《中国画》说课稿

10/15《中国画》说课稿《中国画》说课稿范文1教材分析：用色技巧，进展简洁的造型表现。是第一堂国画创作课。也是小学国发学生自信，鼓舞学生的探究精神，开发学生的动手力气、制造力，是本课教学成功的关键。教学目标：1、稳固、学习中国画用笔、用墨、用色的根本技法。2、尝试、探究中国画小果子的表现技法。3、培育学生的探究力气、制造力气和对国画的鉴赏力气。教学重点：1、大胆运用中国画用笔、用墨、用色的方法，奇异表现。教学难点：1、小果子的水墨画画法。2、小果子的组合变化及画面构图。说教法：本课的教法我有两大突破：1、中国画小果子是一节典型的技法课，学问性强。多承受教师多临摹或仿照教材或教师范画，技法表现格式化，作品缺乏制造力。而此课教学我灵敏运用尝试教学法、觉察教学法、自学法、研讨法、小组学习法等，始终学生让担当探究者、制造者的角色，教师是学生攀登学问顶峰的引路人。建构主义认为：世界是客观存在的，但是对创作的乐趣，这一步在技法型课中显得尤为重要，也是最为困难的。学问、把握学问，表达了以“学生为主体”、以“学生为本”的教学理念。如：画果篮常用的表现技法一般承受浓墨、干画法，以表现技法的探究，分组尝试用干、湿、浓、淡不同的笔墨方法来表现。不生的探究精神和自主学习的力气。作品大胆，富有表现力。2、在教学步骤上我也进展了大胆尝试。中国画小果子的传统画法是先画小果子，后画果篮。由于国画强调先画主体物即小果子，后画其他东西，以突出主体物。此课教学我大胆承受了先画果篮，后画小果子的绘画步骤。由于对于初学国画的小学生而言，构图力气差，的表现技法、难度大。承受先画果篮，后画小果子的教学步骤，符合承前启后，由浅入学相吻合，实现学生身心全面安康的进展教学设计：一．复习、导入1、因课时量的限制，我承受开门见山，提问导入的方式。温习上学期学习的中国画用笔、用墨的方法。直接导入课题：中国画小果子。二、引导果篮的用笔、用墨技巧1、分析推断：引导学生认真观看分析学生范作《小果子》中果篮的用笔、用墨技巧。并通过Flash师生公正、互动沟通的平台。2、技法拓展：引导学生发散思考是否还有其他表现技法？学生分组争论书中范图它们的表现方法有何不同？这样学生通过自究争论学期所学的各种用笔、用墨技法来表现。3、造型引导：教师出示各种造型的果篮和器皿，使学生直观生疏果篮。4、范画总结：教师范画一个造型别致、浓淡墨结合的果篮，强调水墨画要点：意在笔先，下笔如神。5、尝试练习：学生分组尝试练习，要求各组要尝试用不同的笔墨表现方法，造型生动变化。教师巡回辅导。6、练习讲评：评比出笔墨表现方法丰富、造型生动的小组。教师讲评学生作业中存在的主要问题。如：果篮太小，无法盛果子。用笔不自信修修补补等。三、引导小果子的墨色表现技巧：1、学习画法：课件演示小果子的画法，让学生体会学习。以儿中锋两笔成果子，浓墨点脐再勾柄。使之与学生更贴近。2、难点突破：学生学画果子最常见的问题就是：“填涂法”和“留白多”。针对难点我承受了教师范画的形式。我画了三颗果子：点。3、技法拓展：教师提问除了小樱桃外还有哪些小果子？学生答复。进而教师引导学生观看自己课前预备的.各种小果子，强调要抓找答案。4、练习思考：学生分组做尝试练习，要求每位学生画二颗以上的小果子，一颗画樱桃，一颗画其他水果。并思考有哪些方法使果子的颜色一笔之中产生颜色变化？5、总结解疑：教师讲评学生练习作业，学生谈颜色尝试体验。教师总结使果子一笔之中产生颜色变化的方法：1、笔肚、笔尖的水分不同。2、笔尖参与少量淡墨。3、颜色调和变化。6、组合构图：果子的组合排列也是本课的教学难点之一。利用交互功能强大的Flash小果子组合要有大小、前后、疏密、凹凸、方向的变化。并请一位学决了构图难点。四、作业练习、展评：1、提出要求：教师归纳出本课的学习要点，明确指出作业要求23、学生自评：学生作业呈现，学生上台谈学习体验，依据五点作业要求，学生自评。每个要求就是一颗星，学生自评到达了哪些作业要求，可以评出几颗星。4、教师总结：确定学生在今日作业中能大胆表现，巧用中国画用笔、用墨、用色的方法。并鼓舞学生在中国画学习的过程中要不断探究，敢于创，将中国国粹中国画发扬光大。板书设计：的形式呈现，便于学生随时参考、运用。2一、教材分析1生把握不同的表现手法，使学生通过生疏古代人民留下的绘画作品，提高学生的艺术鉴赏力气，养成安康的审美情趣。二、学情分析只有了解学生，才能更好的因材施教、传到授业，高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活泼，见解独到，在学习中期望了合理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际、理解作品。三、教学目标学问与技能目标：了解笔墨纸砚的特点，把握不同的表现手法，生疏中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。化。四、教学重难点特色则犯难点。五、教学方法为了更好的突出重点，突破难点，到达教学目标，我将承受以下教学方法开展教学活动：讲授法、呈现法、情境教学法以及赏识法，学法则为合作沟通法、自主探究法。六、教学预备效果，为此我做了如下的预备：笔墨纸砚、多媒体PPT七、教学过程环节一：设置情境，导入课环节二：沟通探讨，直观感知中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践相结合起来，能更有效地提高学一处，彰显深厚的文化底蕴，强调主观精神与客观世界的内外相融，中国画独特魅力，培育学生自信念。州的湖笔、产于安徽泾县的宣纸、产于安徽的徽墨、产于广东高要的端砚最为知名，而中国颜料又分为矿物质色和植物色，取之自然，所中国画工具材料笔墨纸砚的特点，丰富自身的审美情趣。环节三：赏析作品，形式分析这幅作品运用了哪些独特的表现手法？还知道哪些表现手法？学生思考答复后，教师进展总结分析得出：中国画的表现手法有墨破水、结得出：画家以淡墨画梅花，凸显了高洁的文人情怀，同时也道出了化气息更加浓重，表达了古人追求文人强调：诗中有画、画中有诗的意境。从而得出中国画是通过笔墨、诗书画印、传神的表现手段来进展环节四：自主探究，总结领悟最终，我设置了学以致用，比较鉴赏的环节，主要是让学生对所特色。从而使学生了解这两幅作品的艺术特点，发散学生的思维，培育学生自信念。环节五：总结评述，拓展延长让学生对本节课的学问有一个更加全面的生疏。述，谈谈自己的感受和体会。八、板书设计留意直观、系统的设计，就是我的板书设计。3一、教材分析1主要内容为介绍笔、墨、纸、砚的特点，通过赏析不同进展阶段和领美情趣。二、学情分析析如下：高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活泼，见解理运用不同的美术鉴赏方法，联系生活实际理解作品。三、教学目标依据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：生疏中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。中国画作品的方法，形成综合审美感知体验，促进审美活动共性化。四、教学重难点明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：术内涵与审美特色。中国画独特的文化内涵和审美特色。五、教学方法学活动：直观演示法、争论法、情境教学法、赏识法、联想法、沟通合作争论法等。六、教学预备七、教学过程环节一：设置情境，导入课《课程标准》中指出，兴趣是学习美术的根本动力之一。为此我将呈现：CCTV《水墨篇》的公益广告，学生观看，同时我会表达：环节二：沟通探讨，直观感知(一)整体感知国画独特魅力中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生形式，引导学生思考我国的绘画为什么被称为“国画”?对中国画了解多少?为什么毕加索说“在这个世界上谈到艺术，第一是你们中国人有艺术”呢?学生答复，我讲授：中国画将中国文化中的诗、书、画、印融会在一处，彰显深厚的文化底蕴。造型讲求“外师造化，中得心源”，强调主观精神与客观世界的内外相融，自由抒发胸臆，寄予画的理解，培育学生自信念。(二)感知文房四宝泛指中国书法绘画常用的工具材料，早期是以产于浙江湖州的湖笔、之自然。从而引导学生深入了解笔、墨、纸、砚的特点，丰富自身的审美体验。环节三：赏析作品，形式分析(一)气韵生动幅作品的人物形象有什么特点?学生思考答复，教师补充总结：画面描绘了一位仙人袒胸露怀，宽衣大肚，步履蹒跚，憨态可掬，小眼醉意模糊，仿佛看透世间一切，嘴角边露出一丝惊奇的微笑。那副既顽活灵敏现。让学生感知中国画的艺术表现强调造型传神、气韵生动，形成综合的审美感知体验。(二)笔法与墨法这幅作品运用了哪些独特的表现手段?还知道哪些表现手段加已说明。表现手法来塑造人物形象的，画面墨色淋漓，笔笔酣畅，呈现出一种丰富自身的文化内涵。(三)诗书画印的题诗抒发了什么情感?学生思考，教师总结表达：画家以淡墨画梅花，不求人赞美色泽明媚，只求把高洁的芳香流满人间的文人情怀。案。教师总结：宋元以后，诗、书、画、印相结合的形式渐渐形成，环节四：自主探究，总结领悟为此，我设计了这样的练习导学生比较两幅作品在题材、画法、内容、墨色与笔法上的不同，深层次的感受两幅作品的艺术内涵与审美特色。学生比照答复。绛作画，淡墨干皴，富于变化。画家没有过多微小描绘物象外表，而是着重把握山水的整体风貌。而《墨