肝脏疾病的超声诊断课件

肝脏疾病的超声诊断21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肝脏疾病的超声诊断肝脏疾病的超声诊断21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。班疾病的递声诊所西昌市人民医院陈昌秀常见所班疾病脂肪肝酒精性肝脏损害急性病毒性肝炎心源性肝肿大肝硬化肝损伤肝囊肿肝脏血管瘤肝脓肿原发性肝癌创新需要有创新意识的人才，要培养出更多的创新型人才，我们教育工作者责无旁贷。作为一名物理教师，如何在日常教学过程中发展学生的探究能力和创新意识至关重要。我认为在物理教学中多开展分组探究学习是一种不错的途径。一、通过分组探究学习，培养学生的协作精神和竞争意识所谓分组探究学习，就是学生基于求知的需要，以小组为单位，在老师的引导下，运用自己的思想和行动亲自获得知识的一种创造性活动。一谈到探究学习，很多人第一时间就会表示反对，认为探究学习费时费力，课堂凌乱，学生考试成绩肯定会很差，这与当前的应试教育不符。与应试教育不符，这倒是有点道理。虽然探究学习中课堂组织教学难度较大，但不是没有办法解决。我们可以通过分组，将班上学生按每组4~6人分为几个学习小组，各组之间的实力相当，在探究学习过程中，各组充分竞争，一定要分出个三六九等；每组内部成员，由各层次的学生共同组成，他们之间既分工明确，又相互协作。分组探究与集体探究和个人探究不同，它不仅仅是完成某一课题的探究活动就行了，而且它还强调探究的质量和速度，从而使探究活动更加有序，达到更加理想的教学效果。二、通过分组探究学习，培养学生的创新精神和研究能力长期的灌输教育，让学生养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，从开始的不用思考其来龙去脉，到后来的不想究其根本，只习惯于机械地接受现成的知识。这种现象是非常值得我们教育界重视的，因为这只能说是生产出了一批机械的产品，何谈创新，何谈竞争力？我们的教育主管部门也充分认识到了这个问题，及时进行了课程改革来改变现状，倡导过程和技能的教育。因此，探究学习受到热捧，它能让学生在探究学习过程中培养学生从事科学探究的能力、培养创新的意识。如，回顾影响导体电阻大小的因素有哪些？在学生回答可改变导体的材料、长度、粗细、温度四个方面来实现，再追问：改变导体的电阻通过改变其哪个因素是最方便、最实用的？你会选用哪种方法？通过小组讨论分析，多数同学都认为改变导体的长度最方便！再让学生根据提供给各组的探究器材，选择必要的元件连接成简单电路，来改变灯泡的亮度，接着学生开始分组实验。然后，请各组代表上讲台展示和交流自己的发现：接入电路的铅笔芯越长，灯泡亮度越暗。从而引导学生得出“变阻器”的概念――改变电阻的元器件，它的工作原理是改变接入电路电阻丝的长度。探究进一步深入，合金丝长度很长，把它接入电路中，也不太方便，该如何处理比较好呢？学生小组讨论分析后，有学生提出可以像缝衣服的线卷一样，把合金丝绕在一个纸筒上。接着让学生开始绕线活动，但在巡视过程中我发现有的组把线绕在了铁棒上，在我的引导下，他们改正了，再让各组把绕好的线卷接入电路，结果发现不管怎样改变长度，灯泡一直较亮，不会变暗。这是为什么呢？再次出现新的问题。经过分析后，发现绕线时，导线缠绕在一起，相互接触了。又如何来解决新的问题呢？很快就有学生想到先给导线穿上绝缘外套，给导线涂上绝缘漆，就可以解决这个问题了。通过同学们一步一步的思考，一步一步的设计，把我们的产品设计得越来越完美。在这个过程中，学生的思维越来越活跃，创新意识越来越强。这时，老师再向学生发起最后进攻的号角：鳄鱼夹很难夹稳较大合金丝线卷，我们有什么办法能更容易改变接入电路的电阻丝的长度呢？在学生难以解决时，老师将滑动变阻器分发到各小组，让学生细细观察，学生会从中得到更多的启发。上述是笔者关于在物理教学中开展分组探究学习的一些肤浅看法，是笔者针对当前学生的一些现状以及多年从事物理教学思考的结果。探究学习过程包括：创设问题情景→发现、提出问题→科学猜想假设→设计实验方案→实验研究→分析论证得出结论→评估交流等环节，但在具体过程中，并不须环环俱到，可以在某些更有价值的环节上深入探究。另一方面，探究学习也有其不足的地方，开展起来确实费时费力，因此也不必课课俱用，可以选取各章中更有意义的课题来展开探究。总之，分组探究学习的核心是学生互动学习，在教师的引导下，进行探索、归纳、体验的过程，因而在物理教学中要提供让学生动脑、动手、动口的时间和空间，通过观察、实验、分析、抽象、概括等活动，使学生的思维处在不断交替的亢奋状态，学生也会有种我是知识的发现者的感觉，这对于培养学生的协作精神和创新意识是非常有利的。在现代教育理念下，如何进行分组探究学习，是广大教师值得探讨的问题。时下，初中思想品德教育教学，课堂低效是普遍存在的一大问题，教师教得辛苦，学生学得辛苦，课堂的低效能导致了学生的厌学和教师的厌教。那么如何改变这一现状呢？我认为构建高效课堂是改变这种状况的有效途径。一、初中思想品德高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。二、探索高效课堂的特点，更加为教学服务根据笔者近些年的教学发现，初中思想品德课堂的特点如下：1、自主性课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。2、展示性课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。3、差异性课堂。有的教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，实施高效课堂时在各班均不会发现“差生”，就是没有看到我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。三、高效课堂的特点与高效课堂的构建对教师的科学素养也相应地提出了更高的要求由于初中思想品德学科工具性、综合性的特点，初中思想品德教师除具备专业知识修养外，须具备广博的知识修养。教师知识面越宽，视野越开阔，教学时就能内容充实，更好地高效地驾驭课堂，引领学生拓宽视野。现代社会中缺乏科学意识、对科技知识一无所知的人，几乎是寸步难行。提高初中思想品德教师自然科学素养迫在眉睫。初中思想品德教师虽不直接向学生教授系统的自然科学知识，但无论如何不能是“科盲”。小而言之，要教好初中思想品德教材中有关介绍自然科学知识的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，如宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学等等；大而言之，我们要培养21世纪在世界上有竞争能力的建设者，从小就要培养很强的科学意识，对科学技术有浓厚的兴趣，有积极参与的愿望和行动。课内启发，课外阅读推荐，在学生心灵深处播撒科学的种子。初中思想品德教材中涉及的自然科学知识很广，可说是上自天文，下至地理，包罗万象。初中思想品德教师当然不可能通晓各门科学，但是读一点科普读物，关心与了解现代科学技术的迅猛发展，读一点科技发展史，对某一门或某几门科学知识了解稍多一些，是应该的，也是必要的。初中思想品德教材有广泛的社会内容，教学时要把文章的思想内容和语言形式有机地统一起来，使学生学有成效。初中思想品德教师除须具有很强的理解语言的能力外，还须有丰富的社会科学知识，才能准确地把握思想内容。要熟悉我国的国情，学习中国历史，尤其是近代史，现代史；学习经济学，了解社会主义市场经济的本质与特点；学习法学，尤其是有关教育的法令、法规；学习文化学，了解中华文化的形成与发展，中外文化的比较；学习民族习俗，风土人情，学习人际交往等等。总之，要博览群书，以百科知识丰富自己，做知识富有的人。高效课堂要遵循教学规律，回归教学本质，要有利于学生的全面发展和终身发展。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题→分析问题→解决问题→再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。这些都要求初中思想品德教师要研究教育科学相关知识，指导自己的教学活动，有效准确地把握学生的思维发展规律，认知规律，便于老师在课堂的设计上更能贴近学生的实情，激发学生的学习激情。总之，高效课堂对初中思想品德教师的科学素养提出了更高的要求，而初中思想品德教师科学素养的提高让初中思想品德高效课堂更具魅力，二者相辅相成，互相促进。总之初中思想品德教师要“精”于初中思想品德专业，“博”于文化科学知识，能以正确的教育理论指导教学，居高临下，学生必能学有所得，受益终生。肝脏疾病的超声诊断21、静念园林好，人间良可辞。肝脏疾病的超1班疾病的递声诊所西昌市人民医院陈昌秀班疾病的递声诊所2肝脏疾病的超声诊断课件3肝脏疾病的超声诊断课件4肝脏疾病的超声诊断课件5肝脏疾病的超声诊断课件6肝脏疾病的超声诊断课件7肝脏疾病的超声诊断课件8DXYCIDXYCI9肝脏疾病的超声诊断课件10DXYCNDXYCN11肝脏疾病的超声诊断课件12肝脏疾病的超声诊断课件13肝脏疾病的超声诊断课件14肝脏疾病的超声诊断课件15肝脏疾病的超声诊断课件16肝脏疾病的超声诊断课件17肝脏疾病的超声诊断课件18肝脏疾病的超声诊断课件19肝脏疾病的超声诊断课件20肝脏疾病的超声诊断课件21肝脏疾病的超声诊断课件22肝脏疾病的超声诊断课件23肝脏疾病的超声诊断课件24肝脏疾病的超声诊断课件25肝脏疾病的超声诊断课件26肝脏疾病的超声诊断课件27肝脏疾病的超声诊断课件28肝脏疾病的超声诊断课件29肝脏疾病的超声诊断课件30肝脏疾病的超声诊断课件31肝脏疾病的超声诊断课件32肝脏疾病的超声诊断课件33肝脏疾病的超声诊断课件34肝脏疾病的超声诊断课件35肝脏疾病的超声诊断课件36肝脏疾病的超声诊断课件37肝脏疾病的超声诊断课件38肝脏疾病的超声诊断课件39肝脏疾病的超声诊断课件40肝脏疾病的超声诊断课件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