常见病处方手册-传染病课件

常见病处方手册——传染病服从真理，就能征服一切事物常见病处方手册——传染病常见病处方手册——传染病服从真理，就能征服一切事物第一章传染病《常见病处方手册》第三节虫媒传染病流行性乙型脑炎疟疾」黄热病四登革热五莱姆病物理学虽然是以形成物理概念和掌握知识结构为中心的一门科学，但它同时具有认识世界、改变世界和素质育人的三大社会功能，它的意义远不在于单纯地让学生记忆和重复现有的知识内容，而是应该让学生更多地在过程中提升能力，并形成方法，使知识在实践应用中得到升华，否则就将背离教育教学的宗旨，现行教材的内容的设置提纲挈领地指导着我们的教学，同时也给教师提供了非常广阔的空间，所以在教学中我们要在准确把握课本知识内容和新课程标准的前提下进行适当的拓展。教学中如何实施拓展呢？通常意义的拓展主要体现在知识的拓展、能力的拓展和实践应用的拓展等几个方面，由于教材基于学生的认知能力和知识基础特点已经较为客观、科学地设置了学生的学习内容，而且又有课程标准做出了明确的指导，所以在实际教学中的拓展往往侧重的不是知识内容本身，而主要是针对学生能力和相关应用的拓展，下面浅谈一下自己的体会：一、知识应用的拓展生活被看作是物理的课程资源，从生活走向物理，从物理走向社会，这是使物理学走向深入和进一步发挥物理学科教育功能的需要。由于科技、社会的飞速发展，所使用的教材，尤其是仍在使用的时间早一些的版本的教材，它上面的一些教学实例已经很难与社会同步，学生们感到陌生和抽象，因为一部分设备和用具在生活中都很难见到踪影了。例如：《家庭电路》中的“保险丝”和《大气压强》中的“活塞式抽水机”等，利用这些内容来剖析知识原理还可以，但从知识应用的角度看对教学的帮助就不大了，也起不到预期的效果。因此，只有结合当前的科技发展、常见的科学事实以及社会热点现象来开展教学才更容易达到学以致用的效果，在激发学生的学习兴趣的同时也能使教学变得更生动、鲜活，就这层意义来说，所谓的应用拓展实际上是教学资源的一种更新，要做到这些教师首先要与时俱进，不能墨守成规，尽管在实际教学中涉及到的设备和用具的结构和原理可能比较复杂，但与课本内容相联系的知识和原理都是直观、简单的规律和现象，例如：在学生学习到《汽化》和《液化》知识时，我就结合电冰箱和空调的制冷原理对知识进行了深化，电冰箱电冰箱和空调虽然结构复杂，但要掌握的内容只是针对作为“热搬运工”的制冷剂从冷冻（藏）室到散热片的两次物态变化过程，学生容易把握，然后再结合铁路（公路）应用“热棒”传热原理来保护路基的方法进一步激发学生的学习热情和兴趣，最后又联系到高科技设备（飞船、哈勃望远镜）中“热管”导热原理的重要应用。此外，抓准时机结合当前社会的热点来选取事例进行教学的方法也很可取。例如：载人航天飞船发射时可以就燃料和能的转化以及失重等问题开展教学，在奥运会即将召开和圣火采集期间，可以将多项力学知识以及光和热的内容融合到其中考察，这些社会科技素材都是学生喜闻乐见的，题目形式也新颖有趣。二、对学生能力的拓展对学生学习的考察已经由原来对知识和结果的考察逐步转向于对知识、过程和能力的考察，学生的能力表现为多个方面，如：实验探究和操作能力、分析、解决问题能力、归纳推理能力、运算能力……素质育人是物理学科的功能之一，我们所要培养的学生不应该仅仅是知识的复述者和再现者，因此，对学生能力的培养显得尤为重要，使他们在化繁为简，化难为易的学习过程中形成方法，教师在题目的选取上不能以数量代替质量，内容不必太繁琐，也不必太难，也不用总想着这类问题考试会不会出题，但要有一定的思维梯度，要有目的性和针对性，要让课堂有实效。下面仅就学生分析、解决问题的能力的拓展举几个课堂的小实例：（一）学习过机械能的知识后，大多数学生认为只要知道动能和势能以及它们之间的简单相互转化规律就达到了掌握要求，一般性的考试就可以应付了，而我们教师是不是也忽视了对他们能力的提高呢？下面是我在教学中设计的一个启发学生的小题目：用一根橡皮筋将一个小纸团斜向上弹出去，如果忽略空气的阻力，很么时候纸团的速度最大？对于这个问题，大部分学生一开始会根据已有经验认定刚弹出时速度最大，还有部分学生不知道从哪着手考虑，但当仔细分析后发现整个过程中机械能不变，而刚弹出时的重力势能要比落地时大，所以就能得出落地时的动能大，速度也大的结论。通过练习，可以引导学生要善于发现隐含的条件，选准解题的切入点。（二）用木杆斜向上吊着一个铁球，使之静止，则木杆对铁球的力的方向是（）。这道题容易让学生考虑复杂了，表面看似乎是高中范畴的题目，我们可以先引导学生化繁为简，基于铁球所处在静止状态分析问题，学生就容易想到小球只能受到一个和重力平衡的力的作用，从而就不难得出力的方向：竖直向上。通过这个分析过程，学生会更深刻的体会到结合物体所处状态分析受力情况，有助于他们思维能力的提高和方法的形成。（三）用力F将一个铁块由斜面底端匀速拉到顶端，如果斜面具有了一定的磁性（其他条件都不变）后，再次完成了工作，斜面的机械效率与前一次相比将（）。由于学生做这类题目时往往习惯于代入具体的数值条件，而这道题却没有，所以当时课上有一部分学生不会考虑，也有一部分学生虽然想到了铁块受磁力，但他们觉得这个作用力与铁块受到的拉力方向垂直，不影响拉力作用结果。这反映出的主要问题是学生知识点扣不准，产生错误知识迁移，在此我引导他们基于机械效率的概念考虑，将物体拉到斜面顶端所做的有用功不变，但由于物体对斜面的压力增大导致摩擦力也增大了，从而克服摩擦力所做的额外功多了，总功就变大了，因此机械效率降低了。通过分析，学生的思路更清晰了。我的做法看起来似乎平淡无奇，但重要的是教师是否精心设计，用好身边的资源，选材要精，抓题要准，经过层层递进的教学拓展环节使知识从身边的物理入手，贴近生活，亲切、自然，并且在关注生活、关注科技、关注应用中得到深化和升华。由于英语属于一门外语，学生学习起来没有母语容易，进而导致很多学生缺乏对英语学习的兴趣，同时，由于教师在课堂上教学方法失当，也影响学生的学习效果。因此，教师需要不断地创新教学方法，根据学生的实际学习情况，运用有效的教学策略，提高学生的学习水平，下面进行具体的分析。一、分层教学法概述所谓的分层教学法主要就是指，在实际的教学中，教师根据学生的学习成绩、学习能力以及平时的课堂表现等将学生分成若干个层次，可以将班级中学生分成三个等级，优等生、中等生和学困生。针对于这三个层次的学生采取不同的教学策略，实现不同层次学生学习上的进步。教师在应用分层教学法进行教学的过程中，需要注意如下几个方面：第一，教师对学生进行的分层不应在学生面前表现出来，也不能在学生面前谈论所谓的优等生、中等生和学困生。这样会伤害学生的自尊心，影响到学生的学习效果。教师采取分层教学的时候，主要做到自己心中有数就可以。第二，教学中教师应该根据学生的性格特点以及平时在课堂上的积极性进行分层教学，像一些学生喜欢回答问题，教师可以重点对回答问题的学生进行提问，而不愿意回答问题的学生，教师也不应该进行勉强，可以换成笔头回答，教师批阅的方式对学生进行教育。二、英语教学中应用分层教学的策略分析1.课堂导入分层在英语教学中，教师首先需要在课堂导入的环节进行分层，由于在过去很长一段时间内，教师的课堂导入方法就是结合上节课学习的内容，与本堂课学习的内容进行衔接，但是，由于一些学生对于上堂课的知识没有掌握全面，导致在本堂课教师进行课堂导入的过程中，无法充分地理解，致使学生本堂课学习效果不佳，长此以往，将严重的影响到学生的学习效果和学习能力。而课堂导入分层主要就是针对优等生，教师可以采用衔接的方式进行导入，在这样导入完毕后，教师还需要针对中等生和学困生进行课堂导入，教师可以运用故事导入法或者是运用多媒体等中等生和学困生更易理解的方式进行导入，这样，学生在学习英语的过程中就会容易的多，学生的学习能力和学习水平也会得到提高。例如，在Reading部分的导入中，针对于优等生，教师可以直接提问课文中的新单词和新词组，但是，针对于中等生和学困生，教师可讲述一个与Reading内容相似的小故事，让学生在学习Reading这部分内容的时候会简单一些。2.课堂提问分层在英语课堂提问的过程中，教师也应该采取分层策略，由于学生的学习能力不同，如果教师统一进行提问，那么将影响到学生的学习效果。针对于一些难度较大的问题，教师可以让优等生回答，而针对于中等生和学困生，教师可以选择一些难度较小的问题让他们回答，当学生回答正确后，会增加自信心，有助于学生不断克服学习中的困难，增强学习的动力和信心。例如，在进行听力教学的时候，在听完一段资料之后，教师需要对学生进行提问，以了解学生是否听懂了相关的资料，而在提问的过程中，针对于优等生，教师不能够单纯的提问直观性的问题，由于在听力材料中，一些问题的答案是直接能从听力资料中找到的，而有一些问题的答案是无法从听力资料中直接找到的，需要学生进行思考，比如一些时间方面的问题，需要学生通过加减时间寻找答案。因此，教师在提问优等生的时候，应该提问一些需要运用相应的思维能力思考的问题，而针对于中等生和学困生，教师要以提问直观性的问题为主，这样，有助于不同层次的学生都能够在提问中收到良好的效果。3.课堂评价分层在针对于学生进行课堂评价的过程中，教师应结合不同层次学生的课堂表现，采取不同的评价方法，而且评价的方法应科学。像针对于优等生的评价，教师评价的重点不应该放在学生课堂知识的掌握情况上，而应该放在学生能力方面和思维扩散方面，由于课堂上的英语知识已经不能满足于优等生的学习需求，这类学生思维活跃，学习能力强，因此，教师在对这类学生进行评价的过程中，需要对学生的能力方面进行培养。针对于中等生和学困生的评价重点就应该是学生课堂知识的掌握情况，应多采用鼓励性的语言，提高学生的自信心，这样才有助于促进学生学习上的进步。本文主要从英语教育分层教学方法进行了相关方面的分析和研究，教师通过应用分层教学法，能够实现良好的教学效果，使处于不同学习层次学生的英语学习能力都有所提高。因此，在以后的教学中，教师还需要不断地创新教学方法，以进一步促进学生英语水平的提高。常见病处方手册——传染病服从真理，就能征服一切事物常见病处方1第一章传染病《常见病处方手册》第一章传染病2第三节虫媒传染病流行性乙型脑炎疟疾」黄热病四登革热五莱姆病第三节虫媒传染病3、流行性乙型脑炎1定义:又称为“乙脑”,是由乙脑病毒感染而引起的急性传染病。主要经蚊虫传播,以脑实质炎症为主要病变。2临床症状:起初以高热、头痛、呕吐、嗜睡或烦躁为特征,重者伴有昏迷、惊厥、凝枧、中枢性呼吸衰竭,然后发展为脑膜刺激征或前囟门隆起等。未大、流行性乙型脑炎4常见病处方手册——传染病课件5第三节虫媒传染病◆治疗原则与用药:无特效药,主要对症治疗和防治并发症。①降温:物理降温和药物降温相结合。药物降温:吲哚美辛、牛黄清心丸、柴胡注射剂②抗病毒药:利巴韦林、α-千扰素、肾上腺糖皮质激素、拉米夫定、齐多夫定。③中医药治疗:石膏、大青叶、板蓝根、金银花、连翘。第三节虫媒传染病6牛黄清心丸黄语心丸赞心丸牛黄解毒丸具有镇静解热、耐缺氧、降血压的作用。临床广泛用于眩晕、神ASAiT经衰弱、中风先兆、高血压精神萎靡等。牛黄清心丸SHIANGCINGXINWA-L牛黄清心丸7安宫牛黄丸由12味中药组成,主要功用为清热开窍豁痰解毒,用以治疗温热病热陷心包中风昏迷,小儿惊厥的方剂,症状为神asK昏谵语、烦躁不安等。西医诊为流行性脑脊髓膜炎、乙型脑炎、中毒性肺炎、中毒性痢疾、脑血管意外、肝昏迷、败血症等均可用此药安宫牛黄丸8流行性乙型脑处方1:适用于本病的药物降温治疗吲哚美辛每次25mg,口服,每日34次或复方氨基比林,每次2m,肌注,立即或50%安乃近液,每侧鼻孔滴入1滴,每次4次以上处方2:适用于高热、惊厥的治疗地西泮,每次10mg,肌注或缓慢静注,立即或10%水合氯醛,每次5omg/kg加等量蜡油后灌肠或氯丙嗪,每次0.5mg/kg,肌注,立即加异丙嗪,每次05mg/kg,肌注,立即流行性乙型脑9吲哚美辛适用于解热、缓解炎性疼痛作用明显,故可用于急、慢性风湿性关节炎、痛风性关吲哚美辛肠溶片节炎及癌性疼痛等疾病吲哚美辛10复方氨基比林用于治疗发热、头痛、关节痛、神经痛、风湿痛与痛经等国药准字H41025443打氬林巴比妥注射液zteyanscomw上出国划B厂复方氨基比林11常见病处方手册——传染病课件12常见病处方手册——传染病课件13常见病处方手册——传染病课件14常见病处方手册——传染病课件15常见病处方手册——传染病课件16常见病处方手册——传染病课件17常见病处方手册——传染病课件18常见病处方手册——传染病课件19常见病处方手册——传染病课件20常见病处方手册——传染病课件21常见病处方手册——传染病课件22常见病处方手册——传染病课件23常见病处方手册——传染病课件24常见病处方手册——传染病课件25常见病处方手册——传染病课件26常见病处方手册——传染病课件27常见病处方手册——传染病课件28常见病处方手册——传染病课件29常见病处方手册——传染病课件30常见病处方手册——传染病课件31常见病处方手册——传染病课件32常见病处方手册——传染病课件33常见病处方手册——传染病课件34常见病处方手册——传染病课件35常见病处方手册——传染病课件36常见病处方手册——传染病课件37常见病处方手册——传染病课件38常见病处方手册——传染病课件39常见病处方手册——传染病课件40常见病处方手册——传染病课件41常见病处方手册——传染病课件42常见病处方手册——传染病课件43常见病处方手册——传染病课件44常见病处方手册——传染病课件45常见病处方手册——传染病课件46常见病处方手册——传染病课件47常见病处方手册——传染病课件48常见病处方手册——传染病课件49常见病处方手册——传染病课件50常见病处方手册——传染病课件51常见病处方手册——传染病课件52常见病处方手册——传染病课件53常见病处方手册——传染病课件54常见病处方手册——传染病课件55常见病处方手册——传染病课件56常见病处方手册——传染病课件57常见病处方手册——传染病课件58常见病处方手册——传染病课件59常见病处方手册——传染病课件60常见病处方手册——传染病课件61常见病处方手册——传染病课件62常见病处方手册——传染病课件63常见病处方手册——传染病课件64常见病处方手册——传染病课件65常见病处方手册——传染病课件66常见病处方手册——传染病课件67常见病处方手册——传染病课件68常见病处方手册——传染病课件69常见病处方手册——传染病课件70常见病处方手册——传染病课件71常见病处方手册——传染病课件72常见病处方手册——传染病课件73常见病处方手册——传染病课件74常见病处方手册——传染病课件75常见病处方手册——传染病课件76常见病处方手册——传染病课件77常见病处方手册——传染病课件78常见病处方手册——传染病课件79常见病处方手册——传染病课件80常见病处方手册——传染病课件81常见病处方手册——传染病课件82常见病处方手册——传染病课件83常见病处方手册——传染病课件84常见病处方手册——传染病课件85常见病处方手册——传染病课件86常见病处方手册——传染病课件87常见病处方手册——传染病课件88常见病处方手册——传染病课件89常见病处方手册——传染病课件90常见病处方手册——传染病课件91常见病处方手册——传染病课件92常见病处方手册——传染病课件93常见病处方手册——传染病课件94常见病处方手册——传染病课件95常见病处方手册——传染病课件96常见病处方手册——传染病课件97常见病处方手册——传染病课件98常见病处方手册——传染病课件99常见病处方手册——传染病课件100常见病处方手册——传染病课件101常见病处方手册——传染病课件102常见病处方手册——传染病课件103常见病处方手册——传染病课件104常见病处方手册——传染病课件105常见病处方手册——传染病课件106常见病处方手册——传染病课件107常见病处方手册——传染病课件108常见病处方手册——传染病课件109常见病处方手册——传染病课件110常见病处方手册——传染病课件111常见病处方手册——传染病课件112常见病处方手册——传染病课件113常见病处方手册——传染病课件114常见病处方手册——传染病课件115常见病处方手册——传染病课件116常见病处方手册——传染病课件117常见病处方手册——传染病课件118常见病处方手册——传染病课件119