多视角看历史多种方法教历史

多视角看历史多种方法教历史第1页，课件共72页，创作于2023年2月学生自制“中国朝代歌”第2页，课件共72页，创作于2023年2月观察图片＃1第3页，课件共72页，创作于2023年2月观察图片＃2

第4页，课件共72页，创作于2023年2月图片＃3

第5页，课件共72页，创作于2023年2月多视角MultiplePerspectives从不同角度审视历史

强势群体，

弱势群体，

不同族裔，女性用不同史料分析和阐释历史原始资料，二手资料用不同方式进行历史教学角色扮演RolePlay辩论Debate模拟法庭MockTrial第6页，课件共72页，创作于2023年2月多重视角：为什么我们学到的各种知识从来都不是中立客观的，必定是以特定的形式和框架灌输给我们的（PeterMcLaren,1989)

多数历史教科书都是从单一角度阐释历史，很少涵盖相左的观点(TunnellandAmmon,1996)

中学生-思想和行为变化阶段(Inhelder&Piaget,1958)，

开始有理性和抽象思维的能力

应当鼓励年轻人学会多角度看历史，即学会总结和发现各种关系，见识不同观点，学会同情理解，学会从他人的角度来看问题(Hill1980;Steinberg1989)第7页，课件共72页，创作于2023年2月为什么？1.美国社会自20世纪70年代以来，开始提倡多样性和文化多元化，妇女，穷人，少数民族等弱势群体不再被传统历史所忽视2.优秀的历史学家并不是从单一角度来看待历史问题，他们总是把某个历史事件的很多观点，有时甚至是相互矛盾的版本放在一起以求得到一个更全面的解释。第8页，课件共72页，创作于2023年2月多视角多种方法历史教学的长处：培养学生的思辨能力全方位理解历史事件和人物提高综合分析史料及看问题和解决问题的能力提高理性批判思维能力有助于开拓国际视野顾及不同学习能力的学生课堂生动活泼，激发兴趣促进学生探究历史及社会政治经济等相关问题第9页，课件共72页，创作于2023年2月多视角历史教学的挑战：涉及敏感争议性问题学生及家长文化背景考虑欠缺有关知识缺乏相关教学培训保守教学资料是否充分可信是否合乎主流思想／观点是否误导学生是否引发争议第10页，课件共72页，创作于2023年2月多个视角不止有一种角度可以用来审视（观察，解释，理解，和经历）已经发生的情形或事件用我们自己不熟悉或者不知道的角度审视历史事件社会上有权势的人（以他特有的种族，阶级，性别，宗教，政党）把他对历史的理解当做“真理”，由此书写历史就带上了这种偏见。第11页，课件共72页，创作于2023年2月乔治奥威尔统治现在的人，统治过去。Hewhocontrolsthepresent,controlsthepast.统治过去的人，统治将来。Hewhocontrolsthepast,controlsthefuture.GeorgeOrwell第12页，课件共72页，创作于2023年2月

案例1哥伦布“发现”新大陆

Columbus’sDiscoveryofNewContinent

欧洲人Europeans美洲土著人（印第安人）NativeAmericans

非洲奴隶Africanslaves第13页，课件共72页，创作于2023年2月教学方法1:模拟法庭MockTrial审视哥伦布之发现从欧洲人的角度从美洲印第安人的角度从非洲被奴役黑奴的角度第14页，课件共72页，创作于2023年2月从欧洲的角度哥伦布及其他欧洲探险家开辟新航路为欧洲资本主义的发展奠定了坚实的基础，从此各欧洲强国争相在美洲，非洲和亚洲建立殖民地，最大限度地敛聚巨额财富。英属北美殖民地建立在北美的新英格兰，以欧洲移民为主的早期殖民者于1776年7月4日正式宣布独立，从此建立美利坚合众国。从这个角度出发的美国历史就从此以欧洲白人为主流，其他移民，土著，黑奴，妇女的声音就听不到了，教材的重点从来不会放在这些群体的抗争和民权运动上。第15页，课件共72页，创作于2023年2月从美洲印第安人的角度美洲在哥伦布到达之前有着丰富的文化，这个大陆居住着许许多多土著民族。随着哥伦布以及其他欧洲殖民者的到来，印第安人的文化遭到毁灭性的破坏，印第安人大量死于欧洲人传染给他们的各种疾病，也大批死于从事折筋断骨的繁重劳动和殖民者残酷的奴役政策。欧洲500年和北美洲300多年的资本主义发展就是印第安人丧失土地，被悲惨斩杀的血泪史。第16页，课件共72页，创作于2023年2月从被奴役的非裔美国人的角度哥伦布以及其他欧洲探险家开辟新航路对于被奴役的非裔美国人来说就是非洲人被掳掠到世界各地的开始，他们受尽人类所发明的最残酷的奴隶制的压迫和剥削。非裔美国人抵抗这种非人的压迫从来没有停息，他们争取民权的道路坎坷又漫长。第17页，课件共72页，创作于2023年2月从图片上可以知道发生了什么事？你看到了什么得出这个结论？还能发现什么？教学方法2：用图片启发思维法

第18页，课件共72页，创作于2023年2月

1626年荷兰殖民者从土著印第安人手中买下曼哈顿岛，为日后纽约的创建奠定了基础。

这个纪念碑是1926年“由荷兰人”送给纽约人。第19页，课件共72页，创作于2023年2月第20页，课件共72页，创作于2023年2月教学方法3：地图比较法第21页，课件共72页，创作于2023年2月北美印第安人

失去土地1790北美十三州建立，创立宪法。1830驱逐印第安人的法案1890第22页，课件共72页，创作于2023年2月所用的资料

(PrimaryandSecondarySources)图片photos信件letters 日记Journalentry 地图maps （第一手）海报posters地契及其他

titledeedcardandother课本textbook（第二手）第23页，课件共72页，创作于2023年2月横跨大西洋的奴隶贸易第24页，课件共72页，创作于2023年2月c蔗糖，烟草，棉花运往欧洲非洲奴隶运往美洲种植园纺织品，朗姆酒，制造成品运往非洲第25页，课件共72页，创作于2023年2月第26页，课件共72页，创作于2023年2月金银玉米，马铃薯，豆，香草，巧克力烟草，棉花小麦，糖，大米，咖啡马，牛，猪天花，麻疹，鼠疫，流感，白喉，猩红热新世界旧世界非洲被奴役的奴隶第27页，课件共72页，创作于2023年2月

“把哥伦布仅仅教成是发现新大陆的探险者就是教育孩子们他们长大以后要倾听谁的声音,谁的声音可以不听。”--Biglow&Peterson,1998,p.10第28页，课件共72页，创作于2023年2月教学方法4：用儿童／青少年文学读物第29页，课件共72页，创作于2023年2月霍华德兹恩（HowardZinn）第30页，课件共72页，创作于2023年2月PreciousKnowledgeat/independentlens/precious-knowledge/第31页，课件共72页，创作于2023年2月案例分析2：美国独立战争活动#1

关于美国独立战争中国的历史教课书是怎么讲的？

关于美国独立战争我们知道些什么？第32页，课件共72页，创作于2023年2月教学方法1：分析原始资料

PrimarySources这是1773年“自由之子”组织会议的海报，历史教科书通常一带而过或根本就不提，完全忽视以社团为基本力量的全民性的武装抗英运动。第33页，课件共72页，创作于2023年2月第34页，课件共72页，创作于2023年2月谁的“独立宣言”？这是一份[独立宣言]，在1776年7月4日之前的21个月就存在了。

1774年10月4日Worchester（今天的麻萨诸塞州）的市政会议上就商定要建立独立的政府。第35页，课件共72页，创作于2023年2月PaulineMaier(1997)发现了90份州或地方的“独立宣言”，都早于美国的【独立宣言】。说明托马斯杰弗逊不是唯一的天才，想出这个独立宣言的主意他其实就是13个殖民地都参与的政治动乱的一部分。第36页，课件共72页，创作于2023年2月

/posts/110862：用网络视频辅助原始资料分析

/posts/11086

1852年FrederickDouglass在7月5日的讲话。英文全文在/wgbh/aia/part4/4h2927t.html第37页，课件共72页，创作于2023年2月第38页，课件共72页，创作于2023年2月道格拉斯演讲摘选：“你们的7月4日对美国奴隶意味着什么呢？我的回答是，这一天，比一年中的其它任何日子，更清楚地向他表明，他是受害者，长年忍受着令人作呕的不公和残暴。对他而言，你们的庆祝是如此虚伪……你们对自由平等的欢呼，已经成了空洞的笑柄……像一层薄薄的面纱，企图掩盖连野蛮民族都会感到羞愧的罪恶”。第39页，课件共72页，创作于2023年2月案例分析＃3奴隶制

教学方法1：用多元智能法multipleintelligenceA.体验Experientialoncottonpicking网购棉花籽，让学生亲身体验摘棉花B.Narration叙述故事

文学作品Nettie’sTripSouth

C.美学观点：图象思维用图片展示奴隶的生活用种植园的图片展示各个阶层的生活用奴隶的口述历史反映奴隶的生活第40页，课件共72页，创作于2023年2月案例分析3奴隶制(2)D.逻辑推理和定量智能用图表展示棉花，奴隶制，和奴隶价格之间的关系

E.美学智能：用歌曲音乐反映奴隶追求自由的心声F.逻辑推理和叙述智能用当时买卖奴隶的海报和抓捕逃亡黑奴的启事反映奴隶只是被当做是财产，不被当做平等的人。第41页，课件共72页，创作于2023年2月SlaveryTimeline第42页，课件共72页，创作于2023年2月第43页，课件共72页，创作于2023年2月第44页，课件共72页，创作于2023年2月第45页，课件共72页，创作于2023年2月第46页，课件共72页，创作于2023年2月第47页，课件共72页，创作于2023年2月第48页，课件共72页，创作于2023年2月第49页，课件共72页，创作于2023年2月文学作品第50页，课件共72页，创作于2023年2月案例分析＃4：多角度多种方法教学

美国民权运动

CivilRightsMovement纪录片documentaryvideo(录像,录音)图片images原始文字记录writtendocuments参观民权运动历史博物馆fieldtrips歌曲music读书会活动bookclubs访谈oralhistory/interviews邀请嘉宾guestspeaker民权运动的影响“你我他”讨论discussion行动方针／社会学习／现实行动action第51页，课件共72页，创作于2023年2月纪录片：

《自由骑士》教学方法1：看图片和纪录片第52页，课件共72页，创作于2023年2月

纪录片：

《孩子们的抗争》第53页，课件共72页，创作于2023年2月方法2：参观马丁路德.金历史馆

VisitMartinLutherKing,Jr.Center第54页，课件共72页，创作于2023年2月参观马丁路德.金历史馆第55页，课件共72页，创作于2023年2月参观马丁路德.金历史馆第56页，课件共72页，创作于2023年2月方法3：读书会

bookclubsorliteraturecircle同一题材不同风格的图书诗歌集，传记，小说，历史图册，历史访谈集第57页，课件共72页，创作于2023年2月第58页，课件共72页，创作于2023年2月第59页，课件共72页，创作于2023年2月读书会例1）阅读问题ReadingExploration“Martin’sBigWords:TheLifeofDr.MartinLutherKing,Jr”说明：阅读有关60年代民权运动的书籍，详尽回答以下问题。

1.说出马丁路德。金博士1964年的杰出奖，解释获奖原因。2.本书作者DoreenRappaport是如何强调马丁路德。金的雄辩和语言威力的？在金博士看来,什么才是消除仇恨的唯一理论？

3.1955年的什么事件导致了阿拉巴马州蒙特利尔长达381天对公共交通的抵制行动？4.据DoreenRappaport,是什么经历和精神促使金博士采取非暴力社会变革行动？non-violentsocialaction5.例举本书至少另外两个重要事件及其意义。第60页，课件共72页，创作于2023年2月何为读书会？按学生能力分配小组深入讨论读物或作品以学生为中心讨论所读内容和感想作品人物，作者的创作艺术，个人相关经历等各司其职形式灵活，由学生掌控具体过程和内容

为学生提供评判，探讨和反思的机会合作学习是活动的核心提高交流，阅读，写作，艺术多方面才能第61页，课件共72页，创作于2023年2月读书会课堂实践活动主题编织weaving人物事件挂毯historicalevents-characterquilt心路历程图＋实际线路图psychological&physicalmaps唱片CD（歌词，封面，表演）剪贴画Collage（用杂志刊物图片）编撰图册pamphletorbrochure设计邮票stamps人物历史事件书签historicalbookmarks

今昔领袖人物比较comparisonofMartinandObama第62页，课件共72页，创作于2023年2月CivilRightsMovement–SmallGroup/BookClubActivities

第63页，课件共72页，创作于2023年2月方法4：访谈oralhistory／interview阅读已出版的访谈集看当时参与者的叙述经历和感受现实访谈

－过去，现在和未来意义不同肤色的人不同宗教文化的人不同性别的人不同年龄段的人第64页，课件共72页，创作于2023年2月实习－历史单元主题教学及评估

PTLS–Planning,Teaching,LearningSample指导手册教学评估自我评价与合作者评价学生题目topics提纲学生教案分享第65页，课件共72页，创作于2023年2月教活历史第66页，课件共72页，创作于2023年2月Crosley,A.(1972)TheColumbianExchange.Westport,CT:GordonPress.Lickona,T.(2004).Charactermatters:Howtohelpourchildrendevelopgoodjudgment,integrity,andotheressentialvirtues.Simon&Schuster.Loewen,J.(1995).Liesmyteachertoldme.Touchstone,NewYork:NY.Loewen,J.(2010).Teachingwhatreallyhappened.Teacher’sCollege,NewYork:NY.Nash,G.(1991).Red,white,andblack:ThepeoplesofearlyNorthAmerica.3rdEd.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHall.Nash,G.(March/April1992)“TheConsequencesof1492:TeachingabouttheColumbianvoyages”SocialStudiesandtheYoungLearner,Vol.4,No.4.NationalCouncilfortheSocialStudies.参考文献第67页，课件共72页，创作于2023年2月

Children’sLiterature:

DifferentPerspectivesonColumbusAdler,D.(1991).ApicturebookofChristopherColumbus.HolidayHouse.Ceserani,G.P.(1979).ChristopherColumbus.RandomHouse.Danticat,E.(2005).Anacaona:Goldenflower,Haiti,1490.ScholasticInc.Fritz,J.(1980).Wheredoyouthinkyou’regoingChristopherColumbus?G.P.Putnam’s.Jacobs,F.(1992).TheTainos:ThepeoplewhowelcomedColumbus.Putnam’s.Landau,E.(2001).ColumbusDay:Celebratingafamousexplorer.Enslow.Levinson,N.(1990).ChristopherColumbus:Voyagertotheunknown.Dutton,Lodestar.第68页，课件共72页，创作于20