病毒性肝炎浅谈讲课稿课件整理

病毒性肝炎赵英浅谈讲课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性肝炎赵英浅谈讲课稿病毒性肝炎赵英浅谈讲课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性肝炎赵英浅谈肝炎的临床分型急性型:()急性黄疸型(2)急性无黄疸型二慢性型:(-)慢性迁延型(2)慢性活动型三重型:(1)急性重症型(暴发型)(2)亚急性重症型(亚急性肝坏死)(3)慢性重型四淤胆型五肝炎后肝硬化G623.8在当下的小学教学中，体育教学变得越来越重要，教学中的体育锻炼能帮助学生提升身体素质，保证学生未来能够更好地生活和学习。小学生处于一个各方面都在发展的阶段，身体健康变得更加重要，这是学生不断发展的基础。因此，教师需要提升课堂教学中的趣味性，使得学生感受到体育锻炼的快乐，进而激发学生对体育学习的兴趣。体育教学需要教师花费时间和精力进行教学方式的探索，提升体育课堂教学的效率，但是如何在小学体育课堂中激发学生兴趣是困扰教师的主要问题，接下来我会结合我多年的教学经验进行相应问题的解决。一、师生关系的建立在传统的小学体育教学中，教师会将自己进行错误的定位，把自己当作是课堂教学中的主人，忽视了对学生主观能动性的发挥，导致学生慢慢地对体育学习产生厌恶感，学生不会主动地参与到体育锻炼中，这样的教学是低效的。因此，教师需要及时地转变自己的教学观念，使得学生成为课堂教学的主体，调整师生之间在课堂学习中的关系，这是高效课堂构建的基础。教师在课堂中更多需要扮演的是引导者的角色，让学生更好地融入到体育课堂中，并且发现体育锻炼对自身发展的重要作用，进而激发学生对于体育的兴趣。通过师生关系的?D换保证了小学体育教学的高效性，激发学生的兴趣，为学生打下良好的身体基础。教师在体育教学过程中需要拉近师生之间的关系，减少学生对教师的敬畏感，过大的敬畏感会导致学生不愿意配合教师的行动，一些体育锻炼活动学生很难积极地参与进来，更不要说培养学生对于体育的兴趣，因此，教师在日常体育教学中需要重视良好师生关系的建立。教师可以适当地添加一些小游戏，和学生一起在游戏中感受体育锻炼的乐趣，让学生减少对教师的陌生感，这样才能保证教师培养学生对于体育锻炼兴趣的顺利进行。由此可见，在小学体育教学过程中，教师想要帮助学生培养对于体育的兴趣需要建立良好的师生关系，这是高效教学的重要保证。二、情境教学的使用情境教学在小学中是一种非常有效的教学手段，能够将教学内容融入到情境中，使得学生能够更加直观地对知识点进行理解和记忆。情境教学对体育教学同样适用，传统的体育锻炼方式相对而言是比较枯燥的，学生长时间在无趣的体育锻炼中保持积极性是比较困难的，情境教学的使用就能较好地解决这个问题。教师可以创建一些以体育锻炼为基础的情境，让学生在情境中进行体育锻炼，这样的教学方式会让学生产生新鲜感，并且情境的使用很好的抓住了学生好奇心重的心理，激发了学生学习体育锻炼的兴趣，使得情境教学的作用得到了最大化的体现。例如，我在对学生进行50米跑的训练时，我会采用情境教学的方式。50米跑对学生的爆发力有一定的要求，而爆发力的锻炼相对而言比较枯燥，总是对一个动作进行反复的训练，学生在一段时间后会丧失对体育学习兴趣，因此，我给学生创建了一个竞争的教学情境，给学生一分钟的时间，计算哪个学生能够在相同的时间内做最多次这个动作，学生的好胜心比较重，在这样的情境中主动地参与进来，达到了我预期的教学效果。因此，教师想在小学体育教学过程中激发学生的兴趣，情境教学的使用是一种有效的措施，能够提升学生体育锻炼的积极性，保证课堂教学的顺利进行。三、多媒体设备的使用随着现代科技的不断发展，多媒体在小学课堂中的使用越来越频繁。多媒体设备能够将知识点口头讲述的方式转变成图片视频等等方式表现，小学生对这些图片和视频的兴趣更大，能够更好地发现体育教学中的乐趣，进而培养自身对于体育锻炼的兴趣。多媒体设备的使用需要教师对这些设备有一定的运用能力，能够将知识点顺畅的通过多媒体设备表现出来，同时也要重视课堂教学的目标的完成，不能让学生只关注多媒体设备中的图片和视频，需要对知识点进行学习，达到培养学生兴趣的教学目的。例如我在对学生进行篮球的相关训练时，我会通过多媒体设备向学生展示一些有趣精彩的篮球比赛，学生被这些比赛一下就吸引了注意力，感受到了篮球的潜在乐趣，这时候我会带着学生到室外篮球场去进行投篮游戏，学生感受到进球之后的成就感，在多媒体设备的帮助学生的兴趣得到了更好地激发。四、因材施教，区别对待小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。由于学生的体育基础、体质、心理品质、接受能力、技能掌握状况、兴趣爱好等各不相同，为照顾学生这些个性的特点和差异，培养其兴趣的过程中就要求我们因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求。但如果按照呆板的传统模式的训练方法严格训练，必然导致一部分同学每每不能达标，经常性的失败在所难免，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。针对这一情况，教师除了对他们降低要求，帮助鼓励和耐心辅导之外，还应注重学生个体的差异性，了解每一个学生情况，并根据他们的体质和水平特点，为其量身制作任务目标，让他们通过自己的努力能够获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。同时，教师要关注学生的特长，根据他们的实际选择突破口，满足他们的愿望和要求。努力使他们的更加自信、特长得以发现和培养。五、结语在当下的小学体育教学中，如何激发学生的兴趣得到了越来越多教育工作者的重视。学生体育兴趣的激发能够使得学生更积极主动地参与到体育锻炼中，帮助身体素质的强化，这也是对学生未来健康生活学习的重要保证。同时学生体育兴趣的激发满足了当下小学的教学要求。本文论述了如何在小学体育教学中激发学生的兴趣，希望本文的论述能够帮助其他教育工作者。目前，我们国家有大约1000多万中小学教师，其中有800多万在县镇以下的农村学校任教，在中国教育的蓝图上，农村教师描绘着大幅的篇章。农村校外教育教师是一个十分重要又极为独特的教师群体，逐渐受到了中国教育界与学术界的关注。伴随着近些年我国教育改革的不断推进，我国农村教育事业获得了较为显著的进步与发展，同时，农村校外教育教师队伍在专业能力发展方面取得了一定的进步。可是，农村校外教育教师在专业能力发展过程中出现的一些问题是需要进行针对性解决的，这样才能够为我国广大农村校外教育工作的开展提供充分的师资力量保证。接下来针对农村校外教师专业能力发展中存在的问题及对策进行具体的浅述。一、农村教师专业发展存在的问题只有对当前农村校外教育教师专业发展过程中存在的问题进行具体的了解，才能够为深入探究农村校外教育教师的专业能力发展提供充分的前提条件。1.专业发展起点低教师在专业能力及学历上存在很大的差距，农村校外教育教师与城市教师对比来看，学历是存在很大差别的。在培训质量等因素的影响下，农村教师的专业能力、学历及达标要求相差是非常大的，很多农村教师教育专业知识非常欠缺。此外，在教育视野狭窄、专业文化知识面窄等因素的影响下，农村校外教育教师根本不能有效地借助专业学科知识、交叉学科理论知识去成功解决课改过程中遇到的一系列问题。此外，农村校外教育教师科研水平过低，从整体情况来看，对于教师而言，教育科研水平的高低代表了一名教师的专业水准。在我国大部分农村地区，学校对于教师的教育科研团队建设工作并不重视，并未把学者型、专家型教师的培养作为日常工作中不可或缺的构成部分。久而久之，造成原本薄弱的科研工作逐渐地陷入到了无法自拔的境地。2.专业发展动力不够农村校外教育教师没有明确的专业发展规模意识，很多农村教师的专业意识根本未随着国家教育实践经验的丰富来不断地加强；相反，在教育实践经验方面越来越少。因对教师职业规范、教师专业能力客观发展规律及专业能力发展价值没有一个正确的认识，致使不少人对自身未来发展没有明确的规划，由此造成自己的专业能力发展动力逐渐丧失。3.专业发展后劲不足我国农村校外教育教师相继开始选用校本模式，这种教育模式只是暂停在计划阶段，一直以来没有得到真正意义上的执行。农村校外教育教师在使用传统教育模式的同时，根本不会去在意自身专业能力的发展问题。4.专业发展基础不牢即便我国一直在重点强调城乡教育的统筹发展，同时也要求我国各地区教育机构在农村教育教师专业能力的发展方面给予大力的支持。可是，其中依然有许多地区在国家政策的具体落实上存在非常大的偏差，农村教师根本没有任何机会去参加那些高水平的科研活动，更没有任何机会接触到那些前沿的教育教学理念，这些现实性因素都成为阻碍农村校外教育教师专业能力发展的绊脚石。二、农村教师专业发展对策1.关注农村特色，拓宽农村教师专业发展空间促使各级教师培训机构、师范类院校在农村校外教育教师方面最大限度地发挥作用，通常是由一部分师范类院校来带头，创建农村校外教育教师发展机构，为教师的继续再教育提供良好的平台，从而为推动农村教师专业能力发展创造最大的可能性。此外，合理地提升农村校外教师薪资待遇，譬如，在教师宿舍、特殊津贴、专业进修等方面为大家提供更多的便利条件，为广大教师解除更多的顾虑。2.重视校本教研，拓展农村教师专业能力发展途径校本研究是指把教学研究的重心转移到本校内，在日常课程当中来解决所遇到的所有问题，在此过程当中要以教师为研究的主体，与相关研究者、专业人员一同参加的专业教研活动。校本教研能够促使教师的科研品质、科研思想观念得到显著性的改变，促使教师科研能力得到明显提高，并且可培养教师良好的师德修养与高尚的人文情怀。校本培训模式的运用能够促使教师专业能力发展过程中出?F的问题得到很好的解决，并且在一定程度上推动农村校外教育教师得到稳定的进步。由此可见，重视校本教研是拓展农村教师专业能力进步与发展的有效途径。3.激励专业发展自主意识，增强农村教师专业发展动力首先，农村校外教育教师要全面了解自身日常教育教学的所有内容，通过自己与其他优秀教师的比较与分析，了解当下自身专业能力情况，把握好一切能够发展的契机。同时，教师要充分地认识到自我形象、专业知识以及未来发展中存在的问题，培养自身的专业能力，提高思想意识。此外，在创造性专业能力发展活动中去感受到超越自我、专业能力提高后带来的优越感和成功意识，形成自我监督，督促自己得到更全面的进步。4.完善教师专业发展制度，形成农村教师专业发展保障建立严格的农村校外教育教师在职培训管理机制，认真开展农村校外教育教师培训工作，这就需要各地农村教育行政单位、教育培训机构及学校负责人积极配合，创建科学合理的农村教师专业评价机制，通过教师自我评价和互评，来带动农村校外教育教师专业能力的进一步提高。此外，认真落实农村教师特殊津贴制度，将提高农村校外教师收入上升到国家法律制度的层面上来，这样才能够为广大农村校外教师专业能力的发展提供强有力的基础保障。在教师基本工资得到有效保障的基础上，国家要认真落实农村教育财政性扶持政策，可利用农村义务教育补贴工资的方式，不断地提升农村校外教师工资水平，这样才能够更好地推动我国农村校外教育教师专业能力得到顺利的发展。病毒性肝炎赵英浅谈讲课稿31、园日涉以成趣，门虽设而常关。病1病毒性肝炎赵英浅谈病毒性肝炎赵英浅谈2肝炎的临床分型急性型:()急性黄疸型(2)急性无黄疸型二慢性型:(-)慢性迁延型(2)慢性活动型三重型:(1)急性重症型(暴发型)(2)亚急性重症型(亚急性肝坏死)(3)慢性重型四淤胆型五肝炎后肝硬化肝炎的临床分型3急性型肝炎的临床表现1急性黄疸型●分黄疸前期、黄疸期和恢复期。●可有发热、乏力,消化系统症状病后3-10天,丙氨酸转氨酶(ALT)开始升高,尿色加深变黄,皮肤、巩膜黄染肝大压痛,脾可轻度肿大。●2-6周后,症状消失,肝功能逐渐恢复。2急性无黄疸型:临床表现似黄疸型,但无黄疸且症状较轻,多于3个月恢复。急性型肝炎的临床表现4巩膜和皮肤黄染巩膜和皮肤黄染5胆红素尿胆红素尿6慢性型肝炎的临床表现1慢性迁延型:「食欲不振、乏力、腹胀、肝痛2慢性活动型症状较重,黄疸、肝病面容慢性型肝炎的临床表现7重型肝炎的临床表现1急性重症型(暴发型):黄疸迅速加深,胆红素与ALT呈分离现象(胆醃经师會辅镛内出血,并2.亚急性重症型(亚急性肝坏死):病程可达数周至数月,部分治疗后可缓解,但易发展为坏死后肝硬化。重型肝炎的临床表现8重型肝炎如重型肝炎患者实验室指标“三低即凝血酶原活动度低,血清胆固醇低,血清丙氨酸氨基转移酶低,而胆红素剧增,是发生肝功能衰竭进入晚期和预后不良之兆。重型肝炎9淤胆型肝炎淤胆型肝炎是因多种原因引起肝细胞和(或)毛细胆管胆汁分泌障碍导致部分或完全性胆汁流阻滞为特征的综合征。占黄疸型肝炎的2~8%。病毒性淤胆型肝炎约占病毒性肝炎病人的3%,甲、乙、戊型肝炎均可引起多发生于急性肝炎