高效执行力培训素材课件

高效执行力培训素材31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高效执行力培训素材高效执行力培训素材31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高就抗行少主讲:蒋小华过渡页TRANSITIONPAGE企业经营环境比10年前企业竞争强度比10年前企业平均利润逐年递减…每年有?家企业有倒闭企业如何在如此激烈的环境中立于不败之地?实验引探法课堂教学的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。我认为具体操作步骤，可分为七步进行。第一步：教师激趣引题激趣引题是指教师的课堂导入，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。在《二氧化碳的性质》一课的引言设计中，我先和同学们共同唱了一首学生们喜欢的歌《深呼吸》，然后由呼吸过程主要进行的是氧气和二氧化碳两种气体的交换提出实验引探问题：如何区别氧气和二氧化碳这两种无色气体。简短的导入既为学生自学实验引探作了铺垫，又使学生有了浓厚的兴趣，很容易就主动地进入自学实验引探阶段。第二步：学生个体引探自学引探的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。教师要根据教学内容为学生自学引探提供尽可能充分的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中思考，在读中质疑。学生自学引探是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑。疑而不问，是传统教学长期养成的不良习惯；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学引探中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学引探增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有自学引探能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生自学引探的权利。能相信学生，也能给权利，学生自学引探水平肯定会迅速提高。第三步：学生合作引探（也可和第二步合并）学生自学引探是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边实验中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，利用若干分钟时间，简要表述各自实验引探中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作实验引探即可。合作实验引探的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是让同桌学生发挥各自的实验引探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互实验引探的结果；二是小组合作实验引探。合作小组可以是十个人左右。合作实验引探是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确；三是大班集体实验引探。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。第四步：学生设计方案、反思评价这一步主要通过“头脑风暴”对不同的实验引探结果的可靠性进行评价，对引探活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议，从中体验到实验引探活动的乐趣和学习成功的喜悦。在完成对二氧化碳的性质的引探实验后，结合第一章学习的氧气的有关知识，学生很快就可以确定区别氧气和二氧化碳的多种方案，并用绘画的形式设计了很多种具体实验方案。在各组同学陈述自己的设计方案时，其他同学针对设计中出现的纰漏踊跃提出质疑，同时又积极的为其献计献策。充分体现了当代学生的竞争意识、协作意识，并具有了控制实验条件的实验引探意识。第五步：学生实践引探学生实践引探是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程，是开发学生创新思维的有利时机，方法形式可以灵活多样，不必拘泥于某种形式，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做。比如：在学生利用实验二氧化碳熄灭阶梯蜡烛火焰得出了二氧化碳的不燃烧、不支持燃烧、密度比空气大的结论后，我设计了这样一个问题：（先用语言叙述）点燃一高一低两支蜡烛，然后罩上一只大烧杯会观察到什么现象？学生们形成了三种不同的意见：（1）低的蜡烛先熄灭（2）高的蜡烛先熄灭（3）两支蜡烛同时熄灭。在经历了激烈的讨论后，仍然各持己见。而后，我分别请三名同学代表到前面做实验，事实胜于雄辩，同学们的表情经历了兴奋、期待、喜悦（或失望），继而又陷入新一轮激烈的讨论，在经历了又一次的“头脑风暴”后，终于得出了科学的结论。第六步：教师点拨、明理强化这一步既是对实验引探成绩的巩固，又是对实验引探效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作实验引探情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论实验引探获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。第七步：激励评价、深化实验引探这一阶段主要总结前六步实验引探活动的基本收获，既要对学生积极主动参与实验引探的精神给予充分肯定，又要对学生运用的实验引探方法给予适当的总结和引导。教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，到社会生活中去实验引探，给学生更多读书、动脑、动手、实践、引探的机会。在利用实验引探教学法进行课堂教学时，需要注意的几个问题是：（1）教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要尽量让学生与学生之间对话、答辩、争论。（2）不是所有的知识都需要通过实验引探来获取。有的答案可以直接告诉学生。（3）并不是学生提出的所有实验引探方案都值得引探。教师可以根据实际情况适当的否决学生提出的实验引探方案。实验引探式课堂教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，通过自我引探、合作引探引导学生学会学习、掌握科学研究方法和培养团结协作精神，为其终身学习、与时俱进奠定良好基础。一、问题的提出近年来，幼儿园虐童事件频发，且以农村无证幼儿园居多。表面上看，幼师虐童是个别幼儿教师师德严重缺失所引发的个案，但其背后暴露出的幼儿教师专业水平和胜任力水平偏低的现实却不容忽视。本文运用网络文献检索，于2017年4月20日通过以“教师胜任力”为主题在中国知网（CNKI）中用搜“篇名”进行检索2001～2017年的全部信息，根据对结果进行的分析统计，共搜到483篇论文，其中“幼儿教师胜任力”为主题的相关论文共15篇，仅占研究总数的3.15%，没有搜索到与“农村幼儿教师胜任力”为主题的论文。整体的研究数量与其他教育比较严重偏低，特别是相对于高校教师，农村幼儿教师胜任力的研究更显得尤为薄弱。研究农村幼儿教师胜任力，厘清幼儿教师应有的胜任力特征，对于农村幼儿教师队伍持续、稳定的发展有着至关重要的作用。“胜任力”是1973年美国哈佛大学教授McClelland在其“测量胜任力而非智力”中正式提出了这一科学概念。[1]借鉴McClelland的概念，学界将教师胜任力定义为能将教师工作中绩效优秀者与一般者区分开来的知识、动机、特质、自我形象、态度或价值观等多个潜在个人特征的组合，它隶属于教师的个体特征，对教师的工作绩效有着重要的影响。[2]二、研究设计与结果分析1、研究设计（1）研究对象。为全面了解农村幼儿教师的实际胜任力发展水平，获取较为可靠的数据。依托陕西省中小学幼儿园教师发展中心平台，对来自陕西省10地市、14个县的参加农村幼儿教师成长助力研修以及农村幼儿园优秀青年教师专项培训的共计110名教师进行问卷调查。本研究共发放调查问卷110份，实际回收107份，剔除无效问卷，共得到有效问卷105份，问卷有效率95.45%。为了弥补问卷调查法的局限，研究者还访谈了10位参训教师。最终调查数据采用EXCEL2010和SPSS17.0软件进行统计分析。（2）研究方法与数据处理。本研究以文献研究法、问卷调查法为主，参照美国Hay公司的胜任力编码词典[3]和我国《幼儿园教师专业标准》[4]（以下简称《标准》）以及徐建平博士（2004）提出的教师胜任力模型，[5]提取期间出现频率较高的特征项目，编制《农村幼儿教师胜任力调查问卷》。问卷由两部分组成，第一部分是对农村幼儿教师进行的人口学基本调查，内容包括性别、教龄、是否优秀教师等；第二部分是对农村幼儿教师胜任力的调查，内容涵盖个人修养与行为、职业理解与认同、关注学生、专业能力、建立关系、沟通与合作、信息搜集、尊重他人、理解他人的能力。2、研究结果与分析（1）师资队伍结构依然不合理。农村教师是农村教育的主体，决定着农村教育的质量和水平。在新型城镇化的社会大背景下，农村地区学龄人口密度逐渐变小，城镇地区学龄人口密度不断加大，师资队伍结构也在随之变化。在接受调查的幼儿教师中，23.64%的作答者为男性教师，女性教师为78.09%。男女教师比例是1：4；教龄方面，5年以下教龄的老师占全部样本的28.04%，6～10年教龄教师为41.12%，11～15年教龄教师占全部样本的19.63%，16年以上教龄占11.21%。从此数据可以看出，农村幼儿教师的年龄结构以年轻教师和中年教师为主；专业技术职称方面，具有小教一?职称的教师占全部样本的8%，具有小教二级职称的教师占31.6%，具有小教三级职称的教师占12.2%，无职称占47.9%；最高学历方面，中专以下占全部样本的35.6%，职高占35.8%，大专占22.5%，本科及以上占6.1%。以上数据反映出，农村幼教师资队伍存在性别、年龄、职称方面结构的不合理。（2）农村教师专业素质较低。专业素质主要包括专业精神、专业知识和专业能力。调查发现，农村幼儿教师的专业素质整体偏低。如在“为什么从事教育事业”，有79.4%的人是被家长强迫或者是找不到工作不得已而为之，有80.5%的人表示，如果有机会就想换做其他工作。被调查的农村教师中，师范类专业本科以上毕业生仅占3.7%，大多数是高中毕业或者是初中毕业后，没有接受过任何学前教育方面的专业教育直接进入农村学校做教师。教师专业发展的根本动力来源于教师对自我价值实现的更高层次的追求。由于农村学校教师没有享受应有的正式岗位编制，没有相对公平的职称评聘，所以，有相当一部分农村教师只是把教育工作作为一种谋生的手段，还没有把这项工作作为追求实现自我价值的事业，造成农村幼儿教师专业素质较低的现状。（3）对学生关注度不高。据调查，农村幼儿教师往往一个人同时承担了几个人的教育保育工作，时间和精力的有限使其不得不将儿童的情感教育搁置一旁。还有很大农村幼儿教师是教学、农耕“双肩挑”，只能完成正常的一日生活安排，很少能有暇顾及其他。由于资金不足，学校无力给儿童提供必要的活动设施，这在一定程度上影响了教师通过丰富多彩的课外活动加深与孩子们之间的情感交流。三、农村幼儿教师胜任力发展策略基于农村幼儿教师胜任力的调查结果，从以下三个方面进行思考，以此梳理出提高农村幼儿教师胜任力的理性化认识。1、推动农村师资队伍供给侧改革农村师资队伍供给侧改革主要是指，改变传统的乡村师资培养方式和招聘方式，根据乡村学校和乡村学生的特定需求定向培养一批了解乡村实际并且具有乡村情怀的优秀教师。“按需设岗、按岗招聘、精准补充”的原则，建立省级统筹规划、统一选拔、严格标准、精准招考、优中选优的贫困地区乡村中小学教师补充机制，着力破解结构性矛盾，重点补足配齐音体美等紧缺学科教师。2、满足农村教师个性化培训需求着力改进农村教师培训方式，针对贫困县农村教师个性化培训需求，以“点菜式”培训为主，采取送培下乡、专家指导、校本研修、网络研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。通过集体培训和平时不间断的学习，得到知识、教学和管理方面的提升，进而充分发挥幼儿教师的创造性思维能力，幼儿教师将重新审视教育、教学、儿童发展，这些观念的更新都会左右着她们的教育行为，最终促进农村幼儿教师胜任力的提升。3、组建农村幼儿教师工作坊以工作坊的形式开展结对帮扶，充分发挥优秀幼儿教师的专业引领和辐射带动作用，在一定时间内，城镇优秀的幼儿园教师与农村幼儿园教师组建若干主题工作坊，对一个阶段内坊员反映强烈、具有针对性的问题进行评估诊断，提出改进建议，推进优秀、骨干教师引领农村贫困地区教师专业发展的常态化研修，进而提升农村幼儿教师的胜任力水平。【注释】[1]McClellandDC.TestingforCompetenceRatherthanforIntelligence[J].AmericanPsychologists，1973，28（1）1-14.[2]OlsonCO，WyettJL.Teachersandaffectivecompetencies[J].ProjectInnovationSummer，2000.7.35-39.[3]http：//.uk/teachingreformsmcber.[4]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准（试行）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2013.5.[5]徐建平.教师胜任力模型与测评研究[D].北京：北京师范大学，2004.杨帆（1980.7-）女，汉族，江苏徐州人，助理研究员，哲学硕士，研究方向：教育管理.高效执行力培训素材31、园日涉以成趣，门虽设而常关。高效执行1高就抗行少主讲:蒋小华高就抗行少2过渡页TRANSITIONPAGE企业经营环境比10年前企业竞争强度比10年前企业平均利润逐年递减…每年有?家企业有倒闭企业如何在如此激烈的环境中立于不败之地?过渡页3过渡页TRANSITIONPAGE没有热行力就没有竞争力执行力是竟争取胜的关键无说是个业是个人!!过渡页4名家论执行力ABI在企业运作中,其确定目标不是主要微软在未来十年内,一位管理者的成功战略设计只有10%的问题,你如何实所面临的挑战就是5%在战略,95%的价值,其余的全现目标和如何坚持执行力f执行部都是执行的价执行计划才是决定ABB公司董事值。—哈佛商学性的问题比尔盖茨长巴尼维克院前院长波特德鲁克名家论执行力5章页Chapterspage第一章解读执行力问题章页Chapterspage61、何谓执行力从个人和组织的两个角度,将对执行与执行力的理解如下类别个人组织执疗/把想法变成行动,把行动变成结果保质保量完成任务,不折不扣实结案/彻实施,将战略落到实处执行力/把想干的事干成叻的能力注重细节、保质保量、按时完成。贾彻战略,完成目标的能力执行力是一家公司的战略和目标的重要组成部分,它是目标和结果之间缺失的一环。1、何谓执行力72、执行力为什么很重要①执行力低下是企业管理的最大黑洞强大执行力是实现战略的必要条件3)团队的执行力是企业的核心竞争力对个人讲,没有执行力将事无成EXECUTION没有执行力,一切梦想、设执行想、构想、理想,统统都只是幻想、空想!2、执行力为什么很重要8为什么很多企业的策略雷同,最后的绩效却大不相同?为什么企业的宏伟蓝图在现实执行中显得如此的苍白?>为什么拥有庞大的人员队伍在执行中显得如此的无助?为什么思路不错、做起来就错了?说得对却总做不对?为什么激励大会,听听慼动,想想激动,回去却不动?为什么企业会议总议而不决、决而不行、行而无果呢?为什么经理人变成了“思想家”,而业绩却没有提升?系列的“为什么”让人很难找出理想的答案!但是,这些“为什么”的背后都隐含着一个重要的现实,那就是—执行不力!为什么很多企业的策略雷同,最后的绩效却大不相同?93、某调查显示:5%的人看不出来在工作,在制造矛盾=破坏性做;10%的人正在等待着什么=不想做,没有工作激情;10%的人没对公司做贡献=在做,却是负绩效劳动;20%的人正在为增加库存=在蛮做、盲做、糊做;40%的人正在按低效标准=想做,却不会做15%的人属于正常范围,但绩效仍然不高=做不好。3、某调查显示:104、全员执行的三把标尺10该说的要说到说到的要做到做到的要见到4、全员执行的三把标尺11高效执行力培训素材课件12高效执行力培训素材课件13高效执行力培训素材课件14高效执行力培训素材课件15高效执行力培训素材课件16高效执行力培训素材课件17高效执行力培训素材课件18高效执行力培训素材课件19高效执行力培训素材课件20高效执行力培训素材课件21高效执行力培训素材课件22高效执行力培训素材课件23高效执行力培训素材课件24高效执行力培训素材课件25高效执行力培训素材课件26高效执行力培训素材课件27高效执行力培训素材课件28高效执行力培训素材课件29高效执行力培训素材课件30高效执行力培训素材课件31高效执行力培训素材课件32高效执行力培训素材课件33高效执行力培训素材课件34高效执行力培训素材课件35高效执行力培训素材课件36高效执行力培训素材课件37高效执行力培训素材课件38高效执行力培训素材课件39高效执行力培训素材课件40高效执行力培训素材课件41高效执行力培训素材课件42高效执行力培训素材课件43高效执行力培训素材课件44高效执行力培训素材课件45高效执行力培训素材课件46高效执行力培训素材课件47高效执行力培训素材课件48高效执行力培训素材课件49高效执行力培训素材课件50高效执行力培训素材课件51高效执行力培训素材课件52高效执行力培训素材课件53高效执行力培训素材课件54高效执行力培训素材课件55高效执行力培训素材课件56高效执行力培训素材课件57高效执行力培训素材课件58高效执行力培训素材课件59高效执行力培训素材课件60高效执行力培训素材课件61