骨质疏松预防的社区健康教育课件

骨质疏松预防的社区健康教育11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克骨质疏松预防的社区健康教育骨质疏松预防的社区健康教育11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克关爱您的骨骼,早期预防三步走骨质疏松的预防策划人:●●●汇报人●●●●●幻灯制作:●●●●●●●●●班级●●0广中医2009级中医护理●●●●●●●。●背景意义随着世界人口的老龄化,骨质疏松症已成为一个严重的社会公共健康问题。在华东、华南、华北及西南以及东北5大区对40岁以上的人口调查得,骨质疏松患病率为12.4%(男性为85%,女性为157%我国老年人骨质疏松的患病率男性为61%,女性为90%,骨质疏松症及其引起的骨折在全世界居常见疾病第六位,严重威胁着中老年人健康2“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界之林。”高等教育对人才的培养不仅仅是培养学生知识体系的构建，更重要的是培养学生的综合能力和综合素质，高等教育是催生高级人才、创新人才的摇蓝。怎样才能提高大学生的创新思维和创新能力？这一直是高等教育长期以来思考的重要问题。从人才培养的路径来看，任何培养模式都围绕着学生掌握和应用最新科学知识、获得先进科学技术而展开，终极目标就是实现创新和突破。当前，许多教育工作者极注重大学生创新能力的培养，并采取了各种合理的、卓有成效的措施来培养其创新思维。本文仅从创新思维培养的一个方面――研究性教学入手探索两者之间的密切关系及对大学教育教学的推动作用。一、创新思维的定义和特征创新思维，从本质上来讲，就是人脑的一种综合性思维，是人的思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的系统综合反映。一般认为，创造力的产生离不开创新思维，创新思维是实现创造、达成目标的主干要素。与常规思维相比，创新思维具有以下基本特征：1.创新性创新性是创新思维的典型特征，只有具有创新性才能谈创新思维，如果思维不具备创新性，那么这种思维明显就缺乏创新思维的典型特征。创新性主要包括两层含义：第一，独创性。表明创新性思维是区别于他人而存在的，完全没有已知规律和已有方法可供遵循；第二，新颖性。不论是过程方法还是实践结果，创新性思维都不宜与他人的研究成果雷同。创新思维是人脑充分发挥主观能动性进行主观创造的过程，这种明显不同于以往的改造和制作对创新性提出了相当高的标准和要求，也就是说，创新思维得出的成果必须是原创的、前所未有的、从来没有被人类认识和认知的。2.发散性创新思维在自身形成的历程中需要有效地把思维客体的相关要素进行合理的联系和对接。这样，发散性的思维既可以通过对一个问题的分析、解释和理解，进而辐射带动类似问题的理解并能够给出合理的解决办法，并从这些问题中找到具有的共同特性，得出物质或客观世界的本质规律和发展趋势；也可以将一个简单的问题进行深入剖析，层层剥离，步步深入，设定各种条件并提出新的假想，分析可能出现的新问题，并在现有基础上去思考这些问题、分析这些问题，并恰当合理地解决这些问题。因此，创新思维具有发射性的这一特点，将会有效地促进某个问题灵活多样的思考，能够引导人利用自身已有的知识构架从不同的角度来思考、研究同一个问题，最终将其融会贯通，进而达到思维方式的突破式进展。例如举世关注的环境问题就可以从生物学、化学、数学、物理学、医学、工程学等多种不同视角来研究，最终达到的战略目标殊途同归――生态环境可持续发展。二、研究性教学的内涵和特征研究性教学是一种非传统的学习方式，在大学教学中常常被使用。它是指学生在教师有意识的引导下，利用现有知识体系主动获取知识，并且能够应用这些知识来解决某些实际问题的一种学习活动。研究性教学旨在改变学生被动接受知识的教学模式，转为主动探求知识，这种教学方式重视并能够解决某一假设问题或实际问题。与传统的学科本位的教学方式相比，以探究为本位的研究性教学，需要以每一个人的现实生活和已有知识构架为基础，通过持续的训练培养具有较为完整的人格、善于实践和创新、积极主动学习、敢于发挥主观能动性进行思维性创造的人。研究性教学具有以下基本特征：1.问题性科学研究的由来在于科学问题，任何科学问题只有悬而未决，才能激起科学研究的动力，并最终解决这一问题。问题性之所以能够成为研究性教学的具有代表性的典型特征，就在于问题是研究性教学的起点。在实际中会遇到很多问题，然而选出一个合适的问题将之作为一个研究问题进行深入的探索和分析，这是具有相当难度的，也是相当关键的一个问题。只有选择了合适的问题，研究才会有意义、有前景。从目前高等教育经常采用的各类教学方法来看，问题教学法往往成为首选。2.开放性研究性教学在教学过程中收敛性不会被过多提及，反而开放性会成为研究性教学的必然要求，这是因为研究性教学是以过程为导向而不是以结果为导向的教学方式。在教学过程中，为了达成某一结果，可能会采用许多方法和手段。由于所提出的科学问题的性质、学生知识结构的不同、教师引导方式的差异、个人综合素养的不同等诸多因素的影响，研究性教学的过程和结果必然呈现多样性，所以研究性教学必须“因材施教”，适用于小班教学、精英培养。3.互动性研究性教学必须有一个好的引导者和一个好的接受者。研究性教学目标明确，以解决问题为宗旨。当学生面临的是复杂的综合性、应用性或创新性的问题时往往会很迷茫，这时教师正确的引导是相当重要的，不仅在学生学习阶段有益，而且也培养了学生今后解决问题的思维模式。另外，为了解决某一问题，可能需要团队合理高效地分工协作才能获得结论，那么既要在合作中表现出独立思考的能力，又要善于与团队成员相互帮助、相互启发，在彼此的辩论和认同中获得突破性的知识成果。三、创新思维和研究性教学的关联研究性教学与创新思维渊源深厚。研究性教学是创新思维的工具，为创新思维的形成和培养夯实了基础；反过来创新思维的培养又将大大促进研究性教学的发展进程。创新思维和研究性教学具有作用和反作用的关系。第一，研究性教学对创新思维的作用。人们常说，科学技术是第一生产力，事实上生产力就是一种创新，一种突破。那么，知识形态的生产力怎样才能转化成为现时形态的生产力呢？实现的办法就是：通过教育的方式将科学知识传递和灌输给劳动者。从研究性教学规律来看，恰当的教学方式促进了人类自身思维的发展，以思维的发展推动了创新；从研究性教学模式来看，不论问题模式、发现模式还是引导模式，本质上都是以探索来实现创新；从研究性教学方法来看，无论是观察、实验、问题讨论，还是理论推断等都是通过认识未知事物进而达到创新这一目标。研究性教学作为素质教育中的重要组成部分，对学生综合素质提高具有强大的推动作用。可以这样说，研究性教学从本质上提升了人的思维能力、创新能力以及解决具体问题的能力。第二，创新思维对研究性教学的作用。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。对于任何民族和国家来说，教育的重要性不言而喻，担任着特殊的历史使命。在各种教学模式中，研究性教学熠熠生辉，那么创新思维的培养对研究性教学会产生什么样的影响呢？从研究性教学的培养目标分析，创新思维的培养是其重中之重。因此，首先应当设定合理的教学目标，构建完整的课程教学体系，并在教学过程中通过各种教学研究活动不断优化课程结构。创新思维的培养是需要根基和土壤的，这就是课程的基本概念、基本原理，只有在对基本概念和基本原理理解和接受后，学生才有可能利用已有的学科知识体系和构架，充分观察、分析、比较、类比、归纳、综合、抽象、概括等要素来提出问题、分析问题和解决问题，并在这一过程中实现创新思维的培养。创新思维需假设、论证、分析、整合，这一探索过程恰恰与研究性教学本身就是一种探索性活动的本质不谋而合。研究性教学中的创新思维常常会推动教学自身的发展。综上，研究性教学与创新思维的培养是相辅相成、互相促进的，二者对教育教学发展的影响是不容忽视的，因此在研究研究性教学和创新思维时可以合二为一，促进两者有机结合，推动两者的共同发展，将之应用于大学教育教学，有效促进学生创新意识、创新思维的发展和完善。四、创新思维和研究性教学对大学教育教学的推动创新思维能力是个人综合素质的重要体现。从对创新思维的分析来看，想要培养学生的创新精神和实践能力，传统的以知识接受为主的教学方式必须有效改变；从对研究性教学的分析来看，它是培养学生创新思维能力的一种卓有成效的教学模式。因为学生自身认识结构、认知能力和思维方式不同，在问题探索的过程中又逐步形成了新的认知结构，叠加新的认识和感受。所以从研究性教学为主导教学模式进行教学会出现100个学生解决同一问题很可能产生100种方法的现象，避免了一个问题只有一个标准答案的情况，这对激励学生的创新精神、培养学生的创新思维无疑是值得肯定的。当然，这也意味着群策群力，每种方案都具有独特的视角，同一问题可能会有多种方案可供优化组合，从综合解决问题的角度来看再好不过了。在培养创新型或者是应用型人才的大学里，创新思维培养的重要性被越来越多的人认识，研究性教学对创新思维的培养所做的贡献及成果被更多的教育工作者认可，并成为大学教育的重要教学模式。然而，由于研究性教学与学生的创新思维培养自发的、有机的结合，这对研究性学习的开展提出了更高的要求。在真正付诸于大学教学活动时还有几个主要问题需要引起注意并予以解决：第一，教师在研究性教学中的引导性不够，自身素质需要提高，教学风格需要灵活转换。第二，学生获取资料方式单一，获取资料内容杂乱，需要及早通过信息类课程培养信息素养。第三，过分追求形式，造成基础性和创新性的链条断裂，需要强化课程基础内容，在必要的学科背景和基础知识体系下开展创新与探索。本人是职业高中的一名班主任，刚接到这个班的时候，本班有56名男生，当时对于一个刚刚大学毕业的年轻女教师，面对中职学生，确实有点不知所措。如今两年的班主任工作即将结束，在这期间，有过苦，有过累，有过乐，有过喜，总之，这两年的班主任工作不仅成长了本班的那群孩子，更成长了我，锻炼了我，下面我简单谈一下担任班主任工作期间的一点感受：一、真诚、公平地对待每一位学生作为一名班主任，用真心对待学生很重要，真诚地与学生交流，沟通，把学生当成朋友一样，让他们感觉到班主任亲切，容易接近，而且很能理解他们的想法。这个时候，学生就会慢慢地信任你，遇到事情，烦恼愿意让你分担，我经常让学生有困难或者有心事，有烦恼的时候，通过周记告诉我，然后每次我都会很认真地去批改周记，把我的建议告诉他们，甚至利用晚自习时间找他们谈话，积极正确地引导他们，替他们分忧解愁。本班有一名学生，上学期由于谈恋爱，与外校一名学生发生冲突，当时他叫了本班几个同学一起去打外校的学生。由于这次打架情节比较严重，本班的几名同学都被学校处分，甚至还赔了几千块医药费，当事人也由于这事，被家长，被同学冷落，讽刺。那段时间，他非常失落，在寝室里，班级里都很难立足，他觉得全世界的人都看不起他，包括他的父母。在这个时候，作为班主任的我，没有一再地去责怪他，因为这时，太多的责怪已经让他反感了，那段时间我经常找他谈话，给他发信息鼓励他，并帮助他与家长沟通，改善他们之间的关系。通过这件事以后，他非常感激我，人也越来越开朗，看待问题也积极了很多，生活快乐了，心情快乐了，当然学习也跟上去了。所以，班主任一定要有一颗真诚对待学生的心，你对他真诚，他会加倍地回报给你的。尤其是职高学生，虽然学习没有普高的好，但是他们很讲义气，懂得知恩图报。除了真诚以外，公平地对待每一位学生也相当重要。我在班内，对学生一直都是一视同仁的，甚至对普通学生更好，当普通同学和班干部同时表现优秀的时候，我都会对普通同学夸奖更多，奖励更多。当然，班干部的安慰工作我也做得很到位，这样会让学生觉得班主任很公平，没有偏向成绩好的同学，偏向班干部，自然大家对你的尊重也会更多。二、根据学生性格特点安排班干部，因材施教，扬长避短本班目前只剩42名学生，当然每位学生都有自己的个性，所以理顺他们的性格，抓住性格的积极方面，加以利用对班级管理非常重要。本班班长，学习一般，工作积极性也一般，但是他在班内非常有威信，可以说“黑白两道”通吃，班级活动，班级管理他都能落到实处。最重要的是我们班最调皮的几个“活宝”，都在他的管辖范围内，而且他为人正直，比较能听道理，思想上还是比较积极向上的，所以选他当班长，最合适。职高与普高不一样，在职高当班主任一定要大胆地重用“问题学生”。就像我们班的腾同学，虽然打架闹事不断，但是他有一个优点，是我们班任何学生所不及的，他敢于管理，敢于得罪每一位同学，只要在管理纪律上交代给他的任务，他都能完成得很好。他在管理的时候，公平，公正，大胆，这一点我非常欣赏他，所以他是本班的纪律委员。班干部的安排是我管理班级最适到好处的地方，在特殊的职位上安排特殊的学生。比如劳动委员，副班长，学委，团支书这种职务，我都是安排班里比较乖的，稳重的，学习好的，爱劳动的同学担任。发扬学生的长处，并适当地进行表扬，鼓励，扬长避短，在班级管理中极为重要。三、利用自身专业知识，鼓励学生学好专业，走向社会作为班主任，同时作为专业教师，我在班会课期间或者平时，经常灌输他们要好好学习专业，而且也时常给他们讲叙一些我的大学生活，看到他们一双双渴望上大学的眼睛，顿时我觉得他们也是非常可爱的，他们爱学习，想上大学，只是从小到大已经被人忽略了，导致现在力不从心，所以会变成现在这样。他们有时也会说，自己很差，没有机会上大学，当他们失去信心的时候，我会经常鼓励他们，告诉他们上大学还是很有机会的，鼓励他们参加自考，成人考。有时我还会分析现在社会的就业趋势，让他们明白学好一技之才，有时比文凭更重要，当他们听得津津有味的时候，我就顺水推舟，给他们安排学习计划，如何将车工、钳工、数车的等级证书拿下。现在班里学专业的气氛较好，在实训课上，我根据寝室划分四组，再加一组通校生，共五组，并安排了五个“师博”，每位师博负责教会组内一到二名好的学生，再由“二师博”教会余下的同学，以点带面，希望把全班的学习气氛带动起来，让他们顺利地通过技能等级证书，目前正在实行，我觉得效果不错。也许是由于我和学生同一专业，所以交流特别顺畅，我们班好多学生很信任我，经常咨询我一些专业上的问题，我也替他们解释得很透彻，还时常介绍一些好的学习方法，学习软件给他们，鼓励他们积极参加技能竞赛，学好专业，面向社会，这也大大地拉进了我与学生之间的距离。总之，通过班主任工作的实践，使我体会到：班级管理工作是一项复杂的工程，需要探索的还很广很深。但我相信，只要拥有一颗真诚的爱心，努力做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”新的理念，只要从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样做好班主任工作就有了成功的保证。骨质疏松预防的社区健康教育11、用道德的示范来造就一个人，显1关爱您的骨骼,早期预防三步走骨质疏松的预防策划人:●●●汇报人●●●●●幻灯制作:●●●●●●●●●班级●●0广中医2009级中医护理关爱您的骨骼,早期预防三步走2●●●●●●●。●背景意义随着世界人口的老龄化,骨质疏松症已成为一个严重的社会公共健康问题。在华东、华南、华北及西南以及东北5大区对40岁以上的人口调查得,骨质疏松患病率为12.4%(男性为85%,女性为157%我国老年人骨质疏松的患病率男性为61%,女性为90%,骨质疏松症及其引起的骨折在全世界居常见疾病第六位,严重威胁着中老年人健康2●●●●●3发现问题●●●●●方案流程图(社区需求诊断&评估)●●。●确定优先问题_(确定优先项目和且标人群总体目标确立目标具体目标制定教育策略安排项目活动日程制定监测与评价方案项目经费预算信息反馈和进一步激励发现问题41.社区需求诊断&评估●人口分布特点“佛山市顺德区乐从镇水藤村”总人口约4万,本地常住居民与流动人口比例达1:3。水藤村户籍中老年人口约占户籍总人口的14%15%。中老年人年轻时候大多从事农耕和鱼养殖业,体力劳动强度大地理环境诊断&评估11.社区需求诊断&评估5地理位置水藤村位于佛山市顺德区乐从镇南面,南面有顺德水道经过,北面靠近佛山一环,东面即村口紧接325国道,面积556平方公里。华银大酒店南庄公园意水道新中源南海中学哂村擊家顺德水道(南金鸡埴深8a325国道地理位置6宣传地点:乡政府、水藤公园和水藤小学“三巨头"分别沿着水藤大道,位于村中心,是家长接送孩子、去市场买菜、车辆行驶的必经之处对于在这三地进行宣传和活动,成效较高。乡政府罗沙市场水藤市场水萨村行政区划制cbinauuhun沙边村宣传地点:乡政府、水藤公园和水藤小学“三巨头"分别沿着水藤7村民就诊环境:水藤医院和水藤卫生站。除此之外,在水藤大道有三家诊所,两家牙科诊所和一家康复门诊。村中心水藤小学水藤大道乐购广场丹体育水医a2水藤医院川■画羊农行水藤支村民就诊环境:水藤医院和水藤卫生站。81.社区需求诊断&评估●发病率经水藤村居民个人健康档案数据分析得,中老年骨质疏松中,男性腰椎和股骨近端骨质疏松症发病率为271%和22%,女性为464%和118%,发病率明显高于全国平均水平(男性为8.5%,女性为157%)2对疾病的认知:村民得病后通常通过口耳相传的途径获得所谓治疗疾病的方法,自行用药行为常见,缺乏对疾病相关知识了解,自我保健意识和知识较少。●潜在问题:老年人孤独、骨质疏松导致的骨折、知识缺乏、滥用