康复评定的内容课件

康复评定的内容46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。康复评定的内容康复评定的内容46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。康复评定的内容康复评定功能障碍的程度影响疗效的因素有何叻能障碍制订合理的方案家庭康复如何培养农村初中学生的作文创新能力？笔者认为：农村初中作文教学应克服先天条件的不足，因地制宜，因材施教，创造条件，大胆创新，积极培养学生的创新能力和素质，以提高写作水平。创新作文就是如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识。所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形成语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。只有学生自主了，才能创新。如何去创新？一是鼓励学生参加社会实践，扩大生活范围。主动积极地感知社会生活，提高社会积累，不但解决积累素材、丰富内容的问题，还是学生的生活与社会相结合。二是创造条条件，利用现有资源，扩大学生的阅读量和知识面，拓深学生的知识层次。让学生通过书刊或网络去了解，增进学生的知识储量。三是因地制宜，因材施教，通过自主作文等方式来训练自己的理解、分析能力，降低作文难度，把自己的想法，用生动、具体、形象的语言表达出来，培养学生作文的自主性。四是强化发散思维和逆向思维的训练，提高学生的综合分析能力和创新能力，增进学生作文的独创性。然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生写作不具独创性，写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的主观性，不存在思维训练，没有创新能力的体现，何来学生作文的独创性？自然就扼杀了学生的创新精神。创新作文就是要冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在作文中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。五是重视传统文学和当代美文的阅读、诵记，扩大语言积累，提高语言表达能力，增进学生作文的文学性和语言美，达到内容与形式的和谐。六是改进传统的作文批阅方式，指导学生自改或互改，鼓励为主，多角度地激励学生，变被动作文为主动作文。在教学实践中，要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯定长处，解决问题，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批评，作文批语不能程式化，概念化。每次评改都要使学生看到自己的进步，认识到自己的缺点，按照评语要求写下一篇文章。讲评时要注意同学生交流，不能搞“一言堂”，缺乏特色，显得空洞无味。要允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己的作文。为创新作文奠定坚实的基础。古诗词是中国的古典文化，具有时代的气息和古文化的底蕴，具有厚重的历史感。古诗词鉴赏是初中语文教学中的一个重点和难点。而在古诗词中，作者大多是借助笔下的“物”、“景”等“象”来抒发自己内心的感受，表达内心的“意”。因此对诗歌中的意象的理解和把握至关重要，是正确理解作者真正要表达的意思的切入口。在初中语文的古诗词教学中，教师应该培养学生对诗词中的意象的理解，从而达到对诗词的总体和深层次的赏析与认知。根据教学中对古诗词的探索和认知，对初中语文课本中的古诗词意象我有自己的几点想法。一、联系作者所处的时代背景，认知意象古诗词是作者对所处时代的一种写照，其创作离不开作者的生活，是时代的产物。抛开作者的时代背景，古诗词的理解就无从谈起。首先，影响作者古诗词创作的一个大因素就是时代背景。在教学过程中教师要对时代背景进行详细的介绍，否则学生很难理解一些意象在文章中的具体含义。例如，在诗人杜甫的作品《石壕吏》一文中，作者描写了“老妪力虽衰，请从吏夜归”，学生就会产生疑问：官兵为什么连“老妪”都要抓走？这时候，教师就应该对学生适当点拨，给学生讲述中后期的唐朝，因为“安史之乱”，政治极其腐败，连年战争，当时的人们生活在水深火热之中，十分痛苦。有了对背景的了解，学生对意象的理解就不会产生偏颇。另外，作者的个人遭遇也是影响作者创作的重要因素。在对古诗词进行鉴赏的时候，也要适当了解作者的人生遭遇。诗词中的意象的选择和作者的人生变故也是有着极大影响的。有了一定的人生遭遇，就会在一些事物的看法就加上了个人的感情，从而体现在诗词的创作上。例如，在词人苏轼坚持自己的政治意见的时候，遭到了王安石新法的影响，结果被贬谪到密州上任。因此，其在作品《江城子?密州出猎》一文中，就发出了“持节云中，何日遣冯唐”的感叹。作者拿魏尚自比，内心希望政府能够早日下达重新重用自己的皇命。再后来，作者在作品《水调歌头?明月几时有》中，写到“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，表现了作者极想摆脱尘世，可是有留恋尘世的矛盾内心世界。最后，无奈只能发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹和对生活的向往。再如，诗人文天祥的《过零丁洋》，诗中写道：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。“风飘絮”和“雨打萍”都是很平常的现象，而如果联想到作者当时的国破家亡的遭遇，二者就有了深一层的象征意义了。写出了祖国山河的破碎和自己的漂浮不定，读之使人倍感悲怆。二、从具体的意境出发，更好地把握意象的含义在古诗词当中，作者想要表达的真实含义称为“意”，这种含义作者没有直接说出来，而是借助具体的物象来表达的。很多古诗词所要表达的意境不是一个意象所能表现的，需要多个意象组成共同来阐述。这些意象的结合就构成了意境。在古诗词当中，为了更好地理解诗词的意象在其中的准确含义，经常要把单一的某个意象放到一定的意境中去。例如，一些常见的意象，“松”“竹”“柳”“月”等被人们约定俗成理解为“坚贞”“谦逊”“离别”“思乡”等含义。但是有一些应用不是特别广的意象，如果单独对其进行分析，就会产生误解。因此，不妨把它放在具体的意境当中，联系上下文对其进行把握。例如，在马致远的元曲《天净沙?秋思》一文中，里面的“枯藤”“老树”“古道”“西风”等意象单独分析看不出什么深刻的含义，但是如果把这些联系在一起，就会形成一个比较完整的画面，从而感受到一种萧瑟悲凉的氛围。而下文当中的“小桥”“流水”“人家”则构成了一幅祥和、平静、安详的生活画面，展现的是江南人家的风光图，与前面的景象形成鲜明对比，这是对作者家乡的写照。上述意象构成一幅游子思归图。再根据最后一句话“断肠人在天涯”，就足以看出作者的漂泊羁旅的游子心，给人以震撼的艺术感受。三、从诗词中的意象出发揣摩诗词的表达技巧在诗词当中，诗人运用一些意象来表达自己的主体内容。最常见的就是修辞手法，诗词中的比喻、借喻、借代、双关、夸张等修辞能够把作者的思想表达的更加具有深度。例如，在古诗词《木兰诗》中写到：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。作者运用比喻的修辞手法，将木兰男扮女装比喻成双兔的雌雄。以“兔”进行表达，能够表达花木兰替父从军的事情，同时也说明了木兰的机智。另外，在古诗词中，一些比较特殊的意象，其意味丰富而又深远。例如在李商隐的《无题》中，作者写道“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，用“春蚕”和“蜡炬”来表达爱人之间无限的相思之情。对于一些意象的理解，要兼顾到它的言外之意、弦外之音。作者的创作离不开时代，作者都是期望自己的国家能够长治久安，朝廷能够明政爱民，人民幸福，因此常会在诗词中针对历史而针砭时弊。考虑到诗词对社会的影响，因此，作者在创作的过程中，常会采用一些隐晦的词语，表达相当含蓄。例如，在《泊秦淮》中，诗人杜牧引用了陈后主的歌词“后庭花”，以此来表达晚唐朝廷的荒淫无度，提醒统治者不要像陈代的情形一样，重蹈历史的覆辙。在初中语文教学中，因为学生的理解能力有限，所以教师要对古诗词的意象的讲解特别重视。意象是诗人、词人表现自己内心世界的借助物，承载着作者的思想和感情，反映着作者所处时代的社会背景。教师要向学生介绍具体的时代背景，从具体的意境出发，理解其中的修辞手法的使用，从而准确地理解作者的真实想法。对初中语文中古诗词中意象的探究是一项重要的研究课题，我们广大的语文教师要不断地总结教学经验，提高学生的古诗词鉴赏水平。康复评定的内容46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。康复评定1康复评定的内容康复评定的内容2康复评定功能障碍的程度影响疗效的因素有何叻能障碍制订合理的方案家庭康复康复评定3、康复评定的定义制定康复治疗方案病史康复评定评估治疗效果相关资料预测预后功能、康复评定的定义4、康复评定的原则及流程目标标准化内容明确化规范化、康复评定的原则及流程5评估4实施2确定目标5评估疗效3制定治疗措施日修改治疗方案评估6、康复评定的内容未期评定中期评定初期评定了解总功能握治疗进展评定治疗效果了解功能状态分析疗效原因制订家庭处方分析存在问题提出康复建议预测康复潜能修改治疗方案判断障碍程度、康复评定的内容7、康复评定的内容精神方面社会方面智%言语方面社会活动心失语症检查生存质量构音障碍检查言语失用检查言语错乱检查功能障碍、康复评定的内容8、康复评定的内容关节评定评定项目/肌力评定效度吞咽评定信度、康复评定的内容9内、康复评定的作用及意义-1部位个人生活1.掌握障碍情况性质社会生活严重程度内、康复评定的作用及意义-110平衡功能障碍关节活动度受限2设定康复目标共济失调障碍肌力、肌张力低下平衡功能障碍11康复评定的内容课件12康复评定的内容课件13康复评定的内容课件14康复评定的内容课件15康复评定的内容课件16康复评定的内容课件17康复评定的内容课件18康复评定的内容课件19康复评定的内容课件20康复评定的内容课件21康复评定的内容课件22康复评定的内容课件23康复评定的内容课件24康复评定的内容课件25康复评定的内容课件26康复评定的内容课件27康复评定的内容课件28康复评定的内容课件29康复评定的内容课件30康复评定的内容课件31康复评定的内容课件32康复评定的内容课件33康复评定的内容课件34康复评定的内容课件35康复评定的内容课件36康复评定的内容课件37康复评定的内容课件38康复评定的内容课件3926、