语文苏教版九年级下册《天将降大任于是人也》课件公开课4

五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》儒家经典“四书五经”五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《诗经》《尚书》《礼记语文苏教版九年级下册《天将降大任于是人也》课件公开课4天将降大任于是人也——《孟子》天将降大任于是人也——《孟子》孟子孟子孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南）人。战国时思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师,后世常以“孔孟”并称，并尊其为“亚圣”。他主张实行仁义，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。有《孟子》（现存七篇）一书传世。孟子孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹城东南孟子塑像孟子塑像学习目标：1、掌握文言词语，反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。（难点）2、理解课文，学习名人的榜样力量。（重点）3、增强忧患意识，培养勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。积累名言警句。学习目标：1、掌握文言词语，反复诵读，理解文意，培养学生文言

初读课文，整体感知要求：

学生先自由诵读课文，力求读出三个层次：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。初读课文，整体感知要求：

舜发畎

亩傅说读准字音胶鬲

孙叔敖百里奚

空

乏拂乱曾益拂士shùnquǎnyuègéáoxīkòngfúzēngbì舜发畎亩傅说读准字音诵读课文（注意节奏，读出气势和感情。

）诵读课文（注意节奏，读出气势和感情。）

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天/将降大任/于是人也，必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身,行拂/乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后/能改;困于心，衡于虑,而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者,国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶

疏通课文文义1、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译语句。2、小组交流，讨论，解答翻译中的疑难问题。3、学生讲解语句大意。4、师生共同补充。要求：疏通课文文义1、学生自读课文，结合舜发于畎亩之中，1、舜：古代传说中与尧并称的圣君。《史记》中说他耕于历山，尧通过考察,授以国政，最后把帝位禅让给了舜。2、发：兴起，指被任用。4、畎亩：田地。3、于：从。5、之：助词，的。译：舜从田野中被起用,舜发于畎亩之中，1、舜：古代传说中与尧并称的圣傅说举于版筑之间，译:傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，1、傅说：名说（yuè），原是一个在傅岩地方版筑间服劳役的刑徒，殷王武丁寻访到他,和他交谈，认为他是圣人，任用他为相。后殷果然大治。2、举：选拔、任用。3、版筑：古人筑墙，在两块夹板中间放土，再用杵夯实。筑，捣土用的杵。傅说举于版筑之间，译:傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，1、傅说：故天将降大任于是人也，1、故：所以。2、降：下达，交付。3、大任：重大责任，指治理国家的重大使命。4、于：到，给。5、是：这样，这样的。译：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，故天将降大任于是人也，1、故：所以。2、降：下达，交付。3、必先苦其心志，劳其筋骨,1、苦:形容词的使动用法，使······痛苦。2、其：代词，他的。3、心志：意志，感情。4、劳:形容词的使动用法，使······劳累。译：一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，必先苦其心志，劳其筋骨,1、苦:形容词的使动用法，使····所以动心忍性,曾益其所不能。1、所以：用这些办法。2、动:使动用法，使······惊动，使······震撼。3、忍：使动用法，使······坚忍。4、曾益：增加，增长。曾，同“增”。5、不能：本来不具备的才能。译：（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。所以动心忍性,曾益其所不能。1、所以：用这些办法。2、动:课文的译文

课文的译文

舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相,孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。

所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺,(通过这些)来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。舜从田野中被起用，傅说从筑墙

一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧走进第一段文本，理解课文走进第一段文本，理解课文

第一段问题探究1、课文连举古代名人的事例，运用什么样的句式？他们的共同点是什么？2、作者举例想说明什么？3、请你举出古今中外同类型的事例。第一段问题探究1、课文连举古代名人的事舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中胶鬲举于鱼盐之中管夷吾举于士管夷吾举于士孙叔敖举于海图为孙叔敖除去两头蛇的传说孙叔敖举于海图为孙叔敖除去两头蛇的传说百里奚举于市百里奚举于市1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？他们的共同点是什么？

列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。运用了排比句式。共同点：

都出身贫贱，都经历了磨炼，最终都大有作为。明确：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？他们的共同点是

2、作者举例想说明什么？说明了要想成才必先经历磨炼；只有经过磨炼才能有所作为。明确：2、作者举例想说明什么？3、请你举出古今中外同类型的事例。3、请你举出古今中外同类型的事例。屈原放逐，乃赋《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原放逐，乃赋《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”司马迁受宫刑而作《史记》司马迁受宫刑而作《史记》

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。

我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。——贝多芬贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作

爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力,终于成为举世闻名的发明家。爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，

总结升华，教师寄语总结升华，教师寄语总结升华，教师寄语同学们，逆境能成才，顺境也能成才，现在我们多数人是处在顺境当中，我们应树立“安乐求发展”的意识，只要我们正确对待“安乐”，把顺境当作起飞的宽广跑道，有理想，有毅力，有一股拼搏精神，不断进取，那么，即使我们是处在顺境，我们同样能够求得生存和发展。请大家时刻牢记顺境与逆境相比的优势是占有资本，顺境可以让个人的才能得到充分发展，可以快速成就一个人，让这个人直抵成功。总结升华，教师寄语同学们，逆境能成才，顺境也布置作业：请同学们联系现实生活，联系实际，谈谈对艰苦奋斗、忧患意识的认识。搜集鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句，古今中外同类型的事例