画杨桃第1课时 教学设计

《画杨桃》第1课时教学设计教学目标：引导孩子运用多种方法认识“室、靠、而”等14个生字，学习多音字“倒”，会写“摆、图”两个字。2.借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，练习用“不像……而像……”说话。3.训练朗读，读出对话的语气。教学重点：1.识字教学。2.训练朗读，读出对话的语气。教学难点：理解画成五角星的原因，初步感知角度不同，看到的东西也不同。教学时间：1课时教学过程：板块一：初识杨桃，激起兴趣（很高兴在这间教室与206班的小朋友共上这节课，这二位新朋友已经迫不及待了！）生活识记“室”“班”。1.图片激趣。2.出示实物杨桃，观察杨桃。（目不转睛地看一看，你观察到了什么？谁向我们来介绍一下杨桃？闻一闻、摸一摸……观察仔细。）（预设：颜色、形状、手感等方面感受。）3.今天我们要学习《画杨桃》这一课，谁来读课题？下面，让我们走进《画杨桃》一课，书本翻到60页（呀！谁来了？）板块二：检查预习，梳理文本1.请同学大声朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。边读边思考：课文讲了一件什么事？试着让小火车开起来。2.检查自学情况（生字词教学）（1）出示字词：半晌审视教诲严肃倒不如重点正音：多音字“倒”（像这样树立的东西平躺下来就叫作倒），积累：（倒水、倒影）（摔倒、倒闭）结合课后练习，扩词识记，识记“靠、而、抢、悦”。靠：靠近依靠可靠而：而且反而视而不见（造句理解：牛老师就站在某某面前，他明明看到我了，却冷漠地走开了。这叫“视而不见”。）抢：抢先抢救抢夺悦：喜悦愉悦赏心悦目（看到美好的景色而心情舒畅。）心情愉悦开心，就会（相机识记生字哈、嘻）。开火车。写字教学摆图提取信息，梳理文本生字词送回家，默读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？引导以“谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，学生提取信息，梳理文本内容。（我画杨桃画成了五角星，结果遭到了同学的嘲笑，后来老师教育了大家。）（2）交流评议。第三板块：探究原因，语用训练过渡：真奇怪！“我”为什么会把杨桃画成了五角星？大声朗读第一自然段，用波浪线画出“我”把杨桃画成五角星原因的句子。（一）交流反馈，随机出示：预设一：位置原因我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。1.指名读。2.查字典理解“端”，出示字典中的几种意思，（=1\*GB3①正，不歪斜；=2\*GB3②正派，正直；=3\*GB3③事物的一头），学生选择，并说明理由。3.动手实践摆杨桃，理解“一端正对着”中的“正”。4.说一说理由，根据反馈出示：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。5.以茶壶各个角度拍摄的图片为例，让学生猜想。预设二：态度原因导入：除了“我”位置的缘故，还有什么原因，让我把杨桃画出了五角星呢？根据反馈，出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。指名读。2.重点关注：“认认真真地看”。可以换成哪些表示看的词语？（预设：目不转睛、全神贯注、聚精会神）3.将这些表示认认真真看的词语带入句子中反复朗读。4.关注：老老实实地画，讨论：什么是“老老实实地画”？朗读小结：这样认真地态度，值得我们夸奖，用你们的朗读夸夸他。板块四：朗读训练态度对比导入：但是看到“我”画的杨桃后，同学们是什么态度？预设：嘲笑哈哈大笑笑嘻嘻默读2-11自然段，同学们是怎么笑我的？用波浪线画出相关语句。（一）方法指导，习得学习交流反馈，随机出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”指导朗读（1）指名读，讨论发现读好句子的第一个窍门：运用停顿、重音等朗读技巧读好感叹句和反问句。（2）试着运用划分的停顿，标出的重音练习朗读。（3）指名朗读，引导发现读好句子另一个关键的窍门：联系上文句子中的“哈哈大笑”，想象这个画面。4.同桌之间运用这两个窍门进行朗读训练。5.练读展示。6.读着读着，你发现了什么？(同学们的嘲笑……)（二）迁移方法，推进文本1.通过这两个句子，我们发现同学们是因为（我把杨桃画成了五角星）而笑我。2.出示句子，交流反馈：（1）出示句子：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”（2）说一说同学们除了哈哈大笑，还是（发出嘻嘻的笑声）笑话我。3.用上刚才的方法把同学们对我的嘲笑用朗读展现出来。4.小组合作，自由选择1处，运用习得的朗读技巧练读。5.小组展示，教师点评。板块五：对比朗读态度渗透1.自由评论，想对嘲笑“我”的同学和认真画画的“我”分别说什么？2.小结：是