中考应用文写作与修改专题训练-宋课件-002

中考应用文写作与修改专题训练宋16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生中考应用文写作与修改专题训练宋中考应用文写作与修改专题训练宋16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生应用文写作与修改专题训练第10课时|应用文写作与修改皖考命题探究丨1.根据生活需要,写日常应用考纲展示文。2.应用文的写作,要做到格式正确、语言准确。在我国长期的应试教育体制下，教师在教育教学过程中过多地注重对课本知识的传授，而忽视了对教学方式的改进。这严重影响了我国基础教育中思想品德课教学水平的发展和教学质量的提高。今天，素质教育已深入人心，新的课程标准也明确要求教师要切实转变教学观念，力求在教学方法上实现创新。为此，本人在多年的思想品德课教学中，努力探索摸索出一套行之有效的教学方法。一、进行趣味性学习俗话说，兴趣是最好的老师。孔子也云:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。学生的学习兴趣是学生的内在动力。在思想品德课教学中有效地激发学生的学习兴趣是培养学生创造能力、提高课堂效果的有效手段，对于调动学生学习思想品德课的积极性和主动性起着不可代替的作用。我在讲授“实现祖国和平统一”这一内容时，在充分运用现代教学技术手段的前提下，把学生感兴趣的香港、澳门回归时的壮丽场面制作成课件，进行剪辑播放，让学生感受祖国强大的后盾及“一国两制”方针的强大生命力。课堂上学生异常活跃，学生学习知识的积极性充分调动起来了，学生在轻松、活泼的气氛中发表见解，获取新知识。二、组织学生讨论新的思想品德课程标准指出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”在思想品德课教学中，本人力求使讨论成为课堂的常规，这既可以充分激发学生的学习积极性，使更多的学生参与到学习中来，也可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流，充分发挥学生之间的相互作用，还可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。比如，我在讲授“不言代价与回报”内容时，设计选择一段背景材料：班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿参加竞选，并说：“担任班委，你会有更多的机会参与班级管理，使你的能力得到锻炼，并且为其他同学提供服务，这对每个人来说都是宝贵的人生体验。”小柯很想试试，回家与母亲商量，母亲却说：“负责班委工作会占用你一部分学习时间，对你的学习造成影响，不要凑这个热闹。”你认为小柯应当怎么办？假如你是小柯，你会怎么办？在上述问题情境中包含着承担责任的代价与回报的选择。这样的问题很容易激发学生思考和讨论的兴趣，并让学生在讨论中懂得怎样对待责任，如何承担责任，进而引导学生形成正确的价值观，而这正好体现了思想品德课教学的德育功能。三、进行研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，依托相应的课程载体，选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习特别注重学生对所学知识的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验，强调让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，让学生学会分享与合作，帮助学生培养科学态度和科学道德，培养学生对社会的责任心和使命感。比如，我在讲授“计划生育与保护环境的基本国策”内容时，组织学生成立“人口与计划生育”和“我国的环境形势”两个课题，指导他们查阅，搜集资料，充实课题内容，让学生按照“提出问题----分析问题-----解决问题”的要求撰写课题研究报告并进行交流。这样，学生在研究性学习过程中既掌握了新的知识，又提高了学习能力，完全达到了研究性学习的目标要求，课堂效果也很显著。四、赏识性评价教师担负着双重的职责：一是传授知识，二是育人。在教学中，我深深地感到，教师的教学行为给学生以潜移默化的影响，不仅影响到他们对知识的接受，更重要的会直接影响学生道德观念、价值观念和学习态度的形成。在教学过程中，我充分认识到自己所肩负的教书育人的使命，大胆使用鼓励性语言，对学生实施赏识性教学。赏识性评价是思想品德课教学的催化剂，它贯穿于课堂教学的全过程。赏识性评价对于培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性，以及促进学生形成良好的心理品质大有裨益。教育部《义务教育美术课程标准（2011年版）》对中小学美术教育定性为以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术课程安排要做到凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。可以说，义务教育2011新课标对美术教育更有针对性，即将性格培育和素质教育结合，充分体现启蒙的引入和导入铺垫作用。对我国农村中学美术教育来说，由于地理环境、经济条件等天然和后天原因，国内农村中学设施、装备以及师资力量等多方面千差万别，尤其是乡镇中学，普遍存在基础条件较差，缺乏一些必要的教学设施，特别是像美术等学科。而且在主观认识上，学生及其家长也将其归类为“副课”，不支持、不重视，从而导致许多学生在整体美术认知、实践水平与设备齐全、师资力量雄厚的大中城市培养的中小学生有着无法否认的差距。但笔者认为，对设施缺乏的农村中小学美术教师来说，只要充分发挥创新的主动性，从营销学角度激发学生对美术课的热爱。在教学中，把学生作为传授知识的对象，传统的授课方式难免枯燥，学生接收知识的效果也不够理想；所以在教学中，引入营销学理论，将学生作为知识的购买者，也就是说教师把自己定位为普通产品的销售者，当然销售的产品就是知识，学生作为购买产品的顾客。身份的转换可以将教学行为从被动到主动，更好的发挥学生主观能动性，提高授课的趣味性和吸收效率。一、课程安排上，可将一堂课尽量分成独立但又服务于主题的几个环节教育心理学有个重要观点，就是“一般青少年的注意力持续集中只有10~30分钟左右”，所以将美术课可以分解成理论知识讲解、自己实践以及理论与实践分析三个小节，每个小节时间分配最好是1：2：1，这样做的好处有三。一是充分给予学生自己动手时间，将其能动性发挥到最大；二是实现从理论、实践再到二者结合总结分析的高度上来。三是在每个环节都可以将学生的注意力高度集中起来，提高学习效率与教授知识浓度。二、每个小节都要有开始结束承前启后的故事或总结，吸引学生注意力，增强学生参与意识理论知识讲解之前，最好是能用吸引学生注意力的开始故事、人物或其他景物，或者说在整堂之前，需要教师为每节课的主题做好设计。先从贴近主题的实物开始，让学生有主动思考和认知的机会，然后再开始进入理论教学。理论教学可以侧重点明晰，对后面实践用到的知识要相对详细，但不要啰嗦。进入实践时段不必将实践的内容过于限制，可以给一个大范围的主题，比如说《校园伙伴》，校园伙伴学生可以选自己身边的同学，当然这个主题也可以适当的再扩大到学生自己最熟悉的人，或者学生认为自己最亲近的人。这样就可以增强学生自己选择的意愿和专心实践的想法。三、评价学生实践作品，要评价学生的特色，不以单一标准衡量，鼓励学生敢想、敢画的积极性笔者认为，应试教育考量学生的标准归结起来说，大致有以下几个特点：目标简单化、手段统一化、标准局限化，教师为了完成任务也成了固定的脸谱角色，学生成了僵硬个性缺失及创新能力缺失的考试机器，这也是后来从应试到素质教育转变的原因。美术教育作为艺术学科，更应该充分发挥学生的想象力，鼓励学生敢将自己理解的主题通过画表现出来，最后也可以让学生再讲述对画的感受，自己的体验等等，更多层次的加深对美术课的理解和培养学生从画中来，到画中去的自如。还需要注意的是，其一，每堂课实践的作品可以评选后，最好都可以用公开观赏的方式来保存，这样可以更认真的去实践，希望自己能有作品“上墙”，而且可以逐渐让学生养成事事都专心的习惯。其二，学生作品的评价，可以从特色上来评价，而不是最好，因为所谓的“最好”，也是摈弃一些标准，选择评价人主观认为重要的一些标准而已。因此，对学生作品评价以鼓励为主，以技法等知识评价为辅，从心理上培养学生发挥能动性、主动性的意愿，营造课堂“游戏”氛围而非枯燥昏昏欲睡的填鸭教学。其三，尽量鼓励学生每堂课作品当堂课完成，所画的作品可大可小，但不管是局部还是整体，最好是完整的，不要半途而废，这样也能让学生养成日事日毕的好习惯，也不会占用其他课程的学习时间。四、作品选材要注意因时因地而宜，就地利用身边熟悉素材对有条件的农村中学，美术教师要尽可能的使用多媒体辅助教学，让学生多看相关的教学视频，如：名家绘画的视频等。笔者认为，教学条件稍差的农村中学美术课同样别有洞天，因为城市里更多是高楼大厦，不断的城市化让自然风貌越来约珍贵，而我国农村有着鲜明的风景特色，所以说即使是先进教学设备配套少的农村中学，美术教学反而有更丰富的自然和社会风貌。以笔者所在的中学为例，柏梁乡位于中原腹地，有着悠久花木种植历史，始于唐、兴于宋、盛于明清，是“鄢陵腊梅冠天下”的发源地，素有“花乡”之美誉；目前绿化苗木、盆景盆花、鲜花切花、草皮草毯等2300个品种，拥有的景点有中原花木交易博览园、花乡农家乐、花都庄园、鄢陵县花木盆景园、桧柏艺术园等。因此，笔者所在中学美术课有着丰富的可取素材，不同季节都可以组织到附近的景点或地头观察植物花卉，画出不同季节的风景。鼓励学生多看、多想、多画、多问，因地取材更容易让学生去不断揣摩身边素材，不仅画其形，更显其神韵。总之，教学是一个复杂的心理接受过程，如何在实践中将学生作为一个营销对象，将知识用学生喜欢接受、愿意接受的方式和途径传达给对方，是笔者以及广大的教师孜孜不倦的追求。中考应用文写作与修改专题训练宋16、人民应该为法律而战斗，1应用文写作与修改专题训练应用文写作与修改专题训练2第10课时|应用文写作与修改皖考命题探究丨1.根据生活需要,写日常应用考纲展示文。2.应用文的写作,要做到格式正确、语言准确。第10课时|应用文写作与修改3第10课时|应用文写作与修改中考真题体验1.[2012·安徽]为了以实际行动美化环境,九(1)班参加了植树活动。班级向学校总务处借了36把铁锹,8个水桶。请你以班委会的名义给学校总务处写一张借条。借条今借到校总务处铁锹叁拾陆把,水桶捌个。此据。九(1)班班委会2012年3月12日[解析]写借条要注意:上方正中有“借条”字样,正文另起一行空两格,讲明所借物具的数量,数字要大写。第10课时|应用文写作与修改4中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_0025第8课时丨综合性学习刘老师您好!我是王刚。张强同学因随父母在外旅游,不能参加您8月5日上午的专题讲座,特让我代他向您请假。请批准此致敬礼学生:王刚8月5日[解析]写请假条时要注意:上方正中有“请假条”字样有称谓且顶格,正文另起一行空两格,讲明请假事由,表达出请第8课时丨综合性学习6找出请假条中的两处毛病,将修改意见写在下面张老师:您好!今日我因贵体欠安,故需要请假,望老师批准。2013年5月20日请假人:李明修改(1)语言:“贵体欠安”改为“身体不适”或“感冒发烧”等;(2)格式:落款时间与请假人位置调换找出请假条中的两处毛病,将修改意见写在下面7找出下文不当之处加以修改,并说明理由(1)“我恨不得一下子很快飞到您的身旁”,删去“一下子”或“很快务必”不得体,可删去。因为“务必”一般是用于上对的多年对我的谆谆教导,使我各方面都有了很大进步”,删去“通过”或“使”。敬爱的爷爷:您好!近来身体好吗?我们已有几个月未见面了,我常常惦念着您。有时思念心切,我恨不得一下子很快飞到您的身旁,向您汇报我近来的情况,倾诉对您的思念之情。爷爷,通过您多年对我的谆谆教导,使我各方面都有了很大的进步。目前,我各科成绩都很好,请勿挂念。我即将毕业,不久就要填报升学志愿,我准备报考师范学校。您同意吗?请您务必来信谈谈意见。此致敬礼孙××敬上×年×月×日找出下文不当之处加以修改,并说明理由8下面是一则征稿启事,从格式到内容都有毛病,请按要求修改。征稿启事为丰富校刊《中学时代》的内容,特征求下列稿件:园丁颂歌,班级新事,学习心得,读书笔记,思想火花和文艺创作等来稿要求观点鲜明,文字简洁生动,字迹清晰,篇幅以不超过千字为宜。请写明真实姓名和所在班级。祝大家学习进步!《中学时代》编辑部2013年5月4日启事的名称应写在首行正中正文中还应交代交稿的地点祝愿的话应该删去。落款处的单位名称和日期应分两行写在右下方,因此,这则启事中的《中学时代》编辑部或单位名称应写在上行,2013年5月4日或日期应写在下行。下面是一则征稿启事,从格式到内容都有毛病,请按要求修改。9“通知”应该写在第一行正中;“今天下午”应改为“今天下午5时”;“学生会干部或各班”应改为“学生会干部和各班”“此致敬礼”应该去掉;落款处的“下午5时”应该去掉根据下面内容代写的一份通知,有五处错误,请改在后面。1.会议内容:筹备为希望工程献爱心活动2.出席对象:学生会干部,各班班长。3.会议地点:政教处办公室。4.开会时间:5月14日下午5时通知:今天下午,在政教处办公室召开学生会干部或各班班长会议,筹备为希望工程献爱心活动,希准时参加。此致敬礼!政教处5月14日下午5时“通知”应该写在第一行正中;“今天下午”应改为“今天下午10应用文写作要求1、符合格式要求2、语言简明得体应用文写作要求11中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00212中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00213中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00214中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00215中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00216中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00217中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00218中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00219中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00220中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00221中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00222中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00223中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00224中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00225中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00226中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00227中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00228中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00229中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00230中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00231中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00232中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00233中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00234中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_00235中考应用文写作与修改专题训练-宋课件_