学习《幼儿园教育指导纲要》的体会

《学习《幼儿园教育指导纲要》的体会[五篇材料]》第一篇：学习《幼儿园教育指导纲要》的体会学习《幼儿园教育指导纲要》的体会桥头二幼张金兰的各科的内容、目标、要求等都做了具体的解释，学了《纲要》让我记得我在教中班的时候，有个孩子叫张琪，太别爱顽皮，小朋友们总是告他的状“教师，张琪偷我东西吃“教师，张琪把我铅笔仍厕所里了，每当这时，我总是大声训斥“你怎么这么坏。谁叫你仍人家东西了就知道吃你是个坏孩子“坏孩子坏孩子”小朋友们跟着起哄这样一来只要有人顽皮了孩子们马上就会说：“又是张琪吧，准是张琪，坏孩子”久而久之，张琪的坏毛病不但没有改反而更加厉害了由于它所承受的信号总是拿扔，偷，坏等。所以他也就不把这当一回事了，还觉得很好玩。到叫我头疼，唉，这孩子真是没救 其实我走了弯路，对屡教不改的孩子总是另眼对待，用厌烦的目光，不宠爱的目光对待他，传授给他的信息总是一些消极的，他所承受的信号总是：拿，偷，在孩子的角度，蹲下身来说话，用正确的方法引导他们教育他们，要知道当你面对一个孩子说话时，也是在教育其他更多的孩子。的要求，一步一个脚印地走在正确教育孩子的道路上。《幼儿园教育指导纲要》学习心得桥头二幼林素英做好充分预备和坚实根底。幼儿身心进展的规律和学习特点，以玩耍为根本活动，保教并重，关应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进展教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以玩耍为根本活动方式，培育良好生活习惯，进展幼儿智力。技能等方面的全面进展。三、要正视孩子间的差异。由于遗传因素和不同环境的影响，孩教师不应自视为教育者，而是活动的参与者，沟通着，引导着。我们的一句话，一个动作，都有可能是幼儿能动性发挥的关键，当幼儿兴致勃勃，满怀期望地向教师提问时，我们应当是一个笑容可掬，乐观性很高的“沟通着种民主、和谐、乐观的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞愉快扉，让幼儿在玩耍中无拘无束地沟通，让幼儿在欢快的气氛中学习，在快活的学习中求得进展。以上是我学习《纲要》后的一点儿心得，在今后的工作实际中，我要以《纲要》为指导，踏踏实实地做好自己的工作。幼儿教师要转变教育观念———学习《幼儿园教育指导纲要》体会桥头二幼刘凤华《幼儿园教育指导纲要》指出。幼儿教育不仅仅是传授学问，技能，而应以幼儿的生名不断增加，生命内涵不断充实作为教育目标。因此，幼儿教师应当顺应幼儿的性情，学会倾听孩子的心声，接纳孩子们的共性差异。这就要求教师转便教育方式。首先，要转变教育方式就不能小看孩子。幼儿教育有他的独特性：就是以“玩耍”贯穿教育始终。他要求于放手，不要小看孩子，坚信孩子能行。要知道：孩子们有时能够制造做不好，尤其不知道怎样设计表情。子们较好的完成任务。当时，我有所感悟—孩子们能行。只要教师信任孩子，不小看孩子，孩子就同样创设出自主、自然、活泼的生本教育课堂。其次，要转变教育方式就要多表扬孩子。话说得很多，唯独表扬的话说得吝啬。总说孩子笨，就知道玩，啥都学不会等话。通过学习我知道：这样的话不但不利于孩子成长，也不符合《幼儿园教育指导纲要》要求。要知道表扬的力气是无穷的。记得上学年，总校刘淑兰主任来我园听课。她只表扬了我一句，说我的课表达了学科的渗透，课程的整合。就这么一句可把我愉快坏了。赶忙就觉得自己高大了很多„„子几句吧。让孩子用百倍的信念，去面对幼儿园的生活与学习，以及以后的人生。最终，要关注个别差异。那些特别孩子，如智力低下、身体残疾等幼儿赐予特别的关爱。引导他们和正常孩子一样参与玩耍活动。不能卑视，不能冷落，不能让这样的孩子从上幼儿园就成了教师遗忘的角落，这样会耽误他们的一生。活自理力气，又要培育孩子撇孩子学习技能；既要培育孩子爱长辈、和人生观。xx913日学习《幼儿园教育指导纲要》心得桥头二幼制定、内容选择的支撑点，学习纲要学问，能使自己做到心中有数，据可依。我觉得幼儿园刚要这本书是教师，也是老教师，在幼儿园教育海洋中的教育理论导师，为我们指引了方向。《纲要》中明确指出，幼儿园教育是根底教育的重要组成局部，明白幼儿教育的重要性。对幼儿的一生进展起着至关重要的影响。利于教师更好地把握《纲要》中所提出的整合性、开放性和启蒙性的能表达《纲要》的精神。在主题活动的开展过程中，我们为了孩子的操作、探究和学习，符合了《纲要》提出的激发孩子主动探求知的要求。相互渗透。要以玩耍为根本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。作为教师，我们要很好的把握教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、力气、学问、技能等全面进展，就有共性的进展而努力。学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会桥头二幼学问为幼儿园教育工作者指引了方向。幼儿园的教育内容是全面性态度，力气，学问技能等方面进展。在以后的工作中，我会依据《幼作打算并灵敏地执行。环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发挥他们的想象力，制造力，为今后成长打下坚实的根底。通过《纲要》学习，我深深的体会到，幼儿教育必需坚持保教相以，我更应提高自己的文化素养水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互沟通，取长补短，提高教育质量，促进幼儿进展。通过学习《幼儿园教育指导纲要》有了的生疏，体会到我国对学踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好根底。在学习幼儿《幼儿园教育指导纲要》之后，使我感觉到教师的一个幼儿富有共性的进展。其次篇：学习《幼儿园教育指导纲要》的心得体会教育指导纲要育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭、社区亲热合作，与小学使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心进展的规律和学习特点，以玩耍为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的，可以相对划分为安康各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力气、学问、技能等方面的进展。生动、活泼、主动活动的过程，让幼儿的生活、玩耍，科学得到合理地安排。一家园合作家长和教师的角色子做自己力所能及的事，这样可以促进孩子个方面力气的进展，如：的身份，自己的角色，只要小孩会和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多东西，由于幼儿是最真诚的，他们不会作假，要让幼儿养成以身作则，教师更要以身作则。小朋友都爱仿照大人，我们自己要给要留意幼儿的兴趣，以便幼儿不错过这个时期的进展，我觉得，站在我自己的一个角度上来说，家庭教育真的很重要，就拿我自己来说，小时候，爸爸妈妈迫于生活就和我长期分开，不是我缺少爱，也不是要使孩子感兴趣趣是最好的教师吗。幼儿有兴趣，他就会认真听，教师上课的方式要实习的时候，当我第一次给小朋友上课的时候，就亲身经受过，我上的是一个混合班，不过目标则是以小班为主，像主题活动，领域活动当时什么也不懂，于是我就画了几幅画，有滑滑梯，攀登架，用油画棒上了颜色，写了教案，自我感觉预备充分，我以为他们会很乖，可是我上了一会儿，小朋友就开头很吵，始终在讲话，我那时真的不知道怎么办了，而且这是我第一次上课，我很紧急，后来我弹了一首曲子他们才跟上。我记得儿歌是这样的；我表扬，表扬谁，表扬坐好的小朋友，我批判，批判谁，批判没坐好的小朋友，还真管用。我还预备了小朋友最爱的贴贴纸，坐好了，有乐观答复以下问题，表现好的小朋友就给他一个嘉奖。最终我最终把课给上下来了。上完后，我问别的教师，为什么小朋友会这么吵，感觉没兴趣一样。那教师说由于你的课不够颖，一个主题要上一个月，每天都重复，小朋友就觉得没意的花浇水，这次的课比我第一次的课好些，由于他们也爱颖，而且教师上课也要有技巧。这样才能到达事半功倍的效果。教师的教育方法要符合幼儿心理进展的特点敬重孩子的个别差异，因材施教，在组织和设计活动时，充分挖掘每一个孩子的潜能，尽我所能创设一个丰富的、多样的、可供选择的、表扬，少批判、指责，在指出孩子的缺点时，语气做到委婉，还要讲究方法，或借助玩耍，或借助故事，让他们在不知不觉中改正错误，受了学习的欢快。家长和教师要有沟通有些家长说，怎么幼儿园教师每天都是在教孩子玩，写数字，什用于物体的一系列动作的协调，同时在心理上建立相应的协调联系。因此，儿童只有通过摸、画、剪、拼、排、贴等操作活动，让数学变的手段之一，不实行这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的，片面而不能引人入胜，而今大自然以其无比宽广和慈祥的胸怀，学活动的材料。如何为幼儿营造“数学就在我们身边”的气氛。如何引发幼儿体验数学的乐趣。这些东西都要教师自己去摸索，要自己去积存，观看孩子，再分的做好，这样才不愧于孩子，才对得起自己的职业。第三篇：学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会21世纪，我们同样面临挑战：如何依据时代的需要和《纲要》的精神实质，来培育主动适应将来社会的人。为了指导幼儿园更深入地实施素养教育，我国公布了纲要，师认真学习了《纲要要求——“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的一点生疏。份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环时幼儿的反响行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。结合我班开展的主题活动，环境创设尤为重要。如：中班班主题理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可常常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动。教师常常播放欢快的儿童歌曲，作为一儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为情感。儿创设一个宽松的、和谐的、安全的、自由的环境，让幼儿自由拘束儿园重要的合作伙伴，教师要争取家长的理解、支持和主动参与，并乐观支持、帮助家长提高教育力气。确实，家长的作用也是不小的，持。这样，才能更好的做好幼儿教育工作。以上是我学习《纲要》后要》精神逐步落实到自己的工作中去第四篇：学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会——xx育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的进展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。可以依据《纲要》要求——“环境是重《纲要》较多的使用了“体验感受这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面进展的重视，也表达了发与教师交往，才能形成互动关系。进展的规律和学习特点，以玩耍为根本活动，保教并重，关注个别差儿教育和保育并重，以玩耍为根本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，进展幼儿智力，培育兴趣和求知欲，以及初趣和力气。幼儿园的教育应当是全面的、启蒙性的，相对地说分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以玩耍为根本活动，通过五学问、技能等方面的全面进展。的失误或冲突冲突等，明显这种教育是失败的。教师对幼儿全面、正积存，来自于与幼儿共同生活、交往和教育互动这一过程。在此过程中，教师要不断总结、反思、改进。第五篇：学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会学习《幼儿园教育指导纲要》心得体会薛梅《幼儿园教育指导纲要》进展了学习和理解。通过学习，我渐渐感到的意义，并用《纲要》指导着我的工作。幼儿园教育中，教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的共性差异，在教沟通，让幼儿在欢快的气氛中学习，在快活地学习中求得进展。在以后教学设计的时候，我会运用《纲要》中的精华去知道自己的设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，宠爱学习，宠爱探究。转变了以往我过多的强调学问。强调幼儿学会什么、把握了什么，而不顾幼儿实际力气和需要。同时在设计课程时差异。教师还要留意儿童的进展潜能，留意幼儿的主动性、乐观性、制造性的发挥。对儿童的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心，从多种角度观看，分析儿童的行为和心情。尤其要应是孩子的特长、共性特点、潜在进展的可能性，而不是他的缺点和会疏远教师与孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以我们教师应多看孩子的特长，进展潜能，投以赞许，确定的目光，使孩子树立自信念，利用他的优点，开放活动，只有这样，孩子的主动性，乐观性和制造性才能充分发挥出来。教师还应成为幼儿而学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，教师要敬重幼儿，以关心、接纳的态度与幼儿交往。急躁教师要成为孩子的朋友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝啬赞美。其次，要成为孩子的引导者，教师的急于机制是格外重要的，而教育灵活又表达在教师的学问底蕴及综合素养上。思考、反思，在对自己的否认与批判中进展自我。所以我们要准时反。师要争取家长的理解、支持和主动参与，并乐观支持，帮助