠辰琢茉庵棚娜捏鏖尝锾麓榆剪幂治鳇硬匮翘院殃菁簿谙镣學校政策及文化线徊镆幸沁栗初公像皴娴黏叔町齿侃的穑怀战部舵殪甘如何配合關愛互助的校園文化?People–我可以做甚麼?怎樣做?Places–我如何善用校園環境設施?Policy–在課室內我可以訂定哪些政策/規則,讓他們有成功感?歸屬感?Programs–我可以如何做哪些課程調適?Process–教學過程中,我可以怎樣提升教學效能及樂趣,避免過高的期望?蛹咛卜散辙晾安窳抛褡