胃肠术后护理new课件

胃肠术后护理new（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。胃肠术后护理new（精选）胃肠术后护理new（精选）11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。胃肠术后监测和护理同仁医院中心CU常见胃肠疾病胃、十二指肠溃疡胃癌●肠梗阻●大肠癌(直肠癌、结肠癌)提升教师整体素质，开发师资教育资源，促进教师专业化成长，必将成为当前教育工作的一项重要内容，而县级教师进修学校的教师，作为“教师之师”的整体素质水平则对于加快本地区师资队伍的建设和发展，推进教育整体发展和新课程改革，具有十分重要的理论意义和实践意义，同时也为当前形势下，县级教师进修学校的生存和发展提供必要的基础和保证。面对新形势、新任务，教师进修学校要加强自身师资队伍建设，搞好自身继续教育，以适应所承担工作任务的需要，同时也是教育改革和发展的需要。一、师资队伍现状教师培训机构，其主业是教师、校长的培训工作，它理应是解决教师、校长培训工作针对性、实效性、持续性的专职服务机构。当前，义务教育阶段教师学历达标任务基本完成，中小学教师培训工作已逐渐转入以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段。进入新世纪，面临基础教育改革与发展的新挑战，教师进修学校在实施中小学教师继续教育中占有重要地位，任务十分艰巨。但目前，我区教师进修学校总体看设施比较薄弱，功能单一，不能适应新时期开展中小学教师继续教育工作的需要，不能适应基础教育发展和改革的需要，不能适应中小学教师教育技术培训的需要，距离省示范性县级教师培训机构评估标准有较大的差距，亟待进一步加强和发展。教师培训资源缺乏优化整合，教师培训的政策机制也亟待进一步完善。二、加强师资队伍建设策略1.树立教师终身学习的思想制定教师进修学校教师队伍建设实施计划，修改完善教师进修学习制度，明确提出教师进修学校教师队伍提高与发展的预测与展望，为教师队伍发展与提高指明了方向和目标。同时，要求各科室以部门为单位，具体实施教师队伍素质提高计划，展开以学习、训练、反思、提高四环节提高模式为主线的岗位学习提高活动。要求从制定个人研修计划，有目的、有设想、有行动，确保教师队伍建设的实施与开展。2.实行严格准入制度对教师进修学校的教师实行严格的准入制度，使成为培训者的人，必须具有相应的学历，从事中小学教育教学的经历，两个条件同时具备，这样的教师既有知识，又有第一线的实践经历，到教师进修学校从事教师教育可将其理论与实践结合，教育教学才有的放矢，言之有物，。当然，聘用的这类教师除了教育教学方面的要求外，还要要求他们具备一定的行政管理能力，这也是培训者的工作性质所决定的。3.注重师资培训教师学校的教师是教师的教师，必须拥有广博的文化知识和高超的专业技能，因此学校把创建“学习型校园”作为目标，强化教师的学习意识，鼓励教师开展教育科学研究，为教师创造浓厚的学习氛围和优越的学习条件，督促教师不断学习进修，强化基本功训练，提升职业品位。教师进修学校的教师所从事的教育教学有别于中小学教师的工作，面对复杂多变的工作，只有通过不间断的学习，增新知识来适应和胜任。学校要根据实际情况和需要给新老之间牵线搭桥，给新教师指定或选定导师，签订传帮带协议。4.严格激励机制激励是影响、激发教师积极向上的重要手段，激发和满足教师的合理需要是激励的基础。学校应充分利用客观条件，不断激发教师的行为动机出现，又不断使教师的行为动机得到满足，其方法有荣辱激励、精神激励、目标激励、榜样激励、民主激励、情感激励、物质激励、信息激励、比较激励，等等。教师是人?文明的传播者，必须具有崇高的精神境界，追求崇高的理想是教师高层次的精神需要，也是一种巨大的动力。学校制定和实行奖惩制度的目的，是为了使教师具有强烈的事业心，具有无私奉献精神，又能得到合理报酬，使物质动因与精神动因相辅相成。5.加强教育科学研究教育科学研究是对教育实践活动的升华，通过教育科学研究将感性认识上升为理性认识，然后再指导实践，为教育实践提供理论指导。当教师在教育教学实践中遇到了难以解决的问题，就会从内心形成研究探索解决问题的需求和冲动。因此，教育科研所进行的研究课题从根本上说是源于教育教学实践中所出现的困惑，而这种困惑或问题正是教师对自身教育教学实践活动进行反思的结果。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。对教学实践活动的反思则是教师对合理教学实践追求的动力，因为教师的反思正是不满足现状、锐意进取和探索的表现。由此我们不难看出，教师的教学反思所形成的困惑或问题是一线教师开展教育科研的动因和先导，教育科研则是教师进行教学反思的外在表现。【摘要】在初中信息技术教学过程中，学生的学习基础，学习风格以及发展状况会受到来自家庭环境，学习态度，学校及社会氛围多方面因素的影响。本文旨在分析现在初中信息技术教学的现状以及所实行的教学模式，提出差异化教学模式的深入应用的具体实施。一、信息技术教学现状从1984年我国开始计算机课程开始，到2000年正式更名为信息技术课。包括课程教学目标，教学思想，内容和手段在内的相关内容都有一些改变。但是因为不同的地区发展速度不同，目前我国信息技术课程的开展也存在很大的差距，各地区也有自己的特点。不管是学校的资金投入，领导的重视程度还是教师的教育理念都有很大的不同，所以目前初中信息技术教学存在很大的不足。1.学校领导不够重视在计算机课程开设之初，很多学校领导因为传统观念比较重，对其缺乏重视，另外其本身不关注和了解计算机，所以学校的计算机硬件设施不能满足教学要求。虽然现在计算机课程已经变成信息技术课，但是一些学校领导依然没有足够认识到该课程的实际意义，在课程安排，质量把关上较为忽略。对信息技术教师也没有明确定位，很多都是兼职的信息技术课程教师，一边负担其他校务工作或者是担负主要科目的教学，一边承担信息技术的教学任务。这样一来，教师会把更多的精力投入到处理学校事务，或者加强中考科目的教学研究上，对信息技术的教学重视程度不够，从而影响课程质量。2.教学方法模式不合理现在信息技术课程没有明确的教学模式和方法，一般的初中信息技术课程的教学模式都是由教师依照其他科目的教学模式进行的，新课程目标的要求下需要有相对配套的教学模式应用到信息技术课堂上。初中信息课堂要确定正确的教学方法，构建合理的课程组合，加强课程的创造性应用，这是现在初中信息课程急需要解决的几点问题。信息技术教师不只是要掌握单一的教学方法，是要能够完成单元或者一个阶段课程的整体的教学体系。再有教师要树立新的教学观点和理念，能够了解并应用创新的教学手段，并且可以自行提成并创新这些方法模式。3.教材内容单一，形式单调初中信息课程没有统一教材，采用“一纲多本”的形式，在教材编写的时候指导思想是依靠信息技术解决实际问题。教材的内容包括基础知识，操作指导，应用思想几方面，但是出发点不统一，编写过程缺乏理论指导，很多初中信息教材只有单纯的书本教材，没有相对应的教师参考和辅助教材，光盘和学习网站更是几乎没有。在实际使用过程中，因为没有领悟课程主旨，学校的教材选择与学生实际状况不相符，另外教师不能在课堂上灵活应用教材，死板讲解，忽视了学生的实际现状和应用需求，这样一来课程目标不够明确，缺乏教学重点，学生学习也就不够主动积极。所以，初中信息技术教学要弥补教材的不足，可以设计更多的教案形式，运用多种教学资源，引导学生自主学习。现在初中信息技术教学中有很多不足，新课标要求教师转换教学观念，统一教学认识。初中信息技术教学的最终目的是提升学生的信息能力和信息素养，而不是让其掌握足够的软件技术以此熟练操作谋求生存。对学生信息能力的培养主要体现在对不同的信息环境和软件共性的交流和认识上，还有就是对有待探寻的环境和作用的研究探究中。依照这个观点，初中信息技术教师要合理充分的运用目前差异化的教学和教师资源，总结实际工作，积极研究符合学生实际状况的信息技术教学方法和模式，提升整体教学水平的发展。二、初中信息技术教学差异教学深化应用1.初中信息技术差异教学实质结合目前初中学生和信息技术课程的特点，分析初中信息技术差异化教学的实质是在初中信息教学过程中，教师依照教学规律分析学生的差异性特点，在明确差异的基础上，通过对不同学生的信息技术的内涵掌握，教育基础，发展方向和学习态度，习惯的分析，利用先进的多媒体教学方法，由教学目标，内容构成，模式方法和过程评定多角度出发，设计具有针对性特点的多元化的教学方法，提升学生的信息技术的能力。2.实行差异化信息技术教学的意义（１）强化信息技术课程发展。传统教学要求过分的同步，会产生“一刀切”现象，采取差异化教学目的就是为了改变这种状况。事实差异化信息技术教学，首先要承认学生的差异，然后分析并研究这些差异，之后通过多元化的教学方法和对策的使用开展教学，能够充实并创新课程发展。（２）提升学生个性发展。差异化教学中对待学生差异，在教学中分层次不同步进行，采取多元激励，差异发展的策略，帮助学生个性发展，自主学习。学生可以分析自身的实际状况，依照学习风格和知识水平的不同选择适合自己学习的方式以及学习内容，把学习当成一种享受，收获知识。这样能够促进学生信息技术和素养共同发展，同时还可以加强学生的智力和非智力因素的提升。（3）优化初中信息技术课堂。信息技术课程是现代化的一门课程，它有很强的时代代表意义，同时还是汇聚现代化，知识性，实践特点于一体的综合学科。在初中信息技术课堂上，学生的实际操作水平和个性倾向的差异十分明显。所以，采取差异化教学方法应用在初中信息技术课堂上，这是顺应时代发展的必然。最有效果的教学时能够满足不同学生的实际发展需求，运用多样化的教学方法能够提升并发展不同学生的优势和潜力，这也是差异化教学的根本目的，所以差异化教学能够有效促进并提升初中信息教学课程的教学效果。三、结论通过对现在初中信息课程的现状进行分析，找出课程发展的制约因素，提出可以改善的方向。明确差异化教学时初中信息技术教学课程的发展必然，帮助初中信息课程教师树立差异化教学理念，根据学生差异，灵活机动的选择教学内容和方法模式，通过差异化教学模式的实施，实现初中信息课程的最优教学效果。胃肠术后护理new（精选）11、不为五斗米折腰。胃肠术后护理1胃肠术后监测和护理同仁医院中心CU胃肠术后监测和护理2常见胃肠疾病胃、十二指肠溃疡胃癌●肠梗阻●大肠癌(直肠癌、结肠癌)常见胃肠疾病3解剖生理一胃胃(stomach)位于腹腔左上方,为弧形囊状器官。上连食管,入口叫贲门,出口为幽门,连接十二指肠。胃壁从外向内由浆膜层肌层、黏膜下层和黏膜层构成。尾直肠解剖生理一胃4解剖生理一胃黏膜层有丰富的腺体,由功能不同的细胞组成①主细胞,分泌胃蛋白酶和凝乳酶原②壁细胞,分泌盐酸和抗贫血因子③黏液细胞,分泌碱性黏液,保护黏膜,对抗胃酸腐蚀的作用④G细胞,分泌胃液素、D细胞分泌生长抑素⑤胃底部尚有功能不明的嗜银细胞解剖生理一胃5解剖生理一胃●胃是贮食物和消化食物的重要脏器,具有运动和分存泌两大功能、混合是食物从进食至胃完全排空需要4-6小时。成人胃的容量约1500m,新生儿胃容量约30ml。●胃分为4部分:贲门部、胃底、胃体和幽门部。胃溃疡和胃癌多发生于幽门窦近胃小弯处。解剖生理一胃6解剖生理一胃肝胰查括的肌●小肠(smallintestine)是消化管有四脉中最长的一段,是进行消化、吸收的重要部分。上起幽门,下连盲肠,成人全长5-7m,分十二指肠、空十二身场大头肠和回肠三部分。水平部原系上静除胆道、十二指肠和晟前面观●十二指肠(duodenun)位于幽门和空肠之间,成人长约25cm,呈C形,分为四部分,即球部、降部、横部和升部。十二指肠分泌碱性十二指肠液,内含多种消化酶,如肠蛋白酶、乳糖酶、脂肪酶等,还能分泌促胃液素、肠抑胃肽、缩胆囊素等解剖生理一胃7解剖生理一大肠粘左由结肠右自●大肠(argeintestine)全长约1.5m,分盲肠、阑尾、结肠直肠和肛管。大肠的主要功能是吸收水分分泌黏液、使食物残渣形成粪便排出体外。肛管●结肠(colon)围绕在小肠周,围,始于盲肠,终于直肠。分为升结肠、横结肠、降结肠、乙状结肠4部直肠(rectum)长10-14cm,位于小骨盆腔的后部、骶骨的前方。解剖生理一大肠8胃、十二指肠溃疡(一)概述胃、十二指肠溃疡(gastroduodenalulcer)是位于胃、十二指肠壁的局限性圆形或椭圆形的缺损,属慢性溃疡,多为单发,直径通常小于2cm,可深达肌层,较难愈合。若溃疡向深层侵蚀,可引起出血或穿孔,幽门处较大溃疡愈合后形成瘢痕可导致幽门狭窄胃、十二指肠溃疡9胃、十二指肠溃疡(二)病因、病理●溃疡病的病因复杂,主要致病因素是胃酸分泌过多胃黏膜屏障受损幽门螺杄菌所致消化性溃疡、●其他原因(精神紧张、忧虑、过度脑力劳动)胃、十二指肠溃疡10胃、十二指肠溃疡(三)临床表现疼痛性质为烧灼痛或钝痛,具有周期性发作特点。体检在脐部偏右上方有压痛进餐后上腹痛:为胃溃疡特点,进餐后疼痛不能缓解,甚至加重,容易引起大出血、急性穿孔等并发症,压痛点位于剑突与脐间的正中线或略偏左。胃、十二指肠溃疡11胃肠术后护理new课件12胃肠术后护理new课件13胃肠术后护理new课件14胃肠术后护理new课件15胃肠术后护理new课件16胃肠术后护理new课件17胃肠术后护理new课件18胃肠术后护理new课件19胃肠术后护理new课件20胃肠术后护理new课件21胃肠术后护理new课件22胃肠术后护理new课件23胃肠术后护理new课件24胃肠术后护理new课件25胃肠术后护理new课件26胃肠术后护理new课件27胃肠术后护理new课件28胃肠术后护理new课件29胃肠术后护理new课件30胃肠术后护理new课件31胃肠术后护理new课件32胃肠术后护理new课件33胃肠术后护理new课件34胃肠术后护理new课件35胃肠术后护理new课件36胃肠术后护理new课件37胃肠术后护理new课件38胃肠术后护理new课件39胃肠术后护理new课件40胃肠术后护理new课件41胃肠术后护理new课件42胃肠术后护理new课件43胃肠术后护理new课件44胃肠术后护理new课件45