课件-抓隐性联系-促迁移能力

江西省教研室2009地理高考复习研讨会抓隐性联系促迁移能力2009-03-11【精品】PPT课件抓隐性联系促迁移能力江西省教研室2009地理高考复习研讨会抓隐性联系促迁移能力2009-03-11抓隐性联系促迁移能力■隐性联系与显性联系■隐性联系的教学价值■隐性联系与迁移能力■迁移能力的教学价值■复习备考的操作建议■隐性联系与显性联系●隐性联系是显性联系之外的联系●隐性联系是显性联系重新整合●隐性联系是显性联系进一步深入●隐性联系是显性联系横向迁移职业教育是现代教育发展的重要组成部分，也是未来我们国家全民教育的发展方向，相对于发达国家成熟的职业教育模式，我们国家的职业教育显得捉襟见肘。笔者根据我们国家职业教育的发展现状，就培养学生的学习兴趣和提高教育质量谈几点看法。一、现阶段我国高职高专教学中存在的问题1.生源质量比较复杂现阶段高职高专的学生来源主要为两大类：一类是普通高中的统招生；另一类是对口单招生，即不经过高考，直接参加对应学校的笔试和面试后进入高职高专院校学习的学生。不管是哪一类学生，一旦结束高中紧张的学习，进入大学校园，普遍表现为没有明确的目标和想法，只知道每天机械地上下课，甚至有些学生开始逃课。另外，很重要的一点就是高职学生的文化基础相对较差，入学成绩偏低，学习的主动性严重不足，再加上缺乏学习的目标，不知道为什么而学，因而导致自觉性不足，学习习惯不好，没有办法很好地进入状态，适应新的学习节奏和模式。但是，另一方面，学生的可塑性很大，对于他们感兴趣的事物接受能力很强，对能够吸引他们注意力的事物很容易全身心地投入其中，所以给我们的教育改革带来了新的方向。2.教学模式单一陈旧尽管各院校都在积极推进教学方法、教学内容、课程体系等一系列的改革，但是总体而言，现阶段对学生的主要培养方式还停留在灌输式教学方式，即没有逃离填鸭式的框架，学生和教师之间的交流仅限于口头交流，甚至在一些课堂上教师说教师的，学生做学生的，学生和教师的关系是脱节的。3.对实践教学的认识不足职业教育主要承担着培养高素质技能型人才的任务，对于高职高专的学生而言，更多的是考虑毕业之后的就业。职业教育和普通高等教育最大的区别是，学生毕业之后绝大部分将直接从事生产、技术和管理服务的一线工作。而学校在这一培养过程中所承担的角色是让学生能够顺利地从校园过渡到社会、从学习过渡到工作的一个桥梁。在这个过程中教学就应该将实践和理论相结合，理论指导实践，实践再回归理论。但是就目前而言，由于实践的难度大、需要的材料多等诸多因素的影响，导致大多数院校是理论教学有余而实践不足。二、兴趣是最好的教师1.课程兴趣培养的重要性兴趣是最好的老师。人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己的意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机。只有具备了内在的动力――兴趣，学习这种行为才能够高效地持续下去。众所周知，当学生对一个事物产生了兴趣之后，他们对待知识的态度就不是被动地接受，而是主动地追求。这样不但在课堂上，甚至在课后学生都能积极主动地关注相关的话题和材料，从生活中发掘答案，寻找答案，不断地探索，将课堂所学应用到实际的生活中，获益终身。2.如何培养学生的兴趣首先，在开始一门课程之前，教师可以给学生介绍一下关于课程的历史，在行业内有哪些有名气的人物，激发学生对课程探究的兴趣，从而为课程的开始打下一个很好的基础。其次，高职高专学生的文化基础比较薄弱，但是可塑性强，对于生活他们有太多的渴求，他们期待融入社会，但是又不具备在社会中独立生存的能力，所以他们对社会上很多新奇的事物充满了好奇，这个阶段正是学生的人生观和价值观形成的重要时期。作为牵引学生的风向标，我们应该积极地引导学生形成正确的人生观和价值观，在课堂授课过程中适当地引用自身的经历或者是一些名人的经历来丰富课堂教学，让学生明白，他们现在的所学对他们未来的人生能起到很大的作用。再次，学生对于有声教材的接受能力要大于无声读物，所以教师可以在平时授课的间隙寻找一些和课程相关的、轻松的有声教材，让学生在快乐中学习，在笑声中接受知识。三、兴趣和方法相结合是提高质量的捷径当学生对一门课程或者一个专业产生了兴趣，再加上教师的积极引导，辅之成熟的配套设施，那么教学质量自然会提高。这样，学生学起来轻松，教师教起来有激情，学生和教师的关系也融洽。在这样的师生关系和学习氛围下，高职学生的学习兴趣会大大增强。新课标明确指出，在数学教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。初中学生的学习兴趣是支持其学习动力产生的重要因素。数学是一门抽象性与逻辑性很强的学科。创新学生喜闻乐见的教学模式，使学生快乐地完成知识的建构，培养学生的自主学习能力，是新课程背景下初中数学教学的重要课题。一、引入游戏，激发学生的探究动力初中学生还处在形象思维阶段，传统教学中的枯燥说教与灌输违背了学生接受知识的规律，抽象的数学知识只靠教师一味解析，学生处在被动接受的地位，久而久之，学生就会对数学学习产生厌倦情绪。因此，教师在教学中应该尊重学生的特点，创新教学模式，使学生乐于参与教学活动，乐于探究与交流。数学游戏往往能够激活学生的思维，开发学生的智力，学生在游戏性的学习中享受学习的快乐，提升学习效果。例如，在讲“统计与概率”时，教师可以让学生分组开展游戏活动。如，一个小组通过抽取扑克牌，分别抽到了梅花4，方片7，黑桃9，梅花7。这时，另一小组的成员可以提问：如果从这4张牌中任意抽取1张，抽到梅花、黑桃和方块的概率分别是多少？抽到偶数牌的概率是多少呢？小组间进行交流与合作，分别把操作的结果记录下来。通过游戏，学生对数学概念有了深刻理解，有效地达成了教学目标。二、联系生活，激发学生的学习兴趣在数学教学中联系生活，能使数学概念与知识更加直观，便于学生理解，激发学生的学习兴趣，促使学生有效完成知识的建构。例如，在讲“直线与圆的位置关系”时，教师可用视频短片引领学生观察日出的过程，日出时太阳与海平面之间的关系，正好反映了直线与圆的三种位置关系，通过视频情境，学生感受到观察生活，对于学习数学帮助很大，引发学生学习数学的兴趣。又如，在讲“数轴”时，教师可以将温度计拿到课堂上让学生观察，温度计上面有刻度、有数字，从学生对温度计的印象引入数轴的概念，使数轴概念更加直观与形象，学生易于接受。在教学中，教师要引领学生观察生活，并将生活的事物与数学学习结合起来，从而提高教学效果。学生对生活是熟悉的，在此基础上，建构新的概念与知识，学生会感觉直观，容易理解。三、动手操作，提升学生的数学思维能力任何知识都是学生在自主探究中获取与建构的。在数学教学中，教师应该让学生经历知识的建构过程，让学生对知识知其然，也知其所以然。而动手操作探究是学生获取知识的有效途径。学生亲历了知识的探究与形成过程，理解深刻，掌握牢固。例如，在讲“三角形的外角和定理”时，教师可以让学生自制三角形，通过自主操作，剪一剪，摆一摆，进行操作探究与发现。有的学生将与三角形的一个外角不相邻的两个内角剪下来，顺次摆在一起而构成的角正好与三角形的外角重合，通过探究验证了三角形外角和定理。又如，在讲“中心对称图形”时，教师把“如果一个图形绕一点旋转180°后能与自身重合，这个图形就是中心对称图形”这个定理直接告诉学生，学生往往很难理解与运用。于是教师出示一个轴对称图形让学生观察，在观察的基础上，让学生通过操作发现更多的轴对称图形，加深学生的理解。通过操作与观察，学生就会发现很多轴对称图形，如菱形、正方形、平行四边形、矩形、边数为偶数的正多边形，还有部分不规则图形等，学生在动手操作中促进了数学思维的形成。四、运用多媒体，激发学生的学习热情多媒体可以形象展示数形结合的思维过程。有些教师讲解难以达到理想效果的数学问题，借助多媒体的展示，能使学生直观地理解数学思想与概念，激发学生的学习热情。例如，有关“二次函数”问题，是数学学习的重点与难点，运用多媒体，能够动态地展示图象变化的趋势，让学生直观形象地理解“二次函数的性质”，提高了课堂教学效率。总之，在初中数学教学中，教师要根据学生的特点，创新教学模式，提升学生的学习兴趣；要注意联系生活，增强数学教学的直观性，增强学生探究数学的动力；注重让学生动手操作，经历数学知识建构的过程，培养学生的数学思维能力；要发挥多媒体形象直观的展示作用，使抽象化的知识直观化，激发学生的学习热情，提升数学教学效率。江西省教研室2009地理高考复习研讨会【精品】PPT课件1抓隐性联系促迁移能力■隐性联系与显性联系■隐性联系的教学价值■隐性联系与迁移能力■迁移能力的教学价值■复习备考的操作建议抓隐性联系促迁移能力2■隐性联系与显性联系●隐性联系是显性联系之外的联系●隐性联系是显性联系重新整合●隐性联系是显性联系进一步深入●隐性联系是显性联系横向迁移■隐性联系与显性联系3■隐性联系与显性联系●隐性联系是显性联系之外的联系例1:影响洋流的自然因素例2:造成海陆变迁的原因例3:地理位置对盐场的影响例4:沙尘暴的成因■隐性联系与显性联系4■隐性联系与显性联系●隐性联系是显性联系重新整合例1:影响太阳辐射的因素例2:洪涝灾害的形成原因例3:我国缓解粮食压力的措施例4:地形对农业生产的影响■隐性联系与显性联系5■隐性联系与显性联系●隐性联系是显性联系进一步深入例1:晨昏线拐点例2:凹坡与凸坡例3:等温线排列与弯曲例4:经济水平与区位条件■隐性联系与显性联系6■隐性联系与显性联系●隐性联系是显性联系横向迁移例1:三圈环流强弱的季节变化例2:旧金山与洛杉矶降水异同点例3:四大米市的形成例4:尼日利亚的人口问题■隐性联系与显性联系7■隐性联系的教学价值●隐性联系是学生学习的薄弱环节●隐性联系是思维能力的突破口●隐性联系是主干知识的关键环节●隐性联系是能力立意着眼点■隐性联系的教学价值8■隐性联系的教学价值●隐性联系是学生学习的薄弱环节学生的困难不在知识本身,而在知识应用■隐性联系的教学价值927、(15分)读图回答问98E题。图12(1)A、B两条河流分A别注入洋和(2)指出图示地区的地形特点。(3分)8N3)简要分析引起图示地区地形变化的地质作用。//(4分)4)评价图示地区发展花卉种植的区位条件。(6分)27、(15分)读图回答问10课件--抓隐性联系-促迁移能力11课件--抓隐性联系-促迁移能力12课件--抓隐性联系-促迁移能力13课件--抓隐性联系-促迁移能力14课件--抓隐性联系-促迁移能力15课件--抓隐性联系-促迁移能力16课件--抓隐性联系-促迁移能力17课件--抓隐性联系-促迁移能力18课件--抓隐性联系-促迁移能力19课件--抓隐性联系-促迁移能力20课件--抓隐性联系-促迁移能力21课件--抓隐性联系-促迁移能力22课件--抓隐性联系-促迁移能力23课件--抓隐性联系-促迁移能力24课件--抓隐性联系-促迁移能力25课件--抓隐性联系-促迁移能力26课件--抓隐性联系-促迁移能力27课件--抓隐性联系-促迁移能力28课件--抓隐性联系-促迁移能力29课件--抓隐性联系-促迁移能力30课件--抓隐性联系-促迁移能力31课件--抓隐性联系-促迁移能力32课件--抓隐性联系-促迁移能力33课件--抓隐性联系-促迁移能力34课件--抓隐性联系-促迁移能力35课件--抓隐性联系-促迁移能力36课件--抓隐性联系-促迁移能力37课件--抓隐性联系-促迁移能力38课件--抓隐性联系-促迁移能力39课件--抓隐性联系-促迁移能力40课件--抓隐性联系-促迁移能力41课件--抓隐性联系-促迁移能力42课件--抓隐性联系-促迁移能力43课件--抓隐性联系-促迁移能力44课件--抓隐性联系-促迁移能力45课件--抓隐性联系-促迁移能力46课件--抓隐性联系-促迁移能力47课件--抓隐性联系-促迁移能力48课件--抓隐性联系-促迁移能力49课件--抓隐性联系-促迁移能力50课件--抓隐性联系-促迁移能力51课件--抓隐性联系-